情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

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摘? ?要：語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)科目，具有很強(qiáng)的思想性和工具性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義和價(jià)值。本文主要對(duì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，以及情感教育的具體實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探討。

關(guān)鍵詞：情感教育? ? 小學(xué)語(yǔ)文? ?實(shí)施策略

小學(xué)生正處在生理和心理不斷發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育至關(guān)重要。情感教育不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，還可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。然而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在著諸多問(wèn)題，如教師的情感教育方式相對(duì)單一、對(duì)情感教育沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)、情感教育流于形式等。因此，教師要不斷創(chuàng)新情感教育的方式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材中的情感因素，以此幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科兼具綜合性、實(shí)踐性和人文性，教材中的課文蘊(yùn)含豐富的思想情感?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是情感教育的良好載體和有效途徑。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義和價(jià)值。小學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，他們?cè)谒枷搿⒄J(rèn)知等方面都不太成熟，教師通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，可以為學(xué)生的情感發(fā)展提供一個(gè)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的思想情感認(rèn)知。情感教育不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

情感教育雖然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多的優(yōu)勢(shì)，然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師在實(shí)施情感教育的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師存在過(guò)于重視情感教育，而忽視了正常的教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，對(duì)情感教育沒(méi)有相對(duì)明確且充分的認(rèn)知，以至于教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還存在未深入挖掘教材內(nèi)容的問(wèn)題。很多教師未能充分挖掘教材中的情感因素，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不能抓住文章表達(dá)的深層思想情感，不能和作者產(chǎn)生思想上的情感共鳴。除此之外，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，還存在未充分了解學(xué)生，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)等問(wèn)題。教師的情感教育方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)和交流，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。究其原因，主要還在于教師沒(méi)有全面了解學(xué)生、分析學(xué)生，并且對(duì)情感教育沒(méi)有充足的認(rèn)識(shí)，未能把情感教育落實(shí)于實(shí)際教學(xué)中。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)施策略

（一）營(yíng)造良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育時(shí)，教師要注意營(yíng)造良好的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的情感。好的氛圍不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，還可以讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入具體的情境當(dāng)中，從而真切地體會(huì)情境帶來(lái)的情感變化。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。

例如，在講授《黃山奇石》這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示黃山的優(yōu)美景色，以及各種各樣的奇石，讓學(xué)生觀察這些奇石的外形特征，從而猜測(cè)這些奇石都是如何形成的。教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，如以“仙桃石”為例，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“為什么‘仙桃石不叫‘蜜桃石？”以此引發(fā)學(xué)生的討論。

通過(guò)以上論述，我們可以得知，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，用播放視頻的方式為學(xué)生展示黃山的優(yōu)美風(fēng)光和秀麗景色，從而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，感受大自然的美與魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的喜愛(ài)之情，以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育時(shí)，教師要注意深入挖掘教材內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的情感。小學(xué)語(yǔ)文兼具綜合性、人文性和實(shí)踐性，教材內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的情感因素。因此，教師要全面分析教材，把教材中的情感因素挖掘出來(lái)，從而讓學(xué)生全面地掌握教材內(nèi)容，了解作者所表達(dá)的思想情感，以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，教師可以展示雷鋒同志的照片，引出本堂課的內(nèi)容，讓學(xué)生積極討論，隨后回答問(wèn)題。由于文章的內(nèi)容有限，學(xué)生對(duì)于雷鋒同志的事跡了解得還不夠全面。因此，教師可以給學(xué)生講解一些有關(guān)雷鋒同志的生平事跡，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生感悟雷鋒精神，學(xué)習(xí)雷鋒同志身上那敢于奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生助人為樂(lè)。

（三）緊密聯(lián)系實(shí)際生活，豐富學(xué)生的情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育時(shí)，教師還要注意緊密聯(lián)系實(shí)際生活，以此豐富學(xué)生的情感。情感教育離不開(kāi)實(shí)際生活，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，要立足實(shí)際，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)情感教育元素。

例如，在講授《慈母情深》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生展示唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生通過(guò)閱讀古詩(shī)，感受母親偉大而又深沉的愛(ài)，以此導(dǎo)入本課的主題。教師還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的父母，分享父母關(guān)愛(ài)自己的一些故事，從而讓學(xué)生體會(huì)父母之愛(ài)的偉大，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心父母，并向父母表達(dá)自己的感激之情。

（四）關(guān)注學(xué)生的心理健康，增進(jìn)和學(xué)生的情感交流

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育時(shí)，教師同樣要關(guān)注學(xué)生的心理健康，增進(jìn)和學(xué)生之間的情感交流。小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，還處于生理和心理不斷發(fā)展的重要時(shí)期，在思想品德、行為觀念、道德認(rèn)知、價(jià)值判斷及情感表達(dá)等方面都還不太成熟。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身體狀況等。

例如，教師可以在班級(jí)中展開(kāi)相應(yīng)的主題班會(huì)教育活動(dòng)，讓學(xué)生多發(fā)表一些意見(jiàn)、觀點(diǎn)和看法。與此同時(shí)，教師要增進(jìn)和學(xué)生之間的情感交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感狀態(tài)等?？傊處熞嚓P(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有非常重要的意義和價(jià)值。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，要注意提升自身的情感教育素養(yǎng)，密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材中的情感因素，并緊密聯(lián)系實(shí)際生活，拓展學(xué)生的情感思維，以此幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的情感認(rèn)知水平，不斷促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

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