“雙碳”背景下武陵山區(qū)高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)模式研究

周靚　田聽

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著時(shí)代的發(fā)展，綠色建筑領(lǐng)域產(chǎn)生新突破，迫切需要更多優(yōu)秀人才。高職院校是培養(yǎng)綠色建筑類人才的主場所，教學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)模式等至關(guān)重要，對綠色建筑類人才的培養(yǎng)效果有直接影響?！半p碳”背景下，高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)面臨著新挑戰(zhàn)，需要強(qiáng)化綠色理念，明確“雙碳”目標(biāo)，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多樣化的綠色建筑類人才培養(yǎng)實(shí)踐活動。但目前高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)依舊存在多種問題，如人才培養(yǎng)途徑單一、人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對性等，從而導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出的綠色建筑類人才與社會需求不符，難以為綠色建筑行業(yè)做出貢獻(xiàn)。以武陵山區(qū)為例，探討其高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，并提出緊貼行業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、更新課程體系，增添綠色元素、將“雙碳”理念融入教學(xué)過程等策略。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “雙碳”；武陵山區(qū)；高職院校；綠色建筑；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0093-04

“雙碳”背景下，國家越來越提倡綠色發(fā)展，綠色技能的重要特征是引導(dǎo)人們摒棄淡薄的環(huán)境保護(hù)意識，形成綠色理念，并以原有目標(biāo)為前提，結(jié)合實(shí)際情況做到可持續(xù)發(fā)展。建筑行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要構(gòu)成，與人們生產(chǎn)生活存在一定關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)建筑人才是21世紀(jì)的必然趨勢，有利于經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的提升[1]。由于國家將環(huán)境保護(hù)調(diào)整至戰(zhàn)略發(fā)展的地位，所以有關(guān)建筑的綠色標(biāo)準(zhǔn)隨之出現(xiàn)，也考慮到建筑行業(yè)的發(fā)展制定出臺了相應(yīng)政策。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的綠色建筑類人才的任務(wù)，需要轉(zhuǎn)變早期的培養(yǎng)理念，明確“雙碳”背景下綠色建筑行業(yè)產(chǎn)生的變化，考慮到實(shí)際情況制定培養(yǎng)方案，為綠色建筑專業(yè)的學(xué)生設(shè)置理論知識、實(shí)踐活動并存的教學(xué)活動等。但依據(jù)高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，培養(yǎng)理念滯后、忽略了“雙碳”目標(biāo)及要求、對綠色建筑專業(yè)不夠關(guān)注、人才培養(yǎng)方式單一等問題比較突出，從而對高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)造成阻礙。

一、高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)的意義

（一）建筑行業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變對人才的專業(yè)技能提出新要求

“雙碳”背景下，綠色建筑行業(yè)迎來發(fā)展的黃金時(shí)期，對此類人才的需求更加旺盛。包括為政府決策帶來支持的人才；考慮到國家、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向出臺科學(xué)、有效綠色建筑政策的人才；掌握綠色建筑模擬分析技能、知曉如何正確做到建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的人才；對綠色建筑技術(shù)的特點(diǎn)、作用機(jī)制、功能產(chǎn)生明確認(rèn)知，熟悉該領(lǐng)域政策要求，可以研發(fā)出符合“雙碳”要求綠色產(chǎn)品的人才；協(xié)調(diào)建設(shè)機(jī)構(gòu)和其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行綠色項(xiàng)目開發(fā)和內(nèi)部機(jī)制調(diào)整的人才[2]；在立足政府與市場需求的基礎(chǔ)上，在相關(guān)機(jī)構(gòu)研發(fā)綠色建筑技術(shù)、制訂政策的人才；對綠色建筑領(lǐng)域有獨(dú)到見解，深入了解未來的綠色導(dǎo)向，在金融投資服務(wù)機(jī)構(gòu)大展拳腳的人才；著眼于國家發(fā)展情況，在科學(xué)研究院研究對綠色建筑行業(yè)發(fā)展有幫助的現(xiàn)代化產(chǎn)品和技術(shù)的人才；為物業(yè)公司帶來全面技術(shù)咨詢、培訓(xùn)，或者可以針對綠色物業(yè)管理工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的人才等。這就需要全社會認(rèn)識到人才培養(yǎng)的重要意義，相關(guān)主體承擔(dān)起培養(yǎng)職責(zé)，為綠色建筑領(lǐng)域不斷輸送優(yōu)秀人才。

（二）相關(guān)法規(guī)的綠色要求對于職業(yè)崗位要求產(chǎn)生了重大的影響

由于國家對建筑綠色發(fā)展愈加重視，所以逐漸形成完善的法律法規(guī)。施工的各個(gè)步驟，均明確提出符合綠色施工的要求，提出需合理整合資源，盡可能廣泛應(yīng)用優(yōu)質(zhì)資源，不可出現(xiàn)浪費(fèi)水、土地等公共資源的情況，在施工整個(gè)階段引導(dǎo)相關(guān)主體將控制環(huán)境污染牢記于心[3]。所以，建筑類專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)要求、就業(yè)崗位也與之前不同，在實(shí)際教學(xué)中需認(rèn)識到這一點(diǎn)，充分考慮到崗位新要求，摒棄滯后的人才培養(yǎng)模式，注重對該模式的創(chuàng)新及優(yōu)化。

二、“雙碳”背景下武陵山區(qū)高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

“雙碳”背景下，武陵山區(qū)高職院校從事技術(shù)研發(fā)的高科技人才培養(yǎng)模式依舊有所欠缺，在建筑領(lǐng)域一線工作的技能人才培養(yǎng)方面存在一定不足。近年來，武陵山區(qū)政府考慮到“雙碳”背景提出的新要求，在立足我國相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，制定并出臺了綠色建筑發(fā)展的規(guī)范，表明武陵山區(qū)綠色建筑產(chǎn)業(yè)要朝著更加規(guī)范化的方向發(fā)展，需要越來越多的綠色建筑人才，從綠色領(lǐng)域的角度來看，其與諸多因素密切相關(guān)，除了涵蓋建筑的全生命周期之外，也與規(guī)劃能源、材料、施工等存在明顯聯(lián)系，這些知識的類型偏多，所以人才培養(yǎng)的難度更大，要求在培養(yǎng)過程中將跨學(xué)科的知識應(yīng)用起來，遵循全面、規(guī)范原則使學(xué)生對多學(xué)科的知識有所了解，具備綜合能力[4]。針對武陵山區(qū)高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，雖然逐漸采用先進(jìn)的培養(yǎng)手段，將信息技術(shù)融入培養(yǎng)方案中，但在環(huán)境、觀念等因素的干擾下，武陵山區(qū)高職院校教師并未將新能源的發(fā)展知識貫穿在課堂，為學(xué)生講解的綠色建筑類知識停留在教材中，忽略了案例講述法，對系統(tǒng)的綠色建筑工程科學(xué)知識的講述較為片面，也沒有告知學(xué)生工程實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容。那么在建筑施工中很多人員將缺乏綠色意識，沒有足夠的操作經(jīng)驗(yàn)，采用的施工工藝與節(jié)能要求產(chǎn)生偏差，不利于施工質(zhì)量的提升。在綠色建筑的評估工作中，由于綠色檢測人才匱乏，檢測方法不夠先進(jìn)，從而加大了推廣綠色建筑技術(shù)的難度。同時(shí)，對于已經(jīng)建設(shè)好的綠色建筑，如果沒有掌握足夠的知識，對技能運(yùn)營的了解較少，那么無法滿足綠色建筑運(yùn)營標(biāo)識的要求。

三、“雙碳”背景下武陵山區(qū)高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)價(jià)值缺少社會的認(rèn)同性，人才培養(yǎng)途徑單一

高職院校承擔(dān)的主要職責(zé)是培養(yǎng)人才，學(xué)校最大的價(jià)值就是教育學(xué)生。高校的職能是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的生活條件和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在大學(xué)期間不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識，還學(xué)會做人的道理。畢業(yè)生在剛進(jìn)入社會時(shí)，通常較為懵懂，無法處理好各種復(fù)雜的人際關(guān)系，或者過于莽撞，性格特點(diǎn)較為鮮明，行為習(xí)慣及思想觀念具有很大的調(diào)整空間[5]。并且，在武陵山區(qū)高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)中，無法全面應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，缺乏多樣化的人才培養(yǎng)途徑，再加上遠(yuǎn)程教學(xué)的局限性，導(dǎo)致三者的互補(bǔ)優(yōu)勢也存在較大局限性。

（二）專業(yè)與崗位缺少統(tǒng)一性，人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對性

中國高等教育迄今為止仍舊存在“所學(xué)非所用，所用非所學(xué)”的問題，雖然近年來隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，這種狀況有了一定改觀，但依然需要解決。很多高校教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是千篇一律地為學(xué)生講解理論知識，課堂氣氛缺乏活躍性，實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)無用武之地。國內(nèi)大學(xué)較為注重培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，培養(yǎng)計(jì)劃涵蓋了培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向及培養(yǎng)規(guī)格，但是最近十年以來，武陵山區(qū)高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)目標(biāo)始終停留在原地，忽略了“雙碳”背景下對綠色建筑類人才提出的新標(biāo)準(zhǔn)，未掌握綠色建筑類人才培養(yǎng)的新思路和新技巧?？偟膩砜?，培養(yǎng)目標(biāo)較為空泛，并且各類畢業(yè)生缺乏鮮明的優(yōu)勢，所培養(yǎng)出的人才類型基本相同。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)方法缺少創(chuàng)新性

在綠色建筑專業(yè)課程中，應(yīng)用導(dǎo)向及實(shí)踐導(dǎo)向占據(jù)著至關(guān)重要的位置，但武陵山區(qū)高職院校的綠色建筑教育缺乏較強(qiáng)的適用性及科學(xué)性，專業(yè)課教材始終未更新，內(nèi)容較為落后[6]。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式課堂教學(xué)采用以教師為主力軍的灌輸式教學(xué)方法和程序化教學(xué)過程，很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性，未做到因材施教，沒有考慮到“雙碳”背景下與綠色建筑類人才的關(guān)聯(lián)性，忽略了理論與實(shí)踐共存的現(xiàn)代化教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的思維能力和理解能力變?nèi)?，由此培養(yǎng)出的綠色建筑專業(yè)畢業(yè)生無法與社會接軌，在綠色建筑人才市場中不具備較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。

四、“雙碳”背景下武陵山區(qū)高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)策略

（一）緊貼行業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

“雙碳”背景下，武陵山區(qū)高職院校要以現(xiàn)代化的視角看待專業(yè)設(shè)置，在此過程中將建筑領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和需求作為主要參考，判斷建筑行業(yè)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)與之前存在哪些不同點(diǎn)，以社會需求為核心，不斷開發(fā)新專業(yè)，明確老專業(yè)存在的滯后內(nèi)容，對此進(jìn)行改進(jìn)，確保專業(yè)結(jié)構(gòu)符合新時(shí)代的要求。如開設(shè)建筑節(jié)能專業(yè)，高度重視建筑節(jié)能的要求、步驟，在原有各專業(yè)的基礎(chǔ)上，使建筑工程活動的時(shí)間軸和原有專業(yè)錯(cuò)開，避免之前專業(yè)存在一定限制；武陵山區(qū)高職院校還需開設(shè)建筑材料專業(yè)，將節(jié)能、節(jié)材、太陽能光伏等知識體現(xiàn)在教材中，考慮到原有施工類專業(yè)的特征，為綠色建筑類學(xué)生講解不同材料的特點(diǎn)、功能，提出在哪些施工環(huán)境下要應(yīng)用哪些材料，以此節(jié)約建筑工程成本，并實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保的目標(biāo)[7]；“雙碳”背景下，武陵山區(qū)高職院校還要認(rèn)識到建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的重要性，整理好供熱、通風(fēng)等專業(yè)知識，在課堂中利用通俗易懂的語言講解，鼓勵學(xué)生沉浸在空調(diào)系統(tǒng)能耗等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中；武陵山區(qū)高職院校還要明確綠色建造與運(yùn)營管理專業(yè)日后工作的需求，為學(xué)生帶來土木工程、城市規(guī)劃學(xué)等學(xué)科，講授與“雙碳”背景相匹配的內(nèi)容與技能。

（二）更新課程體系，增添綠色元素

“雙碳”背景下，武陵山區(qū)高職院校綠色建筑的課程設(shè)置要做到與時(shí)俱進(jìn)，不可和我國建筑領(lǐng)域的需求產(chǎn)生偏差，確保課程的全面性和先進(jìn)性。積極樹立現(xiàn)代化的綠色建筑理念，認(rèn)識到新工藝、新材料對學(xué)生日后工作的影響，為學(xué)生不斷普及“雙碳”背景下提出的新工藝和新材料，并闡明施工技術(shù)管理的流程、注意事項(xiàng)。武陵山區(qū)要以開設(shè)綠色建筑專業(yè)的高職院校為對象，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行調(diào)研，分析建筑設(shè)計(jì)、建筑材料、工程監(jiān)理、樓宇智能化等專業(yè)課程設(shè)置有無存在疏漏之處，明確高職院校對專業(yè)課程設(shè)置的了解及看法，判斷哪些地方和“雙碳”背景下對綠色建筑人才培養(yǎng)的要求產(chǎn)生偏差，及時(shí)改進(jìn)相關(guān)問題，將更多注意力集中在綠色元素中，加強(qiáng)對該類元素的挖掘和塑造[8]。出于對全生命周期理論的考慮，為了滿足“雙碳”背景下的要求，武陵山區(qū)高職院校課程內(nèi)容要將不同階段建筑系統(tǒng)空間的知識放在重要位置，并及時(shí)整合不同功能子系統(tǒng)的知識，對建筑維護(hù)結(jié)構(gòu)體系展開多角度分析，判斷其對建筑能耗帶來的影響。在武陵山區(qū)高職院校的發(fā)展過程中，可開設(shè)“綠色建筑概論”“綠色設(shè)計(jì)理念與技術(shù)”“建筑能耗模擬與評價(jià)”等課程[9]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生“雙碳”創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

建筑領(lǐng)域的“雙碳”目標(biāo)涉及較多內(nèi)容，其中一個(gè)關(guān)鍵性因素為裝配式技術(shù)，也包括BIM技術(shù)，在這兩種技術(shù)的影響下，建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生明顯變化，建筑行業(yè)的發(fā)展獲得了新支持?！半p碳”背景下，為了使新技術(shù)、新工藝在教學(xué)環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)自身價(jià)值，武陵山區(qū)高職院?？梢越⒍墕挝?、一級單位的學(xué)生創(chuàng)新競賽機(jī)制，使學(xué)院、系部、班級結(jié)合在一起，形成符合“雙碳”背景的創(chuàng)新競賽機(jī)制，以綠色建筑發(fā)展現(xiàn)狀為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生圍繞綠色建筑的相關(guān)技能展開比賽，在比賽中展現(xiàn)自身掌握的綠色建筑知識和技能，加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不再枯燥，還能夠?qū)ⅰ半p碳”理念貫徹在學(xué)習(xí)的各個(gè)步驟[10]。同時(shí)，為了避免學(xué)生對綠色建筑理論知識的了解較少，武陵山區(qū)高職院校要著眼于“1+X”證書制度，明確核心課程的特點(diǎn)，開發(fā)與其相一致的職業(yè)技能證書，建立起核心課程與對應(yīng)證書的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，從動手層面加深對綠色建筑專業(yè)知識的印象，掌握綠色建筑的技能。

（四）將“雙碳”理念融入教學(xué)過程

“雙碳”背景下，“綠色絲綢之路”和“創(chuàng)新絲綢之路”建設(shè)的重要性更加突出，在此過程中，建筑領(lǐng)域以“綠色”為切入點(diǎn)，逐漸掀起了科技創(chuàng)新的熱潮，并越來越重視綠色發(fā)展問題；隨著“雙碳”目標(biāo)的不斷升級，建筑施工要從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)入手，結(jié)合實(shí)際情況將轉(zhuǎn)型升級工作落實(shí)，避免“雙碳”目標(biāo)形式化，制訂發(fā)展工業(yè)化建造技術(shù)的方案，在綠色施工技術(shù)的開發(fā)中投入更多精力和時(shí)間，武陵山區(qū)高職院校需提高對建筑工程專業(yè)核心課程的關(guān)注度，遵循現(xiàn)代化的原則進(jìn)行教學(xué)，促使信息化元素與這些課程相融合，整理好“大國工匠”“中國制造”等微課并在課堂中播放，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看這些微課視頻，利用虛擬仿真的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得了解我國重要建設(shè)項(xiàng)目的機(jī)會，對綠色建筑領(lǐng)域的新方法產(chǎn)生清晰認(rèn)識，還可以使學(xué)生形成大國情懷和民族自豪感[11]；“雙碳”背景下，武陵山區(qū)高職院校要采用新穎的教學(xué)手段，如在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟下采用“頭腦風(fēng)暴”的形式，認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的益處，將此種教學(xué)模式體現(xiàn)在課堂中，從綠色建筑領(lǐng)域“雙碳”目標(biāo)的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生在課堂中不斷展現(xiàn)自己。武陵山區(qū)高職院校教師需加大對碳排放基本知識的整理力度，使其與各課程融合，詢問學(xué)生對碳排放有哪些見解，判斷學(xué)生在此部分知識的薄弱之處，通過生動、形象的語言為學(xué)生講解如何正確計(jì)算碳排放。

（五）“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

與高職教育人才培養(yǎng)相關(guān)的途徑不止一種，其中包括產(chǎn)學(xué)研結(jié)合[12]。高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“雙師”具有關(guān)鍵性作用，除了校內(nèi)專業(yè)教師之外，也指校外行業(yè)、企業(yè)的專家?！半p碳”背景下，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綠色建筑類人才，武陵山區(qū)高職院校要著眼于綠色建筑相關(guān)企業(yè)，從該企業(yè)中聘請深入了解此部分知識，在技術(shù)方面有明顯優(yōu)勢的人才，從而為本校專業(yè)教師隊(duì)伍注入新活力。通過此種方式使教師隊(duì)伍考慮到“雙碳”背景的實(shí)際情況，落實(shí)專業(yè)建設(shè)工作，制訂科學(xué)、合理的崗位標(biāo)準(zhǔn)，判斷哪些實(shí)踐課程的適用性更強(qiáng)，將這些課程應(yīng)用起來，并將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作提上日程，還可以為其他教師帶來技術(shù)方面的幫助。“雙碳”背景下，武陵山區(qū)高職院校可以在院校內(nèi)選擇合適的綠色建筑類教師到建筑企業(yè)掛職鍛煉，了解當(dāng)前建筑企業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，對綠色建筑相關(guān)崗位要求和特點(diǎn)產(chǎn)生深入了解，通過接觸真實(shí)的工作使自身形成更加豐富的綠色建筑工程經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代化的技術(shù)和工藝帶到后續(xù)教學(xué)中[13]。最后，武陵山區(qū)高職院校要加強(qiáng)和科研單位、企業(yè)的溝通交流，與兩者形成積極合作，共同落實(shí)綠色建筑的研究工作，不斷提升資源的應(yīng)用率，在關(guān)鍵技術(shù)研究方面投入更多精力，不斷加大低碳技術(shù)的推廣力度，并研發(fā)符合“雙碳”背景要求的生態(tài)技術(shù)。

（六）建設(shè)綠色校園，創(chuàng)造綠色環(huán)境

校園規(guī)劃具有一定的復(fù)雜性，校園建設(shè)也涵蓋較多因素，很多工作都要以豐富的教學(xué)資源為前提，對于武陵山區(qū)高職院校而言，單體的綠色建筑處在活教材的范疇內(nèi)。區(qū)域的環(huán)境也是教材的一種體現(xiàn)。在此過程中，武陵山區(qū)高職院校要從教學(xué)情況的角度出發(fā)，盡可能融入彰顯綠色元素的建筑，及時(shí)調(diào)整落后的道路結(jié)構(gòu)形式，采用節(jié)能環(huán)保材料進(jìn)行裝飾；在建設(shè)和改造的環(huán)節(jié)，武陵山區(qū)高職院校需調(diào)整好各類建筑施工、維護(hù)結(jié)構(gòu)的位置，使其呈現(xiàn)外漏狀態(tài)，相關(guān)設(shè)備和管道盡可能處在比較顯眼的位置，確保學(xué)生觀察學(xué)習(xí)時(shí)更加便捷；應(yīng)用部分綠色建筑技術(shù)的過程中，武陵山區(qū)高職院校要以教學(xué)功能為重中之重。如在地源熱泵區(qū)域能源站建設(shè)中將運(yùn)行機(jī)房通過玻璃隔斷供教學(xué)參觀，在一些光伏建筑一體化的建筑部位留有觀察和檢測的位置[14]；認(rèn)識到綠色標(biāo)識系統(tǒng)的種種影響，將其設(shè)置在高職院校某建筑的恰當(dāng)位置；“雙碳”背景下，武陵山區(qū)高職院校要以大樓醒目處為操作范圍，促使綠色建筑技術(shù)在此范圍供學(xué)生欣賞，設(shè)置具體的節(jié)能性能參數(shù)，或者相關(guān)主體制作宣傳短視頻，搭配與綠色建筑相關(guān)的解說和圖片，將技術(shù)亮點(diǎn)淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

五、結(jié)論

隨著建筑行業(yè)的不斷升級發(fā)展，綠色建筑已經(jīng)成為世界新建筑的標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)人員不僅要對建筑行業(yè)有深刻了解和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)在新能源的應(yīng)用上有新的思想觀念，將建筑和新能源結(jié)合在一起，建立一套完善的建筑節(jié)能工程體系。比如施工方在建筑施工過程中，因缺少綠色節(jié)能建筑意識，可能導(dǎo)致施工質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果而延誤工期等，加強(qiáng)每一名從業(yè)人員對綠色建筑的認(rèn)知，使其認(rèn)識到綠色建筑不單單只是綠化建筑，更重要的是節(jié)約能源、節(jié)水以及綠化等，組織專項(xiàng)管理人才，在綠色建筑的建設(shè)過程中做出評估，系統(tǒng)化分工能源、水、綠化等步驟，運(yùn)用專業(yè)的科學(xué)技術(shù)及設(shè)備進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)性檢測，完成對每一個(gè)綠色建筑的嚴(yán)格把關(guān)，促使建筑行業(yè)成功轉(zhuǎn)型綠色建筑行業(yè)。高職院校需創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，和區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合在一起，注重對建筑綠色行業(yè)現(xiàn)狀的分析，制訂科學(xué)、有效的人才培養(yǎng)方案。

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◎編輯 馬燕萍

①基金項(xiàng)目：2022年度湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃研究項(xiàng)目“雙碳背景下武陵山區(qū)高職院校綠色建筑類人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：ND228007）。

作者簡介：周靚（1984—），女，漢族，湖南安化人，碩士，副教授，研究方向：建筑類職業(yè)教育。

*通訊作者：田聽（1989—），男，苗族，本科，工程師，研究方向：職業(yè)教育。