探究生活情境在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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摘 要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)和初中相接軌的重要階段，為保證學(xué)生擁有初中學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)條件，需要教師聯(lián)系生活情境進(jìn)行日常教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的日常生活聯(lián)系密切，因而學(xué)生一定要充分學(xué)好數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，鍛煉自身的邏輯思維能力與發(fā)展知識(shí)遷移運(yùn)用的能力，將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)踐問(wèn)題方面。教師在開(kāi)展高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為促使學(xué)生形成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)抽象化知識(shí)的準(zhǔn)確理解，可以應(yīng)用生活情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸在相對(duì)熟悉的場(chǎng)景中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要對(duì)有效發(fā)揮出生活情境的具體運(yùn)用措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)高年數(shù)學(xué)；運(yùn)用措施

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0192-03

小學(xué)生年齡相對(duì)比較小，在課堂上仍舊存在注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生改善此種情形，可從教學(xué)形式與內(nèi)容等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，這是有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與興趣的措施。可利用和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系相對(duì)較為緊密的一些生活情境，令學(xué)生形成切身參與數(shù)學(xué)教學(xué)的感受，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)效果得到充分保證，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與成績(jī)。

1.生活情境教學(xué)法概述

所謂生活情境教學(xué)法，主要是充分融合生活中的情境與課堂教學(xué)活動(dòng)，促使抽象化的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)概念更為具體化、形象化。教師需靈活依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇在合適的時(shí)間將生活情境引入其中，推動(dòng)學(xué)生思維向著更深層次的方向不斷發(fā)展下去，形成良好數(shù)學(xué)思維及框架，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，可通過(guò)具備一定情緒特色的、以形象為主體的實(shí)際生活場(chǎng)景，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。發(fā)揮情境教學(xué)法的效用，有助于激發(fā)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)有效提高學(xué)生理解與記憶力的相關(guān)目的。

2.生活情境應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的意義

（1）有助提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)若是教學(xué)的過(guò)程非?？菰飭握{(diào)，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，這樣不但會(huì)令學(xué)生無(wú)法深入理解數(shù)學(xué)的相關(guān)公式和定理，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到保證。針對(duì)此種情況，發(fā)揮生活情境教學(xué)方式的作用，選擇生化的片段加入其中，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還可營(yíng)造良好數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，保證學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性與學(xué)習(xí)效率。

（2）有助培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮生活情境的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可合理融合生活與數(shù)學(xué)知識(shí)，促使抽象與難以理解的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯顔?wèn)題，令學(xué)生有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活解決各種問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的同時(shí)，有效提高其自學(xué)能力。

（3）有助培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神

發(fā)揮生活情境的作用，有助于激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，令學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)不再被動(dòng)化接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并且在此過(guò)程中，可鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作及實(shí)踐能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)情境可與多媒體教學(xué)等方法融合起來(lái)。發(fā)揮生活情境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可令學(xué)生更加愿意思考與動(dòng)手，此時(shí)再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

3.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中不合理的生活情境融入問(wèn)題

（1）與學(xué)生實(shí)際生活相脫離

數(shù)學(xué)和生活之間存在非常緊密的聯(lián)系，教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之時(shí)實(shí)現(xiàn)情景交融，需重視充分拉近學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離。教師在教學(xué)之時(shí)，需盡可能將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，促使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活保持相同高度。舉例說(shuō)明，在教授有關(guān)“小數(shù)除法”的相關(guān)知識(shí)之時(shí)，教師可以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為學(xué)生舉例，可依據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生詢問(wèn)：“你和媽媽去買(mǎi)水果的時(shí)候，買(mǎi)了9.5kg蘋(píng)果，媽媽遞給了售貨員30元錢(qián)，找出7.2元錢(qián)。那么買(mǎi)蘋(píng)果一共花費(fèi)了多少錢(qián)？千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)是多少？”由此可通過(guò)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，令學(xué)生潛移默化掌握小數(shù)除法的各種知識(shí)，明確自身想要的東西，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（2）部分教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏通俗性

在對(duì)以往小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究分析之后可知，一些教師在教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言嚴(yán)重缺乏通俗性，學(xué)生一般很難對(duì)其產(chǎn)生深刻理解。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，雖然是高年級(jí)小學(xué)生，但仍然是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教學(xué)理論的枯燥甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，還有一些學(xué)生不愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)是非?？菰锘膶W(xué)科，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性與積極性。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生一般比較淘氣愛(ài)玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也相對(duì)不夠重視。還有一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，教學(xué)的時(shí)候極易受到情緒干擾，這也是導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍較為壓抑的因素。還有一個(gè)原因是數(shù)學(xué)知識(shí)較為嚴(yán)謹(jǐn)，有不少專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)也較為困難，因此必須使用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行深入解釋。但在研究分析中可知，部分教師的描述能力有限，因而導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式在記住概念，但這樣極易導(dǎo)致學(xué)生很難使用學(xué)到的知識(shí)舉一反三，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

4.生活情境融入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，教育的發(fā)展水平也在持續(xù)提升，情境教學(xué)開(kāi)始被廣泛使用到了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，得到了顯著效果。本文主要分析了在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境發(fā)揮出的作用。

（1）將生活變?yōu)槌橄髷?shù)學(xué)知識(shí)

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，實(shí)際內(nèi)容具體包含有基礎(chǔ)知識(shí)與拔高知識(shí)兩方面，多數(shù)學(xué)生可充分掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，將其使用到題目解答的過(guò)程中去，但一些拔高的部分，如果學(xué)生有著較強(qiáng)的反應(yīng)能力，思維也十分清晰，則有能力來(lái)解答它，但是對(duì)不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科并且思維能力相對(duì)較差的學(xué)生而言，則無(wú)法有效解答問(wèn)題，因而需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，盡可能將抽象化的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ?jiàn)的問(wèn)題，這樣可有效引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。舉例說(shuō)明，在教授“圓的周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可促使學(xué)生利用感受的方法了解圓周長(zhǎng)計(jì)算的具體方法，繼而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為若干個(gè)小組，令學(xué)生以小組作為單位，分享與交流自己摸索出的圓周長(zhǎng)測(cè)量的有效方法，在掌握基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，將公式逐漸推導(dǎo)出來(lái)。

（2）營(yíng)造良好的生活化氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，良好的生活氛圍發(fā)揮出了十分重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式給予人較為枯燥與乏味的感官體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性受到嚴(yán)重不良影響。還有的教師課堂教學(xué)氛圍十分嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，無(wú)法將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，長(zhǎng)此以往，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與熱情被逐漸磨滅。而為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，可促使學(xué)生愉悅與輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在全身心放松下來(lái)的情形下，可逐漸得到更好的體驗(yàn)。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，需盡可能保證對(duì)學(xué)生態(tài)度親切與相對(duì)友善，并且從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，盡可能為學(xué)生提供關(guān)心與鼓勵(lì)，這是營(yíng)造良好生活化氛圍的重要措施。不但如此，教師需逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與榜樣，積極維護(hù)自己形象，這會(huì)直接影響學(xué)生的全面發(fā)展。舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以學(xué)生在生活中十分常見(jiàn)的事物進(jìn)行舉例，以此合理設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自主分配，可相對(duì)有效與直觀地將分?jǐn)?shù)應(yīng)用展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生直接與清晰的掌握分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用方法，促使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到顯著提升。

（3）盡量使用生活化語(yǔ)言

數(shù)學(xué)本身是非?？菰锴曳ξ兜?，而通過(guò)生動(dòng)的生活化語(yǔ)言，非常有助將數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離不斷拉近，促使學(xué)生有效提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，令學(xué)生在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)數(shù)學(xué)名詞的簡(jiǎn)化，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。數(shù)學(xué)的概念與定義的理解難度系數(shù)相對(duì)較高，因此教師可嘗試用通俗易懂的語(yǔ)言簡(jiǎn)化一些專業(yè)的數(shù)學(xué)名詞，讓學(xué)生逐漸深刻感受數(shù)學(xué)的趣味性。例如，在講解數(shù)學(xué)面積與體積的時(shí)候，若是學(xué)生云里霧里則很難對(duì)其形成了解，教師可嘗試自己或者帶領(lǐng)學(xué)生共同制作正方體、長(zhǎng)方體、圓形等的，在對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察、測(cè)量等的過(guò)程中，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶力，繼而自主總結(jié)數(shù)學(xué)結(jié)論，由此有助于降低學(xué)生的整體出錯(cuò)率。

（4）推行游戲式教學(xué)

在生活情境教學(xué)中，游戲教學(xué)是十分重要的途徑方法之一。小學(xué)生年齡較小，因此他們對(duì)游戲非常感興趣，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們往往非常愿意參與其中。因而通過(guò)將游戲融入數(shù)學(xué)課堂的方式，是相對(duì)高效的教學(xué)手段之一。舉例說(shuō)明，在使用比較普遍的游戲方式中，角色扮演是非常普遍的方法之一。這種游戲方法主要是選出幾名學(xué)生分別代表一個(gè)游戲的角色，具體的游戲方式由教師依據(jù)當(dāng)天的教材內(nèi)容進(jìn)行安排，例如，在學(xué)習(xí)“正方體”“長(zhǎng)方體”“圓柱體”等幾何體的體積相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可讓學(xué)生分別挑選自己想要扮演的幾何體，之后教師要求學(xué)生依據(jù)已知條件，計(jì)算自己所代表的幾何體的面積，在教師提問(wèn)的時(shí)候快速舉手搶答，以此觀察學(xué)生對(duì)幾何體面積知識(shí)的掌握程度。還有一種游戲是猜一猜。這種游戲可以在師生之間進(jìn)行，也可在學(xué)生之間。具體的游戲內(nèi)容可由教師依據(jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，通過(guò)這種方式有效增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。舉例說(shuō)明，在教授一些立體幾何的相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，就可使用這種游戲方式。教師要根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生出題，在給出題目之后，學(xué)生隨即投入熱烈的小組討論中去，之后由每個(gè)小組代表說(shuō)出自己的想法，之后由教師進(jìn)行答案指導(dǎo)與分析，同時(shí)客觀引導(dǎo)學(xué)生。立體幾何需要考慮的是空間感，對(duì)一些空間感相對(duì)較差的學(xué)生而言，他們可能會(huì)比較疑惑。猜一猜的游戲方式主要是為幫助學(xué)生在猜的過(guò)程中培養(yǎng)鍛煉自己的思維能力，促使學(xué)生逐漸形成良好的空間感，掌握最佳解題方法與思路。

（5）利用生活中的常見(jiàn)物品

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工具發(fā)揮出了十分重要的輔助效用，但教學(xué)工具的作用需注意不可單純局限于教材、課本等，還需將其拓寬到日常的常用物品上，尤其在生活情境的具體使用環(huán)節(jié)中，教師可將生活中的各種物品使用到數(shù)學(xué)課堂上，將其重要的輔助工具，發(fā)揮良好輔助教學(xué)作用。生活物品的使用不但可促使課堂教學(xué)的工作更加豐富，同時(shí)還可有效迎合生活情境的相關(guān)理念。以“長(zhǎng)方體和正方體”舉例，這一課程教學(xué)的目標(biāo)是令學(xué)生充分意識(shí)到正方體、長(zhǎng)方體的特征，加深對(duì)二者之間的深入理解與掌握，逐步形成相對(duì)初級(jí)的空間想象力及空間觀念，具體講授的時(shí)候，教師若是對(duì)教材中的二維平面圖形展示過(guò)度看重，極有可能導(dǎo)致學(xué)生很難形象化的理解幾何知識(shí)的難度，基于此，可嘗試在三維圖形中讓學(xué)生仔細(xì)地觀察各種生活物品，以此思索正方體、長(zhǎng)方體等的特征，逐漸掌握各種幾何特征。在對(duì)生活實(shí)際物體進(jìn)行深入與仔細(xì)的觀察以后，可逐漸掌握有關(guān)幾何體的相關(guān)特征。而在觀察生活具體物體以后，學(xué)生可形成對(duì)正方體、長(zhǎng)方體之間相同與不同之處的形象化理解。在對(duì)魔方、肥皂盒等生活常見(jiàn)物體進(jìn)行仔細(xì)觀察之后可以發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體與正方體的面、棱、頂點(diǎn)是相同的，長(zhǎng)方體三組長(zhǎng)度的棱不一樣，而正方體則每條棱長(zhǎng)度完全一樣，并且面積也相同。在通過(guò)生活中常見(jiàn)物品對(duì)教材理論知識(shí)形成直觀的認(rèn)知與清晰的了解掌握，利用幾何知識(shí)觀察生活中的各種形狀物體特征，是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉的一種良好方式。

5.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮生活情境教學(xué)法的作用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，保證教師的教學(xué)效果。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，可將學(xué)生的綜合能力充分培養(yǎng)起來(lái)，并且在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，創(chuàng)造良好的氛圍，嘗試使用一些游戲化的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好生活化氛圍，使用生活化語(yǔ)言和物品，對(duì)知識(shí)價(jià)值與意義產(chǎn)生深刻感知的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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