“雙減”政策下的“學(xué)生評(píng)價(jià)”工作策略

程輝

摘? ?要：“雙減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，全面提升“學(xué)生評(píng)價(jià)”的科學(xué)性和綜合性，有效推動(dòng)“雙減”政策的落地。

關(guān)鍵詞：“學(xué)生評(píng)價(jià)”? ?“雙減”政策? ?學(xué)校工作

“雙減”政策對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求，學(xué)校只有從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)思路，才能夠解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，推動(dòng)“雙減”政策的落地。

一、增加評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性

“雙減”政策的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。學(xué)校在實(shí)施“學(xué)生評(píng)價(jià)”時(shí)，要打破傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)模式，重視各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)與品質(zhì)素養(yǎng)。

例如，在道德品質(zhì)方面，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的理想信念、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)業(yè)方面，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科成績(jī)、閱讀能力、創(chuàng)新精神。在身心健康方面，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康狀況。在美術(shù)素養(yǎng)方面，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的感受能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。在勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐方面，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知能力、技巧性勞動(dòng)參與能力、社會(huì)實(shí)踐情況。如此一來(lái)，學(xué)校就能夠構(gòu)建出全面的評(píng)價(jià)體系，從整體的視角落實(shí)“雙減”政策的要求。

二、將評(píng)價(jià)群體進(jìn)行分層

小學(xué)階段包含多個(gè)學(xué)段的學(xué)生群體。不同學(xué)段的學(xué)生在認(rèn)知能力、心理成熟度、身體發(fā)育狀況、生活能力等方面都存在著較大的差異。因此，學(xué)校只有充分關(guān)懷不同學(xué)段的學(xué)生，實(shí)施分層性的“學(xué)生評(píng)價(jià)”，才能夠讓評(píng)價(jià)更為精準(zhǔn)、具體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而促使教師合理調(diào)整教學(xué)方案。

以一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生為例。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)校要更多地注重對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的及時(shí)性、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確性的評(píng)價(jià)。二年級(jí)的學(xué)生有了基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠初步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校要更多地注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

再以花樣跳繩為例，低年級(jí)的學(xué)生在肢體的協(xié)調(diào)性和靈敏性方面不足。因此，學(xué)?？梢圆捎谩耙患?jí)套路標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)方面得到了較大的發(fā)展，因此，學(xué)校可以分別采用“二級(jí)套路標(biāo)準(zhǔn)”和“三級(jí)套路標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。這樣的“學(xué)生評(píng)價(jià)”方式充分尊重了學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，能夠促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、增加評(píng)價(jià)角度的多元性

學(xué)校要充分重視評(píng)價(jià)角度的多元性，采取“過(guò)程導(dǎo)向性評(píng)價(jià)”和“結(jié)果導(dǎo)向性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，并展開(kāi)更為有效的指導(dǎo)。

例如，在評(píng)價(jià)一年級(jí)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力時(shí)，教師若采用“結(jié)果導(dǎo)向性評(píng)價(jià)”就能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)籃球技巧掌握得不夠熟練，運(yùn)球動(dòng)作不夠準(zhǔn)確。若采用“過(guò)程導(dǎo)向性評(píng)價(jià)”，教師就能夠發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)初始階段，學(xué)生在運(yùn)球的過(guò)程中能夠保持高度的專注，反復(fù)嘗試標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，積極聽(tīng)從教師的指導(dǎo)。因此，教師可以對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性做出肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到充分的激勵(lì)，促使學(xué)生保持高度的訓(xùn)練熱情。

四、增加評(píng)價(jià)群體的廣泛性

學(xué)校是教學(xué)工作的統(tǒng)籌者，教師是教學(xué)工作的具體實(shí)施者，家長(zhǎng)在教學(xué)工作中也能夠發(fā)揮良好的配合作用。因此，在進(jìn)行“學(xué)生評(píng)價(jià)”時(shí)，學(xué)校要充分增加評(píng)價(jià)群體的廣泛性，注重聽(tīng)取教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，并將這些評(píng)價(jià)結(jié)果整合起來(lái)，做出更合理的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

例如，在評(píng)價(jià)六年級(jí)學(xué)生的課外閱讀狀況時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)課外書(shū)籍的了解程度，以及每天進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，并讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。除此之外，教師可以向家長(zhǎng)具體了解學(xué)生的課外閱讀狀況，并給家長(zhǎng)提供相應(yīng)的課外閱讀指導(dǎo)方式。在家校溝通中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課后傾向于用大量時(shí)間完成課后作業(yè)，而課外閱讀的時(shí)間則嚴(yán)重不足。因此，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)教師進(jìn)一步合理規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生“減負(fù)”，讓學(xué)生擁有更充足的閱讀時(shí)間。

五、增加評(píng)價(jià)渠道的靈活性

在日常教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)容易存在一定的滯后性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果比較片面。對(duì)此，教師要根據(jù)相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用多渠道的評(píng)價(jià)方式，將線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而更為及時(shí)、全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況，實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況時(shí)，由于教師往往不能夠在較短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握情況，因此教師可以充分利用信息技術(shù)，開(kāi)展線上古詩(shī)詞背誦活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)錄制音頻的方式，上傳古詩(shī)詞的背誦內(nèi)容。教師還可以開(kāi)展古詩(shī)詞水平測(cè)試活動(dòng)，向?qū)W生分發(fā)古詩(shī)詞競(jìng)賽答卷，并組織教師評(píng)閱試卷，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，從而對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞積累情況做出直觀的評(píng)價(jià)。

再如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)時(shí)，教師一方面可以采取線下評(píng)價(jià)的方式，觀看學(xué)生的繪畫(huà)作品、手工作品，并與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思路和創(chuàng)作感受；另一方面，教師可以開(kāi)通美術(shù)作品的網(wǎng)絡(luò)展示渠道，組織學(xué)生展開(kāi)線上競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)拍照的方式，上傳自己的美術(shù)作品，并對(duì)這些作品做出具體的評(píng)價(jià)。在這樣的過(guò)程中，教師能夠?qū)⒕€下評(píng)價(jià)方式與線上評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，更加靈活地收集信息，提高“學(xué)生評(píng)價(jià)”的有效性。

六、開(kāi)展豐富的評(píng)價(jià)表彰活動(dòng)

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的精神狀態(tài)、成長(zhǎng)態(tài)度以及其他方面都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在“學(xué)生評(píng)價(jià)”過(guò)程中，教師既要全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，又要開(kāi)展豐富的評(píng)價(jià)表彰活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步。

表彰活動(dòng)的形式是豐富多樣的。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的表彰形式。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)閱讀量大、閱讀態(tài)度積極的學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，并將學(xué)生寫(xiě)的讀后感展示在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”中，從而樹(shù)立學(xué)生榜樣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)。再如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)音樂(lè)方面有天分的學(xué)生參加校園文藝晚會(huì)，并對(duì)他們進(jìn)行充分的激勵(lì)。通過(guò)這些形式多樣的評(píng)價(jià)表彰活動(dòng)，學(xué)生能夠不斷產(chǎn)生成就感，不斷發(fā)展自我、提升自我，實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”的全面成長(zhǎng)。

總之，“雙減”政策對(duì)教學(xué)工作提出了多方面的要求，“雙減”政策的落實(shí)對(duì)于促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展具有積極的作用。學(xué)校在實(shí)施“學(xué)生評(píng)價(jià)”時(shí)，要能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)工作進(jìn)行充分優(yōu)化，探索出科學(xué)合理的教學(xué)模式，充分立足于具體的學(xué)情，積極聽(tīng)取各方面的評(píng)價(jià)，同時(shí)采用線上線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，充分提升評(píng)價(jià)的全面性與深入性。此外，學(xué)校還要注重開(kāi)展豐富的評(píng)價(jià)表彰活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極落實(shí)“雙減”政策的各項(xiàng)要求，促使學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)中，得到全面的成長(zhǎng)。

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