“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)初探

［摘? ? ? ? ? ?要］? 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，將實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果的目的?；诖?，詳細(xì)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)策略。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “互聯(lián)網(wǎng)+”；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類號(hào)］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）25-0069-04

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中要充分將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字資源等作為媒介，把傳統(tǒng)教育教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，為學(xué)習(xí)者提供靈活、優(yōu)質(zhì)、高效的教育服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)是以學(xué)生為中心，以專業(yè)建設(shè)為中心，以教學(xué)資源建設(shè)為中心，以教育技術(shù)應(yīng)用為中心的創(chuàng)新發(fā)展。

一、高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)看，缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)管理制度，目前高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系仍處于探索階段，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)大多是在教師的帶領(lǐng)下完成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有形成完整、系統(tǒng)的課程體系，只是依靠教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及多個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。因此，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究非常有必要。

（二）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為新興的專業(yè)，具有高技術(shù)、高實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求教師具備很強(qiáng)的綜合能力，才能滿足新時(shí)代下的教育要求。目前，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資力量相對(duì)薄弱，主要存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）現(xiàn)有的教師往往是從傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)的，缺乏在專業(yè)上的深耕和積累。（2）教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)和高水平的教師。但是目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師基本上都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏長(zhǎng)期從事企業(yè)項(xiàng)目研究的經(jīng)歷，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。另外，由于教師隊(duì)伍存在年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，高職院校缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力強(qiáng)的教師。

（三）教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿足實(shí)際需求

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)深入各行各業(yè)，對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，許多高職院校根據(jù)國(guó)家的要求進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)也隨之在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸開展起來(lái)。但由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，在一些院校中出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、數(shù)量不足、規(guī)格不全等問(wèn)題，有些院校甚至還沒(méi)有能力建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。與此同時(shí)，在一些物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中，企業(yè)自身也無(wú)法提供符合要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，只能選擇到校外實(shí)訓(xùn)基地，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生在一定程度上失去了對(duì)知識(shí)的渴求。

（四）缺乏實(shí)踐教學(xué)基地

物聯(lián)網(wǎng)作為一門新興學(xué)科，其發(fā)展需要有一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)支撐。目前，我國(guó)一些高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)存在缺乏實(shí)踐教學(xué)基地的問(wèn)題，一些院校雖有實(shí)訓(xùn)基地，但都是根據(jù)自身教學(xué)需求和條件建設(shè)的，存在資源不足、利用率不高等問(wèn)題。而且高職院校多以專業(yè)方向建設(shè)為主體，沒(méi)有形成以物聯(lián)網(wǎng)為核心的學(xué)科體系。高職院校應(yīng)針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向進(jìn)行整合，并加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企合作平臺(tái)，形成物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地，建立校企合作、校企共贏的合作機(jī)制。同時(shí)政府也加大了投入力度，為學(xué)校提供資金、政策等方面的支持，提高企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，提升物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)能力和水平。

二、高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)路徑

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)要與學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃相結(jié)合，合理布局，突出特色。在頂層設(shè)計(jì)上，要將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)作為學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生提供面向企業(yè)、面向行業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。在云平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，要充分考慮云平臺(tái)的開放性、可擴(kuò)展性和可移植性。首先，要根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，合理定位物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的功能定位。其次，要基于云計(jì)算技術(shù)，開發(fā)適合高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)。最后，要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況和教師、學(xué)生使用云平臺(tái)的習(xí)慣等因素，結(jié)合教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等的個(gè)性化需求，分階段、有步驟地建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還要不斷完善云平臺(tái)功能，使其具備持續(xù)更新和升級(jí)的能力。

（二）創(chuàng)建“1+X”課程體系，開發(fā)多元化課程資源

為全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)?？山Y(jié)合教育部推出的“1+X”證書制度改革，創(chuàng)建“1+X”課程體系。所謂“1+X”課程體系，即一個(gè)核心專業(yè)能力，融合多個(gè)專業(yè)能力模塊，并以此為核心構(gòu)建出一套“職業(yè)教育課程體系改革方案”。這套方案包含專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課程和綜合職業(yè)素養(yǎng)課程，并將“1+X”證書制度改革內(nèi)容融入其中，從而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在課程資源開發(fā)方面，學(xué)校應(yīng)不斷提高教學(xué)資源質(zhì)量。一方面，學(xué)校可以通過(guò)向企業(yè)和社會(huì)廣泛征集項(xiàng)目或案例等方式獲取相關(guān)資源；另一方面，學(xué)校還可以邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士、一線教師等對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化整合。在此過(guò)程中，學(xué)校還需根據(jù)實(shí)際情況對(duì)資源進(jìn)行篩選、分類。此外，學(xué)校還可以在課改過(guò)程中不斷豐富教學(xué)資源類型。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置信息化教學(xué)資源庫(kù)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所需的教學(xué)資料進(jìn)行收集和整理。學(xué)生在課上或課后需要查閱資料時(shí)，可在線檢索并下載相關(guān)資料，從而豐富自身的知識(shí)體系。教師也可在課下利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

（三）打造多維實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

首先，加強(qiáng)課程融合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的深度融合。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)應(yīng)與企業(yè)的技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品營(yíng)銷等活動(dòng)進(jìn)行深度融合，不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力。其次，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)，能更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中引入企業(yè)項(xiàng)目，可以將企業(yè)的項(xiàng)目按需求分解為不同層次，形成具體項(xiàng)目任務(wù)和工作過(guò)程。最后，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立“課內(nèi)外一體化”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。校企合作共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)打造“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地+校外實(shí)踐教學(xué)基地”的多維實(shí)踐教學(xué)體系，一方面可以使學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；另一方面可以將學(xué)生從簡(jiǎn)單的知識(shí)、技能教育中解放出來(lái)，走向社會(huì)實(shí)踐和自主創(chuàng)新[1]。

（四）搭建開放的實(shí)踐平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)要考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，即每個(gè)學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇所需的實(shí)踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)課堂上教師“一竿子插到底”式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)”模式。例如，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在云平臺(tái)上選擇課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自身對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況選擇自己所需的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和操作步驟；實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生可以通過(guò)云平臺(tái)上的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)來(lái)查看自己在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和成績(jī)。這樣通過(guò)“自主選擇、個(gè)性化學(xué)習(xí)”，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2]。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)還要具備開放性。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)能夠與各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效對(duì)接，比如通過(guò)該平臺(tái)可以與各種物聯(lián)網(wǎng)工程中心、產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行有效對(duì)接，從而滿足物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)開放性的建設(shè)需求。

（五）建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供全方位實(shí)踐機(jī)會(huì)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)，重要任務(wù)是為學(xué)生提供全方位實(shí)踐機(jī)會(huì)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須先建設(shè)好校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要在經(jīng)費(fèi)、師資力量等方面得到保障，因此需要各高職院校對(duì)原有的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行重新規(guī)劃和布局。首先，應(yīng)合理配置各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)室功能，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，讓學(xué)生能更好地利用現(xiàn)代化儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其次，應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)資源和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)引入企業(yè)項(xiàng)目的方式將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。最后，應(yīng)注重加強(qiáng)與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)合作，與龍頭企業(yè)共同打造校企合作平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，高職院校能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升創(chuàng)新能力和職業(yè)能力[3]。

（六）建設(shè)多功能虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)中的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)主要由以下幾部分組成：（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層。其包含物聯(lián)網(wǎng)各應(yīng)用層的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，主要包括物聯(lián)網(wǎng)各設(shè)備的配置參數(shù)、操作命令等。通過(guò)對(duì)設(shè)備和命令的仿真，達(dá)到對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)操作與運(yùn)行的仿真，讓學(xué)生熟悉物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備及其操作。（2）網(wǎng)絡(luò)層。其包含物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的基本架構(gòu)、組網(wǎng)方式和安全等內(nèi)容，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)通信過(guò)程等的仿真，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的基本概念及應(yīng)用。（3）應(yīng)用層。其包括物聯(lián)網(wǎng)各應(yīng)用系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提供解決方案。如傳感器采集到的數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)焦芾矸?wù)器，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并提供數(shù)據(jù)可視化服務(wù)[4]。（4）終端層。其包括物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備及操作界面，學(xué)生可以通過(guò)終端設(shè)備完成對(duì)設(shè)備的安裝、配置、操作和調(diào)試等。（5）平臺(tái)管理端。其對(duì)平臺(tái)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、備份、分析、監(jiān)控等功能管理。（6）應(yīng)用模塊。其包括物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備仿真模塊、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用案例模塊等。

（七）制定完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度

1.實(shí)踐教學(xué)管理制度。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)特色，制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理制度，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制度。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)崗位需求和學(xué)生綜合素質(zhì)，以校企合作共建模式，構(gòu)建“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和崗位需求，整合校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)資源，建立以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體、以真實(shí)工作任務(wù)為內(nèi)容、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

3.校企合作共建制度。與企業(yè)合作建立“雙主體”育人機(jī)制。通過(guò)訂單班、校企合作項(xiàng)目等形式與企業(yè)開展深度合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地和課程體系；共同制定實(shí)踐教學(xué)大綱，編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材；共同開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐教學(xué)資源；共同開展教學(xué)活動(dòng)；共同組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

（八）打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)需要有一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，因此，高職院校需要建設(shè)一支理論和實(shí)踐能力“雙強(qiáng)”的師資隊(duì)伍。“雙師”隊(duì)伍建設(shè)制度，依托物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群和行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)工程師、行業(yè)專家來(lái)學(xué)校兼職等方式建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。為促進(jìn)教師參與實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院需建立一套完整的考核評(píng)價(jià)體系。教師要通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷提升自身專業(yè)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，并以此為依據(jù)獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。（1）學(xué)校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)多種方式加強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，使教師具備較強(qiáng)的職業(yè)技能。（2）學(xué)校需要加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，與企業(yè)合作建立穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍。（3）學(xué)校需要建立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高其專業(yè)實(shí)踐技能。（4）學(xué)校需要積極與企業(yè)合作，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、技能大賽等形式加強(qiáng)校企合作，提升“雙師型”教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（九）完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

目前，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能較為單一，主要以滿足物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)的需求為主。企業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體要求，不斷完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能，而學(xué)生也要根據(jù)工作崗位的要求，不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，職業(yè)院校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通合作，將企業(yè)需求融入教學(xué)計(jì)劃中去。通過(guò)校企合作，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，可以充分了解企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才的具體需求，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，某職業(yè)學(xué)院與國(guó)內(nèi)知名物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了基于云計(jì)算技術(shù)的智能家居、智能安防管理平臺(tái)。該平臺(tái)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)智能家居、安防系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)等的遠(yuǎn)程監(jiān)控管理。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，該企業(yè)利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生安全行為的有效管理。同時(shí)，該平臺(tái)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全行為的自動(dòng)預(yù)警，在學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)行為時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)預(yù)警提示教師及家長(zhǎng)及時(shí)處理。

通過(guò)校企合作模式建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠使學(xué)生更好地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)及技能。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能的完善，學(xué)生可以獲得更加豐富的知識(shí)以及更加熟練的技能，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。此外，學(xué)生還可以在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)交流、在線學(xué)習(xí)等活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不僅能夠滿足物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)的需求，還可以滿足其他專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等需求。

（十）完善實(shí)踐教學(xué)管理，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，建設(shè)過(guò)程中涉及的數(shù)據(jù)收集、資料整理等工作，需要建立健全有效的管理制度和評(píng)價(jià)體系，確保實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)能夠規(guī)范、有序地開展。

2.建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高職院?？梢栽谖锫?lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)中設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并由校內(nèi)和企業(yè)專家共同制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)專家主要負(fù)責(zé)制定相關(guān)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)體系，企業(yè)專家主要負(fù)責(zé)制定相應(yīng)的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系，從而使評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)。

3.利用信息化手段建立完善的考核機(jī)制。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，需要注重與高職院校自身實(shí)際情況相結(jié)合，并充分利用信息化手段來(lái)完善考核機(jī)制。如在考核機(jī)制中融入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)和考核方式，并將其作為考核的重要組成部分；在考核形式中增加實(shí)踐成果展示環(huán)節(jié)；在考核結(jié)果中加入量化數(shù)據(jù)等內(nèi)容，從而使考核結(jié)果更加客觀、真實(shí)。

三、高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)分析

（一）云計(jì)算的應(yīng)用

云計(jì)算是一種按使用付費(fèi)的模式，它為用戶提供一個(gè)可伸縮、靈活且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的計(jì)算平臺(tái)，讓用戶可以按需購(gòu)買服務(wù)。云計(jì)算在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，將云技術(shù)引入高職實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，需要高職院校充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新的需要。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于高職院校信息化教學(xué)和智慧校園建設(shè)具有重要意義。通過(guò)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)，可以有效實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源、手段和方法的創(chuàng)新與變革[5]。

（二）軟件定義網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

軟件定義網(wǎng)絡(luò)是一種將網(wǎng)絡(luò)控制層和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)層分離的新型網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，是一種通過(guò)虛擬化技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)控制和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)分離的新技術(shù)。SDN架構(gòu)將傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的硬件控制層和軟件定義層進(jìn)行解耦，通過(guò)集中的控制面對(duì)數(shù)據(jù)平面進(jìn)行管理，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流量控制、資源調(diào)配、路由優(yōu)化等目的。SDN在互聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用，能夠有效提升網(wǎng)絡(luò)資源配置和應(yīng)用部署的靈活性和效率，可以大幅降低網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研發(fā)成本，提高設(shè)備接入效率和性能。通過(guò)軟件定義網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋭?dòng)態(tài)調(diào)整、業(yè)務(wù)流量自適應(yīng)、服務(wù)質(zhì)量自保障等功能。

（三）大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

數(shù)據(jù)從“小數(shù)據(jù)”到“大數(shù)據(jù)”是一個(gè)逐步發(fā)展、積累的過(guò)程，大數(shù)據(jù)應(yīng)用不僅涵蓋傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，如數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析，還包括新興領(lǐng)域，如智慧城市、智能交通、數(shù)字金融等。大數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)經(jīng)歷了從存儲(chǔ)到計(jì)算、從單機(jī)到集群、從簡(jiǎn)單關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)到復(fù)雜關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)[6]。

（四）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)服務(wù)平臺(tái)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)服務(wù)平臺(tái)為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)者提供開發(fā)環(huán)境，采用MQTT協(xié)議的串口通信作為物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，利用MQTT協(xié)議的數(shù)據(jù)采集功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備信息、傳感器信息、系統(tǒng)狀態(tài)等實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)采集和監(jiān)控。利用MQTT協(xié)議的數(shù)據(jù)傳輸功能，將數(shù)據(jù)傳輸?shù)街付ǚ?wù)器進(jìn)行處理，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備狀態(tài)和系統(tǒng)參數(shù)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。MQTT協(xié)議是一個(gè)輕量級(jí)、易擴(kuò)展的協(xié)議，它是一種用在Internet上發(fā)布非結(jié)構(gòu)化文本的協(xié)議。MQTT采用HTTP作為消息傳輸協(xié)議，使用HTTP請(qǐng)求和響應(yīng)格式，它對(duì)應(yīng)用層提供了一種機(jī)制，使應(yīng)用程序能夠使用標(biāo)準(zhǔn)HTTP接口進(jìn)行通信。在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的HTTP客戶端程序中，可以使用MQTT作為其消息傳輸層，并利用MQTT消息模型與服務(wù)器進(jìn)行通信。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)的建設(shè)，可以將實(shí)踐教學(xué)資源從單一的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和硬件資源，擴(kuò)展到以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的多資源融合，包括網(wǎng)絡(luò)、硬件、軟件等資源，可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，動(dòng)態(tài)地構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)要注重從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐課程體系、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系和考核評(píng)價(jià)體系。

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［2］王文凡，張軍.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共建共享的研究與實(shí)踐［J］.電子世界，2021（20）：24-25.

［3］吳房勝，李如平，施冬冬.服務(wù)安徽區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)與探索［J］.科技視界，2021（13）：178-180.

［4］鐘石根，朱麗敏，張良杰.VR技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代信息科技，2020，4（8）：175-177.

［5］高婷，周宗斌，朱麗，等.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新策略分析［J］.數(shù)碼世界，2020（2）：107.

［6］劉云，曹俊.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的建設(shè)［J］.計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（3）：192.

◎編輯 魯翠紅

基金項(xiàng)目：2022年度江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JK202201）；2022年度江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Jsnlxf202211）；江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”資助。

作者簡(jiǎn)介：李娜（1984—），女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，講師，研究方向：自動(dòng)控制與物聯(lián)網(wǎng)。