高職院校社會(huì)招生人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

［摘? ? ? ? ? ?要］? 主要探討高職社會(huì)招生人才培養(yǎng)的實(shí)踐，以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為例，通過(guò)對(duì)高職院校社會(huì)招生人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)踐教育、師資隊(duì)伍、管理服務(wù)等多個(gè)方面的探索和總結(jié)，分析高職教育人才培養(yǎng)的困境，并探討實(shí)現(xiàn)高職社會(huì)招生人才培養(yǎng)的策略和途徑，旨在為高職教育改革提供有價(jià)值的思路和經(jīng)驗(yàn)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；社會(huì)招生；實(shí)踐研究

［中圖分類號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）25-0085-04

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高技能人才的需求越來(lái)越大，高職教育作為培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一，也在不斷探索創(chuàng)新。百萬(wàn)擴(kuò)招以來(lái)，高職社會(huì)招生作為一種新興的招生方式，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院按照教育主管部門要求，堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，根據(jù)全日制普通高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合社會(huì)人員實(shí)際，單獨(dú)制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系，實(shí)行插班、單獨(dú)編制校內(nèi)校外班級(jí)，獨(dú)立教學(xué)、綜合評(píng)價(jià)，采用全日在校制、半工半讀制、彈性學(xué)制等人才培養(yǎng)方式。

一、建工專業(yè)社會(huì)招生人才培養(yǎng)實(shí)踐概況

（一）建工專業(yè)社招生錄取情況及班級(jí)設(shè)置情況

建筑工程學(xué)院建工專業(yè)完成三個(gè)批次的社會(huì)招生，總計(jì)6個(gè)班級(jí)，158名學(xué)生。首批錄取了3名學(xué)生，這3名學(xué)生獨(dú)立編班為建工2016班。第二批次錄取了101名學(xué)生，根據(jù)生源地域來(lái)源，獨(dú)立編為3個(gè)班級(jí)，分別為建工2026常州班、建工2036昆山班、建工2046無(wú)錫班。第三批次錄取了54人，獨(dú)立編成2個(gè)班級(jí)，分別為建工2056班和建工2066班。

（二）建工專業(yè)社招生教學(xué)班培養(yǎng)方式

建工2016班的3名社招生是在校全日制培養(yǎng)的學(xué)生，采用插班培養(yǎng)方式。由于人數(shù)太少，因此這3名學(xué)生插班到建工2011班學(xué)習(xí)，3名學(xué)生和該班級(jí)學(xué)生一樣參與班級(jí)事務(wù)、參加班級(jí)活動(dòng)等。建工2026常州班、建工2036昆山班、建工2046無(wú)錫班、建工2066班這四個(gè)班級(jí)是校外班，根據(jù)學(xué)生所在地進(jìn)行組班，采取半工半讀培養(yǎng)方式，按照建工學(xué)院社招生的校外人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)。建工2056班是唯一一個(gè)全日制在校社招班，采用全日制培養(yǎng)方式，按照建工學(xué)院社招生的校內(nèi)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）建工專業(yè)社招生人才培養(yǎng)方案

6個(gè)社招班獨(dú)立編班，都配備了專職班主任進(jìn)行日常教育和管理。學(xué)院根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，單獨(dú)制訂社招生人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，結(jié)合社招生的培養(yǎng)模式，科學(xué)設(shè)置課程，合理安排課程。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)在校生和校外半工半讀學(xué)生靈活安排，特別是對(duì)校外學(xué)生，通過(guò)校內(nèi)集中授課、送教上門、企業(yè)專家授課等形式，聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)、考核社招生。

（四）建工專業(yè)社招產(chǎn)教融合情況

建工學(xué)院和企業(yè)之間建立了密切的合作關(guān)系，以推動(dòng)產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)。與學(xué)生較多的企業(yè)共同制訂專業(yè)課程、設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法，確定實(shí)習(xí)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)以及教材和教學(xué)設(shè)備的使用，以更好地培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)人才。同時(shí)加強(qiáng)教師與企業(yè)導(dǎo)師交流合作，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在頂崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)還為學(xué)生提供實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)和提升實(shí)踐操作技能。產(chǎn)教融合提升教學(xué)和實(shí)踐水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（五）建工專業(yè)社招生畢業(yè)情況

目前，158名社招學(xué)生中，有3名校外培養(yǎng)的學(xué)生因工作太忙等原因辦理退學(xué)，其余學(xué)生按照學(xué)校要求正常參與教育教學(xué)活動(dòng)。第一、二批次報(bào)到的社招生已經(jīng)完成畢業(yè)論文答辯，陸續(xù)畢業(yè)，第三批報(bào)到的社招生將在下半年完成論文答辯，年底也將畢業(yè)。部分因?yàn)楣ぷ鞣泵Α⑵?、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)不重視等情況不能及時(shí)畢業(yè)的學(xué)生，采用彈性學(xué)制、學(xué)分兌換等形式進(jìn)行畢業(yè)考核，學(xué)分修滿，達(dá)到畢業(yè)要求再畢業(yè)。

（六）建工專業(yè)社招生就業(yè)情況

學(xué)校積極拓展校企合作渠道，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，及時(shí)掌握就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供眾多就業(yè)機(jī)會(huì)。從近兩年陸續(xù)畢業(yè)的社招生就業(yè)情況看，高職院校社招生就業(yè)情況持續(xù)向好，基本能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。學(xué)生集中在上海城建市政工程（集團(tuán)）有限公司、江蘇南通三建集團(tuán)股份有限公司、常州建筑科學(xué)研究院、江蘇常虹鋼結(jié)構(gòu)工程有限公司等公司就業(yè)，第一、二批學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%，第三批學(xué)生目前處于頂崗實(shí)習(xí)階段，全部找到企業(yè)進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

（七）企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)滿意度反饋

通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，從學(xué)生的能力素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐教學(xué)等方面了解企業(yè)對(duì)建工專業(yè)社會(huì)招生人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。建工類專業(yè)社招生具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，能夠協(xié)同工作，共同完成任務(wù)。與統(tǒng)招生相比，在實(shí)踐能力方面，社招生學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果更加突出，能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。

二、建工專業(yè)社會(huì)招生人才培養(yǎng)困境

（一）無(wú)人才培養(yǎng)模板可以參考

國(guó)家提出百萬(wàn)擴(kuò)招計(jì)劃，各高校積極參與招生，各學(xué)校的校情、學(xué)生生源都不一樣，各學(xué)校都是“摸著石頭”開(kāi)展工作、制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)社會(huì)招生人才培養(yǎng)的研究較少，主要集中在剛剛開(kāi)設(shè)社招班級(jí)的幾個(gè)職業(yè)院校，均各自開(kāi)展社會(huì)招生人才培養(yǎng)，沒(méi)有可以參考的較成熟的人才培養(yǎng)方案。目前可以看到的各高校對(duì)社會(huì)招生人才培養(yǎng)的相關(guān)成果還不是太多，且都是針對(duì)自己學(xué)校的實(shí)際開(kāi)展的個(gè)案，不具有普遍適用性。如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)教育資源聚集、體制機(jī)制創(chuàng)新和教學(xué)形態(tài)改革發(fā)現(xiàn)高職社招生聯(lián)盟化培養(yǎng)模式、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)、全日制人才培養(yǎng)、立地式協(xié)同育人工場(chǎng)人才培養(yǎng)模式對(duì)高職院校人才培養(yǎng)具有一定的借鑒作用。

（二）教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

從教學(xué)運(yùn)行來(lái)看，教與學(xué)的矛盾比較突出，學(xué)生出勤率不高，學(xué)習(xí)效果不理想。首先，學(xué)生生源復(fù)雜、學(xué)歷層次不高。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較普通班學(xué)生稍弱，教學(xué)難度只能適當(dāng)降低，這與人才培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)有一定程度的沖突。其次，社招生除了一個(gè)班級(jí)是在校全日制學(xué)習(xí)，其他班級(jí)都是采用半工半讀的培養(yǎng)模式，這些學(xué)生平時(shí)要工作，只能在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，不能保證學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。再次，教師的教學(xué)方法在不同程度上存在滯后現(xiàn)象，不能與時(shí)俱進(jìn)地為學(xué)生提供企業(yè)所需要的技能和知識(shí)，有一定的落后性。最后，特殊時(shí)期通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”組織教學(xué)活動(dòng)，這種線上教學(xué)效果不理想，沒(méi)有線下教學(xué)效果好。

（三）學(xué)生教育管理難度大

目前，插班的社招生管理納入普通班班級(jí)管理中，這3名學(xué)生按照學(xué)校要求統(tǒng)一參加學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，其中1人不習(xí)慣學(xué)校生活留級(jí)，另外2名學(xué)生正常升學(xué)。校內(nèi)社招班雖然按照在校生管理，但學(xué)生在校出現(xiàn)各種不適應(yīng)，如學(xué)生熬夜早上起不來(lái)致使上課遲到、宿舍衛(wèi)生臟亂差等。在外社招班的管理難度更大，學(xué)生管理一般通過(guò)QQ群、微信群布置工作，由于學(xué)生白天都在上班、夜里抽時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)事務(wù)難免關(guān)心不夠，經(jīng)常有不回復(fù)、不參加活動(dòng)等情況，致使班主任班級(jí)工作開(kāi)展得不順利。

（四）學(xué)生綜合素質(zhì)較難提升

社招生專業(yè)知識(shí)較薄弱，學(xué)校注重專業(yè)知識(shí)的教授，但對(duì)人文知識(shí)的滲透不夠，如哲學(xué)、歷史、文學(xué)等，只有部分選修課程，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)存在一定程度的欠缺。高職院校社招生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的企業(yè)急需的專業(yè)人才，然而在社會(huì)招生的情況下，可能會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難以溝通等情況。學(xué)校重視社招生專業(yè)知識(shí)教授，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育不夠重視，學(xué)生的綜合能力有待提升。

（五）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有待提高

高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中仍然面臨一些困難，如對(duì)單位規(guī)模、薪資、職業(yè)發(fā)展的期望過(guò)高，缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)對(duì)口崗位稀缺等問(wèn)題，需要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和提升職業(yè)素質(zhì)。另外，由于社會(huì)招生的錄取方式不盡相同，往往會(huì)被認(rèn)為是“黑學(xué)歷”，造成就業(yè)難度增大。進(jìn)入職場(chǎng)后，一些社招生也會(huì)受到限制，社招生職業(yè)發(fā)展空間也比普通招生學(xué)生小。

三、高職社會(huì)招生人才培養(yǎng)新要求

（一）學(xué)生實(shí)踐能力要強(qiáng)

高職院校的教學(xué)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)，保證學(xué)生具有一定的職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠適應(yīng)企業(yè)的工作需求。在設(shè)置課程培養(yǎng)體系時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。建議在課程中加入實(shí)踐案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上能接觸到實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際操作。其次，學(xué)校可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)比賽、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后，為社招生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)該積極協(xié)調(diào)行業(yè)企業(yè)，為社招生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并為他們提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)和支持。通過(guò)以上實(shí)踐培養(yǎng)，社招生可以在學(xué)校積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要高

社招生以職業(yè)化需求為主，需要在職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)。首先，要強(qiáng)化職業(yè)道德教育。校園內(nèi)要構(gòu)建健全的職業(yè)道德教育體系，讓學(xué)生了解職業(yè)道德的重要性，提高自身的道德素質(zhì)和職業(yè)操守。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類活動(dòng)。高職院校應(yīng)該積極組織各種校園活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。最后，提高職業(yè)素養(yǎng)課程質(zhì)量。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)課程的設(shè)置和教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如口才、溝通、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有批判思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）具備創(chuàng)新思維能力

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是因?yàn)閯?chuàng)新是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。社招生的創(chuàng)新思維能力對(duì)拓展職業(yè)發(fā)展和提高工作能力非常重要。學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接觸新事物，開(kāi)闊視野，拓展思維。學(xué)校應(yīng)舉辦相關(guān)培訓(xùn)、課程、講座等活動(dòng)，為學(xué)生提供各種書籍、報(bào)刊，讓學(xué)生了解行業(yè)趨勢(shì)和前沿技術(shù)。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維和跨界思維，學(xué)生可以和其他專業(yè)的同學(xué)交流，從其他領(lǐng)域汲取靈感；也可以嘗試探索不同領(lǐng)域的技術(shù)、理論、經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力需要不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、探索，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和精神，以幫助社招生在工作中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高自身職業(yè)發(fā)展和工作能力。

四、精準(zhǔn)制訂高職院校人才培養(yǎng)方案

針對(duì)全日制學(xué)歷教育的性質(zhì)，通過(guò)多輪次的行業(yè)專家論證及調(diào)研，按照社招“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的基本原則，精心打磨、制訂社招生的人才培養(yǎng)方案。[1]在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，高職院校應(yīng)該注重與企業(yè)、政府多方面的合作和協(xié)調(diào)。企業(yè)可以提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)積累，有效地提高人才的綜合素質(zhì)，并且提升人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，要保證人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量和效果，也需要制訂嚴(yán)格的考核流程和評(píng)估機(jī)制。在考核和評(píng)估過(guò)程中，應(yīng)該注重人才的實(shí)際表現(xiàn)和能力，而不是僅僅看其學(xué)歷和資歷等硬性指標(biāo)。只有結(jié)合實(shí)際情況，制訂符合市場(chǎng)需求和政策要求的人才培養(yǎng)方案，才能真正提高人才的就業(yè)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）合理設(shè)置專業(yè)課程體系

高職院校通過(guò)與企業(yè)合作、調(diào)查市場(chǎng)需求等方式，合理設(shè)置專業(yè)課程體系，確保培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。社招生的背景多樣，在學(xué)科設(shè)置上應(yīng)更加多元化，課程設(shè)置上更加貼近實(shí)際需求，增強(qiáng)實(shí)用性。例如，建工類專業(yè)可以增加BIM設(shè)計(jì)、智慧城市建設(shè)等新領(lǐng)域。同時(shí)，要注重實(shí)踐教育和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)際操作技能。而創(chuàng)新教育也是非常重要的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，幫助他們保持競(jìng)爭(zhēng)力并有望在未來(lái)成為企業(yè)的中堅(jiān)力量。通過(guò)設(shè)置合理的專業(yè)課程培養(yǎng)體系，可以幫助學(xué)生更好地掌握與崗位相關(guān)的專業(yè)技能和知識(shí)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

高職院校通過(guò)將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，推廣項(xiàng)目式教學(xué)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。根據(jù)半工半讀學(xué)生需求，開(kāi)展線上線下混合教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加靈活、更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)時(shí)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠真實(shí)地接觸和參與到實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)中。推行精細(xì)化教學(xué)，為每位學(xué)生提供更加精細(xì)化、個(gè)性化的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)。運(yùn)用新型的教學(xué)方法，如PBL（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）、案例教學(xué)等，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力。

（三）建立科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

高職院校社會(huì)招生人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)充分調(diào)動(dòng)高校的社會(huì)、專業(yè)和人才資源，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。建立合理的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，可提高學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助他們更加適應(yīng)職場(chǎng)并為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)教結(jié)合的特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)后更快地適應(yīng)職場(chǎng)。人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系還需要注重教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，從教師選聘、管理到教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行提高。建立教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，以更加科學(xué)的方式提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這需要在教學(xué)模式、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓畢業(yè)后的學(xué)生有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地服務(wù)于社會(huì)。人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系也需要注重學(xué)生專業(yè)技能證書和職業(yè)技能等級(jí)的認(rèn)證。這樣可以促進(jìn)實(shí)習(xí)企業(yè)和用人單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，更加有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

五、高職院校人才培養(yǎng)新探索

（一）注重教學(xué)質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量管控是高校教育管理的重要一環(huán)。它不僅是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，更是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。教學(xué)質(zhì)量管控的核心是通過(guò)建立完善的制度和規(guī)范的管理流程，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的全面監(jiān)管和管理。高?？梢灾朴啿煌瑢哟蔚慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)估和監(jiān)控，確保評(píng)估結(jié)果具有可靠性和有效性。同時(shí)，高校要建立全面的監(jiān)控和反饋機(jī)制。監(jiān)控教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果，將監(jiān)控結(jié)果及時(shí)反饋給教師和學(xué)生，并督促教師進(jìn)行必要的改進(jìn)和提高教學(xué)效果，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量水平。此外，還應(yīng)塑造校園整體質(zhì)量文化，引導(dǎo)師生自我監(jiān)測(cè)、自我保障，將質(zhì)量提升內(nèi)化為學(xué)校質(zhì)量文化，以此進(jìn)一步加強(qiáng)高職擴(kuò)招教學(xué)質(zhì)量保障體系的活性。[2]

（二）提升學(xué)生管理服務(wù)水平

高職院校應(yīng)根據(jù)社招生的特點(diǎn)和需求，制訂相應(yīng)的管理政策和措施，加強(qiáng)教育指導(dǎo)和關(guān)懷服務(wù)，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建立“輔導(dǎo)員—學(xué)業(yè)導(dǎo)師”制，邀請(qǐng)專業(yè)教師加入學(xué)生教育管理隊(duì)伍，學(xué)業(yè)導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)、輔導(dǎo)員導(dǎo)思，可以暫時(shí)解決學(xué)生管理隊(duì)伍人員短缺問(wèn)題。[3]同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康服務(wù)，建立健康的心理健康指導(dǎo)體系，培養(yǎng)專業(yè)心理咨詢師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理輔導(dǎo)和服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的各類主題教育活動(dòng)、班會(huì)、文體活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力。高職院校學(xué)生管理者應(yīng)熟練使用各種通信、學(xué)習(xí)軟件，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，構(gòu)建友愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。高職院校社會(huì)招生人才培養(yǎng)需要重視學(xué)生管理服務(wù)水平的提升，建立健全的管理制度，加強(qiáng)學(xué)生心理健康服務(wù)，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)該加大招聘力度，引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)、有積累、有創(chuàng)新思維的人才，尤其是對(duì)有過(guò)建工行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，應(yīng)該加大吸引力度，讓他們成為高職社招生的培養(yǎng)者。另外，高職院校要建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和提高，不斷提高教師的教學(xué)水平、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。此外，高職院校還應(yīng)該加大對(duì)教師的投入力度，提高教師的薪酬待遇和福利政策，吸引更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入高職教育行業(yè)。

（四）進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合能給社招生提供工學(xué)交替和半工半讀場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容的有機(jī)融合。[4]首先，要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)。高職院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)、行業(yè)組織緊密合作，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)，掌握行業(yè)核心技術(shù)，開(kāi)設(shè)針對(duì)該領(lǐng)域的技能實(shí)訓(xùn)課程，為社招生提供更加實(shí)用、貼近實(shí)際的教育。其次，要推進(jìn)校企共建。加強(qiáng)高職院校與企業(yè)和社會(huì)組織的合作，搭建校企合作平臺(tái)，開(kāi)展教育培訓(xùn)、技能比賽、實(shí)踐教學(xué)等各種活動(dòng)，提升社招生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。再次，要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。除開(kāi)設(shè)實(shí)用的職業(yè)技能課程外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提供更多的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。并與企業(yè)協(xié)作，為社招生提供實(shí)踐教學(xué)基地，幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求。最后，要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。在學(xué)業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)社招生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助他們不斷完善自己的職業(yè)路徑和職業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化。

六、結(jié)束語(yǔ)

高職院校社招生人才培養(yǎng)應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)社會(huì)對(duì)社招生人才培養(yǎng)新要求，從課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系精準(zhǔn)制訂社招人才培養(yǎng)新方案，突破當(dāng)前人才培養(yǎng)中的困境，注重教學(xué)質(zhì)量管理，提升學(xué)生管理服務(wù)水平，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合，以提升社招生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］范蓓，沙遐，劉元芬.高職擴(kuò)招背景下高職院校高質(zhì)量社招管理路徑探索：以江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院為例［J］.江蘇教育研究，2021（Z3）：73-76.

［2］胡榮.高職擴(kuò)招政策的實(shí)踐困境與紓困對(duì)策［J］. 中國(guó)成人教育，2022（13）：24-28.

［3］李月琴.百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職學(xué)生管理與服務(wù)工作的新路徑［J］.中國(guó)成人教育，2021（21）：33-38.

［4］張作為，胡堅(jiān)達(dá).高職社招生聯(lián)盟化培養(yǎng)模式研究：以電商產(chǎn)教融合綜合體為例［J］.職業(yè)教育研究，2021（3）：53-58.

◎編輯 鄭曉燕

①基金項(xiàng)目：常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2021年度立項(xiàng)課題“社會(huì)招生人才培養(yǎng)體系構(gòu)建實(shí)踐研究——以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工專業(yè)社會(huì)招生人才培養(yǎng)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ2021052）。

作者簡(jiǎn)介：周麗娟（1982—），女，漢族，江蘇常州人，碩士，副教授，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院團(tuán)委書記，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生危機(jī)管理。