閱讀，一個溫暖的開始

黃翠

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），這是適應(yīng)新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生身心健康成長、全面發(fā)展的客觀需要?！半p減”政策的頒布與實施，有助于提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好地回歸校園，進(jìn)一步明確學(xué)校作為學(xué)生教育主陣地的定位。其中，“雙減”政策明確指出要通過閱讀等活動，充分用好課后服務(wù)時間，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間?！半p減”政策的出臺，為閱讀活動的有效開展提供了廣闊空間和有利契機(jī)。閱讀素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)素養(yǎng)，閱讀是學(xué)生終身成長的重要路徑。然而，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在現(xiàn)實中往往容易被忽視、被淡化、被擠占，還有很多家長誤以為給孩子買了很多書就是重視閱讀培養(yǎng)了，其實不然。具有良好的閱讀能力的學(xué)生，往往擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。小學(xué)階段是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期。作為教育工作者，如何幫助家長扭轉(zhuǎn)觀念？如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？如何有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？“雙減”政策下如何提高閱讀教學(xué)效率？這都是我們應(yīng)該思考和探索的重要問題。筆者將結(jié)合教學(xué)實際，從以下三點談?wù)勗凇半p減”政策下對閱讀教學(xué)路徑的探索。

一、抓準(zhǔn)興趣點，激發(fā)閱讀欲

教育家朱永新先生認(rèn)為，最偉大的思想不是從父母那里遺傳的，必須通過書本與先賢對話，才能攀越人類精神的高峰。廣泛閱讀成了學(xué)生的必修課，閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長知識，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力。父母是孩子最好的老師，父母有良好的閱讀習(xí)慣，孩子也會耳濡目染，對閱讀產(chǎn)生興趣。筆者在忙碌的工作之余，仍會保持閱讀的習(xí)慣，不僅為了學(xué)習(xí)更多的教育理念和方法，也為了以身作則，給孩子樹立閱讀榜樣。斯坦諾維奇曾說，孩子越早閱讀，越容易理解世界、認(rèn)識世界。培養(yǎng)閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的第一步，教師要明確以下兩個問題，才能對癥下藥，覓得良方。

1.學(xué)生喜歡讀什么？巧用“投喂式”

不同學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知水平不同，閱讀的興趣點自然也有差異。一、二年級為小學(xué)低年級，這一階段也被稱為“幻想童話時期”，處于這一階段的學(xué)生想象力和好奇心強(qiáng)，他們喜歡閱讀故事性強(qiáng)的內(nèi)容，偏好短篇童話，喜歡用表演的方式表達(dá)閱讀所獲。教師可以為低年級學(xué)生選擇童話故事類的書籍閱讀。三、四年級為小學(xué)中年級，被稱為“歷史故事時期”，這個階段的學(xué)生仰慕英雄、渴望優(yōu)異、向往社交，有主動選擇書籍的愿望，獨(dú)立閱讀時間也逐漸增加，教師可以提供歷史人物傳記類、科普類的書籍供學(xué)生選擇。五、六年級為小學(xué)高年級，被稱為“知識與理論的時期”，他們開始關(guān)心他人，關(guān)注各類問題，對神秘、超自然的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到更廣大的閱讀天地，為他們選擇百科類全書、游記類讀物、藝術(shù)類書籍。

2.學(xué)生愿意怎么讀？善用“順從式”

學(xué)生選擇了喜歡的書籍，就是提升閱讀興趣的良好開端。在閱讀方式的選擇方面不必過分拘于形式。無論是一目十行的瀏覽、目標(biāo)明確的精讀，還是讀思結(jié)合的悟讀、讀畫結(jié)合的巧讀，都可以成為學(xué)生的閱讀方式。教師要做的就是順從學(xué)生的意愿。任何一種閱讀方式，只要學(xué)生喜歡，樂意沉浸其中，他們的臉上一定會泛起閱讀的光芒，露出收獲的喜悅。相信閱讀的有效性就在那一刻發(fā)生了。所謂“萬變不離其宗”，唯有了解學(xué)生內(nèi)心真實的閱讀需求，才能找準(zhǔn)興趣點，激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、引悟文字美，發(fā)掘閱讀樂

在大力提倡中華傳統(tǒng)美德教育和全面提升語文核心素養(yǎng)的今天，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)璀璨的國學(xué)天地，閱讀《詩經(jīng)》、《楚辭》、唐詩宋詞、明清小說等國學(xué)經(jīng)典，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。國學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)藏著深厚的中華文化，存續(xù)著中華民族的文化基因，滋養(yǎng)著一代又一代華夏兒女。學(xué)生應(yīng)走進(jìn)這些文字，真切地感受文字的美好，發(fā)掘閱讀的樂趣。

1.從教材出發(fā)，巧選篇目

統(tǒng)編小學(xué)語文教材的變化之一就是課文總篇數(shù)減少了，但古詩文數(shù)量顯著增加。除了課內(nèi)篇目，教師應(yīng)選擇合適的課外古詩文篇目供學(xué)生閱讀，以持續(xù)提高他們閱讀古詩文的興趣與能力。如一、二年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們閱讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等淺顯內(nèi)容；三、四年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們閱讀《論語》《弟子規(guī)》等；五、六年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們閱讀《老子》《莊子》《增廣賢文》等經(jīng)典篇目。教師應(yīng)有所選擇地帶著學(xué)生品悟，讓國學(xué)經(jīng)典成為指引學(xué)生走向深度閱讀的明燈。

2.從形式入手，誦讀經(jīng)典

談到古文誦讀，朱熹有云：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！庇纱丝梢姡b讀的重要性。教師應(yīng)利用多種形式開展誦讀活動，如自主誦讀、小組合作誦讀、主題誦讀比賽等。教師應(yīng)以學(xué)生的閱讀需求為指向，選擇合適的誦讀方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情，感悟國學(xué)經(jīng)典的魅力，發(fā)掘閱讀的樂趣。

三、拿穩(wěn)指揮棒，夯實閱讀力

語文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生注意閱讀細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生夯實閱讀力。良好的閱讀習(xí)慣是在堅持不懈的訓(xùn)練中逐漸形成的。有效的閱讀指導(dǎo)尤為重要，學(xué)生需跟隨教師的指揮棒堅定前行的方向，磨煉閱讀品質(zhì)。

1.多動筆墨強(qiáng)記憶

徐特立曾說：“不動筆墨不讀書?！睂W(xué)生閱讀時應(yīng)勤動筆、勤思考，記好筆記，圈點勾畫，用符號記錄感受深刻的部分，可以摘抄文中的精彩語句，也可以寫下心得體會或完成小練筆，長短不限，突出真實感受最關(guān)鍵。學(xué)生在閱讀過程中不斷積累，長此以往，良好的閱讀習(xí)慣、對語言文字的感受力自然而然就形成了。

2.讀思結(jié)合訓(xùn)思維

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，在學(xué)生有了一定的閱讀興趣后，教師應(yīng)教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，如指導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)、復(fù)述故事情節(jié)、品析文章的思想感情等，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成帶著問題閱讀的習(xí)慣，運(yùn)用聯(lián)想、分析、比較等方法，培養(yǎng)學(xué)生從“會讀”到“好讀”，從“讀懂”到“讀通”，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生走入以讀促思、以思促讀的良性閱讀循環(huán)中。

語文教師在閱讀策略的選擇與應(yīng)用方面，要有重視的態(tài)度、關(guān)注的意識，要讓學(xué)生在指導(dǎo)下從愿意閱讀到愛上閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀中遇見圣人雅士，能對話古今，能沉潛書海，找到一份寧靜與自由。閱讀點亮心燈，照亮前行的路，不論荊棘與坎坷，不論鮮花與掌聲，閱讀，就是一個溫暖的開始。