產(chǎn)教融合式專業(yè)實訓基地建設目標、策略與成效

［摘? ? ? ? ? ?要］? 從國家和省市層面出臺的指導性文件可以看出，高職院校產(chǎn)教融合式實訓基地建設先后被提上日程；從文獻調(diào)研情況可以看出，當前學術(shù)領域把產(chǎn)教融合與圖書檔案實訓聯(lián)系在一起的研究成果并不多。將立足于校內(nèi)專業(yè)實訓室、校外實訓基地兩個層面，選取典型案例，從建設目標、發(fā)展計劃、建設策略、建設成效四個方面著手，重點闡述圖書檔案管理專業(yè)實訓室建設路徑，提升實訓教學水平，深化職場氛圍育人，發(fā)揮基地建設在職業(yè)培訓、社會服務中的作用，強化實際應用價值。

［關? ? 鍵? ?詞］? 產(chǎn)教融合；圖書檔案管理；實訓基地

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0113-04

一、研究背景

根據(jù)教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》[1]，產(chǎn)教融合是高等職業(yè)教育深化改革的邏輯主線[2]?！栋不帐∪嗣裾k公廳關于深化產(chǎn)教融合的實施意見》指出，支持引導企業(yè)深度參與職業(yè)學校、高等學校教育教學改革，多種方式參與學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計，共建兼具生產(chǎn)與教學功能的公共實訓基地，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)[3]。合肥在市政府第46次常務會議上審議并原則通過《合肥市推進產(chǎn)教融合校企合作實施辦法》，合肥將進一步深化產(chǎn)教融合，形成“引企入?！钡漠a(chǎn)教融合新模式，促進行業(yè)、企業(yè)與高職院校育訓結(jié)合，合力育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性[4]。產(chǎn)教融合實訓基地作為深化產(chǎn)教融合、校企合作的主要載體和平臺，被擺在了職業(yè)教育發(fā)展的突出位置，也成為地方以及各高職院校今后發(fā)展的主要方向。

二、研究現(xiàn)狀

（一）文獻調(diào)研

截至2023年5月1日，以“產(chǎn)教融合”“實訓基地+實習實訓基地”在中國知網(wǎng)平臺上進行檢索，共有1872篇文獻。其中，以“產(chǎn)教融合”為主題的有1196篇，占比63.89%；以“高職院?！睘橹黝}的有189篇，占比10.10%；以“校企合作”為主題的有177篇，占比9.46%。用“圖書”“檔案”“實訓+實訓能力+實踐教學+實踐教學模式+課堂實訓”在中國知網(wǎng)平臺上進行檢索，共有19篇文獻，主要聚焦基于就業(yè)狀況與專業(yè)滿意度的檔案學實訓教學和圖書檔案管理實踐教學，研究發(fā)現(xiàn)，當前檔案學實訓教學中存在內(nèi)涵單一、模式不完善、實訓平臺多樣性弱等實訓不足的現(xiàn)象，通過借鑒iSchools教育理念，創(chuàng)新實訓模式、構(gòu)建良好實訓對接環(huán)境等路徑，有助于提升實訓教學的質(zhì)量與檔案學學生的就業(yè)能力。

（二）案例分析

合肥幼兒師范高等?？茖W校是安徽省內(nèi)唯一招收?？茖哟螆D書檔案管理專業(yè)的高校，專業(yè)實訓基地正在建設。

校內(nèi)實訓基地建設包括學校圖文信息中心、檔案室、校史館、信息系統(tǒng)應用實訓室、閱讀推廣實訓室等專用教學實訓場所5個，配備圖書管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)各2套，移動式教學白板1個，高清攝像機1臺，高速掃描儀2套，膠裝機11個，打印復印一體機1套，書標打印機1套，教學科研儀器設備豐富。紙質(zhì)圖書42萬余冊，中國知網(wǎng)等17個數(shù)據(jù)庫資源滿足學生傳統(tǒng)和數(shù)字閱讀需求。與其他專業(yè)共有智慧實習實訓平臺，有智慧實訓所需的一體化教室、智慧教室、微格教室等。

校外實訓基地先后與安徽萬品圖書經(jīng)營有限公司、湖北三新文化傳媒有限公司、合肥新華書店有限公司、合肥泓泉檔案信息科技有限公司等20余家省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)企事業(yè)單位建立良好的合作關系，簽訂校企（校、館）合作實踐教育基地協(xié)議。所有掛牌的教育實踐基地定期接納學生開展見實習，校企本著“互惠互利、資源共享、共同發(fā)展”原則，共同制訂人才培養(yǎng)方案，專業(yè)吸納企事業(yè)單位優(yōu)秀管理者、高級技術(shù)人員擔任兼職教師或?qū)嵺`導師，共同開發(fā)課程及教學資源。

三、產(chǎn)教融合實訓基地建設目標

圍繞安徽省十大新興產(chǎn)業(yè)，筑牢產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才根基，創(chuàng)新賦能產(chǎn)業(yè)集群，以產(chǎn)業(yè)鏈布局人才鏈、創(chuàng)新鏈；進一步深化校企合作，調(diào)整、優(yōu)化、升級圖書檔案管理專業(yè)實訓基地，提升實訓教學水平，實現(xiàn)專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對接、同頻共振，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)直接能上崗的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

（一）校內(nèi)實訓室建設研究

學校依托傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的人才適應不了用人單位的要求，實訓基地的建設與企業(yè)崗位需求有脫節(jié)。因此，建設的目標之一是通過開展實踐教學條件的標準化建設，努力建設高標準、高水平、專業(yè)化的校內(nèi)實訓室，根據(jù)企業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方式，模擬真實場景在校內(nèi)進行檔案整理、回溯編目，形成集實用性、真實性、仿真性于一體的專業(yè)實訓室，促進專業(yè)實踐教學服務于“1+X”證書（檔案數(shù)字化）、信息素養(yǎng)比賽（題庫），實現(xiàn)以證促教、以賽促教的人才培養(yǎng)目標。通過教學改革，引導圖書檔案管理專業(yè)教師和教學管理人員，結(jié)合學校教學改革、人才培養(yǎng)工作實際，融合我省高等教育改革發(fā)展實際，對標《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，深入研究高等教育尤其是職業(yè)教育的本質(zhì)、規(guī)律、特點及可持續(xù)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新課題、新情況、新要求，以理論指導實踐，進一步深化教學改革，推進教學創(chuàng)新，形成有一定深度和推廣價值的教學成果。

（二）校外實踐基地建設研究

通過走訪調(diào)研校外實習基地，發(fā)現(xiàn)企業(yè)“產(chǎn)”與學?！敖獭敝g的矛盾，企業(yè)更加注重技能實操、動手能力，而學校偏重理論教學、概念講解，無形中導致學生實習和就業(yè)過程中專業(yè)技能方面停留在“紙上談兵”。因此，建設的另一個目標是讓教師的課堂教學和企業(yè)的生產(chǎn)實踐更加貼近，“因崗施教”，盡最大可能還原企業(yè)真實操作場景，讓學生了解并熟悉行業(yè)市場環(huán)境，促進“理”“實”一體化落到實處[5]。項目實施過程中，開展短期或非學歷教育培訓，實現(xiàn)對外服務的輸出，促進產(chǎn)與教真正融合。依據(jù)政策引領，調(diào)整、優(yōu)化、升級圖書檔案管理專業(yè)實訓基地，提升實訓教學水平，實現(xiàn)專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對接、同頻共振，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)直接能上崗的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

四、產(chǎn)教融合實訓基地發(fā)展計劃

（一）基礎設施共建共享計劃

第一階段：進一步提高校企雙向人才培養(yǎng)機制，共同開展專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)研究，提高人才培養(yǎng)技能的社會適應性。

第二階段：完善高校和企業(yè)人員雙向互聘機制，大力培育滿足需求、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師”師資隊伍。

第三階段：探索建立可持續(xù)發(fā)展的實訓基地管理模式和運行機制，充分發(fā)揮實訓基地的輻射功能和示范引領作用。

（二）校企協(xié)同育人實施計劃

1.基地人才培養(yǎng)類型

（1）初級型人才：要求對工作接受度高，能夠在最短的時間內(nèi)掌握日常工作技能，有想要穩(wěn)定發(fā)展的計劃。

（2）中級型人才：要求熟練掌握所有工作技能，熟悉日常工作流程，在工作組內(nèi)有一定的領導能力，在完成本職工作的同時，能夠積極、主動地配合領導完成其他工作。

（3）高級型人才：能夠獨立承擔項目加工，合理調(diào)配人員，協(xié)調(diào)各方面工作。

2.基地人才培訓工作進度安排表

3.基地人才技能培訓評分

（三）協(xié)同技術(shù)研發(fā)實施計劃

第一階段，共同推出一系列文獻數(shù)字化加工、機讀目錄編目等方面的技術(shù)服務標準方案。

第二階段，結(jié)合項目實際需要及學校專業(yè)的課程開設體系，教職工專業(yè)知識素質(zhì)，共同研究出對圖像文件、文本文件、PDF及元數(shù)據(jù)的技術(shù)、質(zhì)量保證體系和加工流程等技術(shù)開發(fā)服務方向并且形成專業(yè)的服務體系。

第三階段，依托文獻數(shù)字化實訓中心，組織全國各地文獻資源數(shù)字化研究方面的相關人員，在安徽省內(nèi)召開一系列推廣型會議，推廣相關技術(shù)及工作成果，從而得到各領域數(shù)字化出版物客戶的高度認可，擴大實訓基地在全國的影響力。

（四）社會服務與培訓計劃

合肥幼兒師范高等?？茖W校是安徽省地方技能型高水平建設高校，開設省內(nèi)唯一專科層次圖書檔案管理專業(yè)，每年招生50人。生源質(zhì)量良好，辦學口碑佳。圖書檔案企業(yè)具備數(shù)字圖文資源數(shù)量多、專業(yè)資源權(quán)威、加工能力強、技術(shù)成熟、用戶多的優(yōu)勢。通過產(chǎn)教融合的強強聯(lián)合，共建文獻數(shù)字化加工與利用實訓基地，不僅涵蓋內(nèi)容圖書、期刊、報紙等資源，后期將協(xié)助開展地方志數(shù)字化項目，還擬承接紅色文獻數(shù)字化研究平臺建設，古籍文獻數(shù)字化保護服務平臺、民國書專題庫平臺建設、蒙學圖書專題建設等。通過系列平臺建設，保存文獻資源，最大限度滿足讀者的閱讀需求。

五、產(chǎn)教融合實訓基地建設策略

（一）實訓基地的規(guī)劃建設

1.實訓基地建設路徑

高職院校的圖書檔案管理專業(yè)具有涉及行業(yè)多、崗位人才需求小眾化、工作項目基礎性和綜合性強等特點，其實踐教學模式設計應以素質(zhì)與能力并重，學生興趣與就業(yè)意向結(jié)合，行業(yè)、層次、典型崗位全面覆蓋為原則，其實踐教學（形式）過程性設計可從認知實習、課程實訓、專項實訓、中期綜合實習、畢業(yè)頂崗實習等方面著手。另外，還應注重實踐活動項目管理流程設計和實踐活動評價設計。

2.深化產(chǎn)教融合在實訓基地建設的融入

高職院校實訓基地建設的主要目的是創(chuàng)設真實模擬企業(yè)生產(chǎn)場景，引導學生熟悉并掌握崗位工作要求，把理論課上學到的知識最大限度地在實際工作中應用。但目前的實訓基地建設中往往會出現(xiàn)“產(chǎn)”與“教”的差距較大[6]，沒有真正融入崗位實際，并注重崗位的聯(lián)動性，開展標準化技能訓練。項目實施過程中，開展短期或非學歷教育培訓，實現(xiàn)產(chǎn)與教真正融合。

（二）實訓基地的管理

1.實訓基地的項目化管理

實訓基地建設主要體現(xiàn)硬實力，實訓教學水平主要體現(xiàn)軟實力，項目化建設可以最大限度節(jié)約人力、物力、財力成本，花最少的錢辦最多的事。

在項目實施前，通過走訪調(diào)研行業(yè)、企業(yè)生存現(xiàn)狀，還可以問卷調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)掘就業(yè)崗位亟須技能、學生欠缺技能，針對性建設實訓基地，改善實訓教學方式方法。

項目實施過程中，建設最貼近于圖書檔案類企業(yè)崗位需求的，既滿足數(shù)據(jù)加工、市場營銷、行政管理等行業(yè)的普遍性要求，又具有分類、編目、拆卷、編碼、錄入等特殊性要求的專業(yè)教學實訓基地，因崗因人，建設生產(chǎn)性實訓基地，輸出實用性崗位技能。

2.深化職場氛圍育人

職場氛圍育人，需要實現(xiàn)實訓基地與企業(yè)一線操作與管理崗位“零距離”。盡管相關部門一再強調(diào)實訓基地建設的實用性、真實性、仿真性等建設性能，但部分實訓基地的建設與企業(yè)的實際情況總是存在隔膜。學校經(jīng)常反映無法掌握企業(yè)的用人標準，企業(yè)普遍反映學校培養(yǎng)的人才不具備崗位工作技能和素養(yǎng)的標準，不能被企業(yè)認可，其問題主要在于學校依托傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的人才適應不了用人單位要求，實訓基地的建設與企業(yè)崗位需求有脫節(jié)。因此，實訓基地建設的目的是根據(jù)企業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方式，模擬真實場景在校內(nèi)進行檔案整理、回溯編目，在校外進行圖書館用戶調(diào)研、圖書館活動組織策劃等。

3.增強基地在職業(yè)培訓、社會服務中的功能

立足校內(nèi)實訓基地，放眼校外實訓基地，學校與企業(yè)共同合作，根據(jù)用人需求變化，積極開展非學歷的短期職業(yè)技能培訓和入職崗位培訓。充分把握高職院校社會化擴招機遇，共建“訂單班”，開展以學歷教育為基礎的理實一體化教育教學，謀取較好的社會效益和經(jīng)濟效益。

（三）實訓教學水平提升

從實訓課程開發(fā)，實訓教學方法與組織，跨專業(yè)、生產(chǎn)性實訓組織，實訓教學的考核評價等方面入手，合理配置實訓教師結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)實訓教學水平提升。

目前，高職院校整體師資力量較弱，大多數(shù)教師從畢業(yè)就到學校教課，幾乎沒有企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗，缺少有突出技術(shù)特長的專業(yè)帶頭人，不能把握產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求，現(xiàn)有的教師隊伍不能對企業(yè)實時掌握，兼職教師又不能及時補充，就會導致難以建好產(chǎn)教融合型實訓基地。

教師隊伍水平歷來被視為關系教育質(zhì)量的關鍵，實訓教學水平提升需要切實落實好“請進來走出去”的師資隊伍建設步伐。通過頒發(fā)聘用證書方式外聘企業(yè)技術(shù)人才、行業(yè)管理人才補充教師結(jié)構(gòu)；通過派遣專業(yè)教師到企業(yè)一線實踐，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)，建設一專多能的企業(yè)型教師隊伍。學校方面，根據(jù)企業(yè)人才需求，“量身定制”招生計劃、人才培養(yǎng)方案、課程標準、基本功考核大綱等，合作研發(fā)項目，共同開展職業(yè)技能考核[7]，企業(yè)技師可在學校授課，學校教師可在企業(yè)實踐，企業(yè)植入課程與技術(shù)，學校把優(yōu)秀的人才定向輸送至企業(yè)，雙方實施“產(chǎn)教融合”緊密型合作，共同努力提升實訓教學水平。

六、產(chǎn)教融合實訓基地建設成效

（一）探索引企駐校、引校進企、校企一體等多種方式，吸引優(yōu)勢企業(yè)

以資本、技術(shù)、管理等要素深度參與實訓基地建設，打造集教學、生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)孵化等功能于一體的綜合性高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。充分整合現(xiàn)有實習實訓基地，帶動中小微企業(yè)參與，建設行業(yè)性或區(qū)域性實訓中心，提升實訓基地人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)水平。

（二）強化實習實訓與生產(chǎn)服務的對接

支持企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)或管理人員全程參與實踐教學項目的設計、組織、實施和考核。健全實踐實訓制度，完善考核評價標準，加強校企共管、過程監(jiān)控，不斷提高實習實訓基地建設水平；鼓勵開展形式靈活多樣的生產(chǎn)現(xiàn)場教學和專題教學，推行案例教學、項目教學；推動校企合作共同編制人才培養(yǎng)方案、共建課程、共編教材；推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，加強學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（三）探索實訓基地與“雙師型”教師培訓基地融合發(fā)展機制

依托實訓基地推動專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉和實習實踐。完善激勵機制，吸引高水平教師參與實訓基地建設與運營；提高兼職教師的歸屬感，推動兼職教師深入?yún)⑴c實訓基地教育教學活動，開展有利于增進專、兼? 教師協(xié)作融合的各類活動。支持和鼓勵聘請能工巧匠、名師名家、成功企業(yè)家等擔任實訓基地兼職教師，完善高校和企業(yè)人員雙向互聘機制，大力培育滿足需求、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師型”師資隊伍。

（四）探索建立可持續(xù)發(fā)展的實訓基地管理模式和運行機制

以提高人才培養(yǎng)能力為導向，明確校企雙方職責，配強管理人員，完善工作規(guī)程和考核評價辦法，建立健全日常運行、學生管理、安全保障等規(guī)章制度；加強信息化建設，推進開放共享，提高使用績效和服務水平，充分發(fā)揮實訓基地的輻射功能和示范引領作用。

參考文獻：

［1］教育部等九部門關于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的通知［EB/OL］.（2020-09-29）［2022-01-20］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm.

［2］董廣智.基于深化產(chǎn)教融合的“教學做創(chuàng)合一”高職教學模式新探［J］.揚州大學學報（高教研究版），2021，25（2）：63-69.

［3］安徽省人民政府辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的實施意見［EB/OL］.（2018-02-22）［2022-01-22］.https：//www.ah.gov.cn/public/1681/554196501.html.

［4］合肥市人民政府辦公室.合肥市人民政府關于印發(fā)合肥市推進產(chǎn)教融合校企合作實施辦法的通知［EB/OL］.（2020-02-17）［2022-01-22］.https：//www.hefei.gov.cn/xxgk/szfgb/2020/dyh/szfwj/104682177.html.

［5］鮑珊珊，楊成兵.高職院校頂崗實習信息化管理實踐與探索［J］.現(xiàn)代企業(yè)，2020（11）：134-135.

［6］黃德橋，杜文靜.基于產(chǎn)教融合的高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（2）：88-92.

［7］王建強.產(chǎn)教融合背景下高職院校石油化工類專業(yè)課程的開發(fā)與實施［J］.廣東化工，2022（7）：200-204.

◎編輯 鄭曉燕

基金項目：安徽省教育廳2021年高等學校省級質(zhì)量工程產(chǎn)教融合實訓基地項目“文獻數(shù)字化加工與利用產(chǎn)教融合實訓基地”（項目編號：2021cjrh040）；安徽省教育廳2020年高等學校省級質(zhì)量工程教學研究項目“產(chǎn)教融合背景下圖書檔案管理專業(yè)實訓基地建設研究”（項目編號：2020jyxm1627）。

作者簡介：苗玉琪（1986—），女，漢族，安徽淮南人，碩士研究生，講師，研究方向：信息資源管理、圖書館服務。