家校社協(xié)同育人視域下的近鄰文化思考

陳宏

摘 要：辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境中，教育不僅需要學(xué)校履行職責(zé)，更需要家庭的支持，需要整個社會為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。近鄰文化，是從傳統(tǒng)的民俗中演變出來的一種文化，如何發(fā)揮這一文化的作用，如何將近鄰與家校協(xié)同育人結(jié)合在一起是值得思考的問題。本文從家校協(xié)同育人、近鄰文化出發(fā)，研究了目前近鄰文化和家校協(xié)同育人存在的問題，對家校社協(xié)同育人視域下的近鄰文化進(jìn)行了思考，并對如何利用近鄰文化去優(yōu)化家校協(xié)同育人提出了一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：家校社協(xié)同育人；近鄰文化；思考

【中圖分類號】G626? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0030-04

“社會協(xié)同”明確了居委會、中小學(xué)、幼兒園、醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)、圖書館和博物館等公共文化場所、廣播和電視等新聞媒體支持服務(wù)家庭教育的途徑和方法。這主要強(qiáng)調(diào)社會各方要共同參與和支持家庭教育，為家庭提供各種支持和服務(wù)，以促進(jìn)家庭教育的健康發(fā)展，也就是說，教育不再只是家庭或?qū)W校的事情，而需要整個社會做出努力，這樣才能夠保證育人的環(huán)境。但是，目前家校社協(xié)同育人還存在一些問題，還需要思考如何讓社區(qū)變成一個可以相互聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)，如何構(gòu)建一個相互學(xué)習(xí)的圈層，如何將家校社教育共同體從簡單的溝通中脫穎而出變成能夠打造的教育精品項(xiàng)目。

1.家校社協(xié)同育人視域下的近鄰文化

（1）近鄰文化的相關(guān)概念

“鄰里”是傳統(tǒng)社會的基本單位，近鄰在很大程度變成了守望相助，分享關(guān)愛，互相體恤的代名詞。近鄰社區(qū)，是地理上鄰近居所的社區(qū)，社區(qū)中的居民即鄰居，又稱鄰里、街坊、鄰舍、鄰人、近鄰、隔壁等，近鄰社區(qū)內(nèi)的人際關(guān)系稱為鄰里關(guān)系。而在我國數(shù)千年的歷史中，因?yàn)檫@種近鄰關(guān)系逐漸形成了一種文化，也就是近鄰文化。隨著時代的發(fā)展，近鄰文化也被賦予了不同的含義，同時，近鄰文化也有了很大的變化，這些變化為家校社協(xié)同育兒提供了可以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也為教師思考家校社協(xié)同育人視域下的近鄰文化提出了更多的要求?！斑h(yuǎn)親不如近鄰”“社區(qū)建設(shè)光靠錢不行，要與鄰為善、以鄰為伴”，在很多時候是一種文化的體現(xiàn)，也是鄰里之間的相互關(guān)照和相互寄托，更是近鄰文化形成的基礎(chǔ)。因此，近鄰文化其實(shí)就是一種以鄰里關(guān)系為基礎(chǔ)的文化集體。

（2）近鄰文化在家校社協(xié)同育人中的體現(xiàn)

在社區(qū)活動中，可以組織各類教育培訓(xùn)課程，為居民提供學(xué)習(xí)機(jī)會和知識分享平臺。社區(qū)服務(wù)可以通過建設(shè)教育資源中心、提供學(xué)習(xí)資源和咨詢服務(wù)等方式支持居民的學(xué)習(xí)和教育需求。通過社區(qū)的組織和服務(wù)，可以促進(jìn)居民之間的互動和合作，搭建起一個良好的教育合作平臺，實(shí)現(xiàn)教育的共同發(fā)展和提高。在社區(qū)活動中，可以組織各類教育培訓(xùn)課程，為居民提供學(xué)習(xí)機(jī)會和知識分享平臺。社區(qū)服務(wù)可以通過建設(shè)教育資源中心、提供學(xué)習(xí)資源和咨詢服務(wù)等方式支持居民的學(xué)習(xí)和教育需求。同時，還可以組織教育志愿者團(tuán)隊(duì)，利用社區(qū)資源和力量，開展各類教育活動和項(xiàng)目，提高居民的教育素質(zhì)和能力。通過社區(qū)的組織和服務(wù)，可以促進(jìn)居民之間的互動和合作，搭建起一個良好的教育合作平臺，實(shí)現(xiàn)教育的共同發(fā)展和提高。然后將聯(lián)合教育的思想深入到每一個居民、家庭和社區(qū)工作者心目中，激活居民社區(qū)參與的內(nèi)生動力，借助“家校社教育共同體”，讓近鄰文化變成家校社共同教學(xué)的重要載體。正所謂“家風(fēng)正則民風(fēng)淳，民風(fēng)淳則社稷安”，近鄰組成的社區(qū)是一個小社會，在這里也能夠發(fā)揮大效應(yīng)。如果運(yùn)用得當(dāng)社區(qū)的教學(xué)功能能夠創(chuàng)建和學(xué)校類似的教學(xué)環(huán)境。而社會是由很多個家庭組成，這些家庭都是近鄰，近鄰之間通過社區(qū)相互影響從而形成獨(dú)特的社區(qū)文化，因此，借鑒以近鄰文化為中心所開展的教育活動，盤活近鄰資源，創(chuàng)新近鄰服務(wù)，通過弘揚(yáng)近鄰文化以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校的社會功能。

2.近鄰文化在家校社協(xié)同育人中出現(xiàn)的問題

（1）協(xié)同育人理念尚未深入人心

隨著社會的發(fā)展，新事物傳播的途徑更加多元，家庭、學(xué)校、社會對于教育的要求也越來越高，僅僅靠一方去開展教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足需求。但是，還是有一些家庭、學(xué)校乃至社會對“家、校、社”協(xié)同育人的認(rèn)知尚不明確，還存在育人只是教師和學(xué)校的事情這一固有思維，這樣就為通過近鄰文化開展家校社共育制造了阻礙。這個固有思維認(rèn)為教育應(yīng)該由教師在教室中開展，而學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的還是書本知識，對于一些其他的能力并不是當(dāng)前小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但實(shí)際上根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)生更需要全方位的培養(yǎng)，如果僅由學(xué)校單方面來解決很難達(dá)到預(yù)期的育人效果和育人目的這就需要家庭和社會來共同努力。凝聚育人的全部力量，學(xué)校教育要完成立德樹人的根本任務(wù)，離不開學(xué)校與家庭的協(xié)同與聯(lián)動。同時，學(xué)校在教育中也被傳統(tǒng)觀念固化，很少主動走出校門，缺乏走向社會協(xié)同育人的主動性，而社區(qū)在工作中也不會將聯(lián)合教育作為十分重要的工作，因此在開展近鄰文化活動時，并沒有將小學(xué)生吸納進(jìn)來，家長也沒有想過將小學(xué)生的教育與社區(qū)的近鄰文化交流結(jié)合在一起，因此“校、社”協(xié)同共育的效果并不理想，“家、校、社”參與協(xié)同育人的理念沒有深入人心，協(xié)同育人的效果也會大打折扣。

（2）協(xié)同育人資源尚未有效整合

“學(xué)校教育”雖然有自己的育人資源，但是，很多時候都沒有將資源整合在一起，育人資源的挖掘還不充分，未能夠形成育人合力。在小學(xué)教育中，育人資源的挖掘整合不夠充分，是什么、包括哪些內(nèi)容，可以從哪些角度、用哪些方式去挖掘資源，思考如何利用家校社協(xié)同育人作為培育人的主渠道，如何將近鄰文化融入其中。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多任職教師對近鄰文化在“家、校、社”協(xié)同育人存在思想困惑、經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致所挖掘提煉的育人資源不充分、不全面、不系統(tǒng)、不深刻，使很多資源的挖掘雖然很專業(yè)，但是并沒有整合家庭和社區(qū)的資源，造成資源的浪費(fèi)。對于小學(xué)生來說，家庭是教育的第一站，父母對家庭教育中言傳身教的作用和行為引導(dǎo)對學(xué)生的影響很大，但還是有很多家長對學(xué)生的重視不足，甚至有的家庭并沒有很好的家風(fēng)、家訓(xùn)，也不能將家教故事挖掘運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。社會中雖然具有豐富的育人資源，講仁義、守誠信、崇正義等都是可以挖掘的歷史文化資源；但是在實(shí)際情況中，這些文化資源，紅色資源還挖掘得不夠深入，并且沒有作為。共同育兒的教學(xué)自然很多小學(xué)教師在開展教學(xué)過程中并沒有將教學(xué)的目光投向這些社會資源當(dāng)中，這樣家校社協(xié)作育人的效果有所欠缺。不僅如此，“家、校、社”合作機(jī)制尚未健全，在教學(xué)過程中，家庭、學(xué)校和社會都存在各自為界的情況，并沒有建立起可以相互溝通合作的渠道和平臺，社會協(xié)同育人也存在問題，即交流溝通不充分、合作機(jī)制不健全以及缺乏對合作交流的保障制度，這導(dǎo)致了家庭、學(xué)校和社會之間的合作變得困難，也損耗了彼此之間的教學(xué)資源，對小學(xué)的教學(xué)發(fā)展有不利影響。為解決這些問題，建議建立家庭、學(xué)校和社會之間的交流機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課內(nèi)課外的合作交流，建立保障制度，以促進(jìn)教育資源的共享和優(yōu)化，提高小學(xué)教育的質(zhì)量。

（3）近鄰文化在“家、校、社”協(xié)同育人中的運(yùn)用并不多

在有些學(xué)校雖然推行了家校社協(xié)同育人機(jī)制，但是卻并沒有充分發(fā)揮近鄰文化在其中的重要作用。教師在開展教學(xué)的時候也并沒有利用小學(xué)生家庭居住環(huán)境集中的特點(diǎn)，將學(xué)生看作一個整體，希望通過學(xué)生的教育來影響家庭環(huán)境，進(jìn)而幫助社區(qū)形成合適的近鄰文化。很多家庭在育兒過程中并沒有想過與其他家庭進(jìn)行溝通和交流，而將教育孤立在單一的環(huán)境當(dāng)中。社區(qū)在為學(xué)生提供更大的教育平臺時，也存在一定的缺陷，僅僅從自身的工作出發(fā)，并沒有將關(guān)注點(diǎn)緊緊圍繞在學(xué)生的需求方面，對學(xué)生的關(guān)心不夠，對家庭的關(guān)注不夠，也沒有想過通過近鄰文化來搭建出更加合適的教育平臺。三者之間的關(guān)系在很多時候都是相互獨(dú)立的，近鄰文化并沒有在其中發(fā)揮很好的作用，而三者也并沒有將近鄰文化當(dāng)作共同教育的中心環(huán)節(jié)。因此，近鄰文化雖然能夠很好地幫助家校社構(gòu)建教育共同體，但是在實(shí)際中卻并沒有發(fā)揮其獨(dú)特的作用。要探究家校社共同體中的近鄰文化，就必須搭建一個以建立文化為中心的教學(xué)舞臺，讓學(xué)校、家庭和社會都能夠通過建立文化獲得教育的資源，讓學(xué)生能夠通過全方位環(huán)繞的近鄰文化，收獲自己所想要的知識得到能力的提升。

3.如何利用近鄰文化中構(gòu)建家校社教育共同體

（1）利用近鄰文化完善家校社教育體系

要想建立家校社教育體系，并不能僅是完善某一方面，而是要從各個方面出發(fā)。首先，完善家校社教育管理指導(dǎo)服務(wù)體系?？梢酝ㄟ^練級吉通教育學(xué)校的形式，創(chuàng)建聯(lián)動模式，根據(jù)近鄰文化的內(nèi)容樹立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，同時交由專人負(fù)責(zé)，確保每一項(xiàng)措施都有人實(shí)施，每一個舉措都能落到實(shí)處。其次，家校社教育可以搭建親鄰聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校可以聯(lián)合社區(qū)構(gòu)建近鄰文化的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，讓家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育融合在一起，同時學(xué)?？梢宰叱鲂ｉT向家庭和社區(qū)延伸，對整個社區(qū)中的未成年人開展教育活動，讓小學(xué)的教育從校門邁向社會。建立家庭教育學(xué)校的形式，讓近鄰文化搭建出一個互動的網(wǎng)絡(luò)，并配備經(jīng)費(fèi)為家校社的發(fā)展提供硬件和軟件的保障。例如，可以以教育局為牽頭單位，以近鄰文化為指引，創(chuàng)建家庭教育學(xué)校，建立比較完善的家庭教育聯(lián)動化模式。這樣的教育學(xué)?？梢栽O(shè)立綜合部、培訓(xùn)部、社教部、講師團(tuán)，并配有校長、副校長、專職教師和兼職教師等崗位，讓整個學(xué)校都能夠如何正常學(xué)校一樣運(yùn)轉(zhuǎn)。為了解決社會協(xié)同育人中存在的問題，可以建議教育局結(jié)合社區(qū)提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立專題教育機(jī)構(gòu)，吸引家長參與進(jìn)來，成為一個集師資建設(shè)、學(xué)員培訓(xùn)、課程研發(fā)、科研探究、答疑指導(dǎo)等職能于一身的家庭教育專業(yè)化學(xué)校。在課程設(shè)計(jì)時，也可以將社區(qū)文化、鄰里交流等內(nèi)容納入其中，實(shí)現(xiàn)社區(qū)融合普及、學(xué)校重點(diǎn)安排、家庭配合的全方位、立體式區(qū)域家庭教育管理指導(dǎo)服務(wù)體系。此外，建議將近鄰文化放置在家、校、社共同育人的中心部位，通過搭建親鄰聯(lián)動網(wǎng)，綜合規(guī)劃社區(qū)中小學(xué)、幼兒園家庭教育和家長學(xué)校工作，促進(jìn)家庭、學(xué)校和社區(qū)之間的合作交流。

（2）利用近鄰文化構(gòu)建睦鄰學(xué)習(xí)圈

在小學(xué)教育中，為學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)平臺，營造學(xué)習(xí)氛圍是很重要的一件事情。對于家庭教育和學(xué)校教育來說，鄰里文化扮演著重要的角色。通過與鄰為善、以鄰為伴的互動，近鄰文化能夠成為社區(qū)治理的基礎(chǔ)，促進(jìn)社區(qū)的融合和共同發(fā)展。在家庭教育中，鄰里之間的互助和交流可以提供豐富的資源和支持，幫助家長更好地教育孩子。在學(xué)校教育中，鄰里之間的合作和合作可以增強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)之間的聯(lián)系，促進(jìn)校外資源的利用和學(xué)校教育的全面發(fā)展。因此，近鄰文化應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育共同發(fā)展的重要因素。首先，可以在社區(qū)建立睦鄰學(xué)習(xí)圈。將學(xué)習(xí)圈中的中小學(xué)都囊括進(jìn)來，并邀請家長一起，聯(lián)合社區(qū)的工作人員和一些志愿者共同組建成學(xué)習(xí)聯(lián)盟，為學(xué)生搭建出近鄰的學(xué)習(xí)圈，讓學(xué)生能夠享受學(xué)校、家庭和社區(qū)的共同關(guān)注。其次，通過開展睦鄰活動的方式，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)社區(qū)，社區(qū)還可以通過開展親子培訓(xùn)和一些戶外活動的形式，讓學(xué)生能夠同時享受社區(qū)的教學(xué)資源。這些還可以組織退休教師。最后，社會工作人員要走進(jìn)校園開展宣講活動，將近鄰文化以更加豐富多彩的形式傳授給學(xué)生，從而讓小學(xué)生更好地接受近鄰文化。學(xué)生通過與其他人接觸，逐漸學(xué)會恰當(dāng)?shù)纳缃环绞剑瑥亩軌蛱嵘约旱娜穗H交往水平。而社區(qū)通過搭建交流的平臺讓學(xué)校家長能夠在更大的環(huán)境中開展家校合作，也讓家長走出各自的家庭，進(jìn)行交流合作，致力于共同創(chuàng)建一個和諧，積極向上的協(xié)作育兒模式。例如，近鄰文化在家庭教育和學(xué)校教育中的應(yīng)用具有重要意義。學(xué)?？梢耘c社區(qū)的其他小學(xué)一起成立睦鄰學(xué)習(xí)圈，將轄區(qū)內(nèi)所有家庭納入其中。每個學(xué)校負(fù)責(zé)包保對接社區(qū)的一部分家庭，通過鄰里之間的互助和交流，建立家校社育共建共享的平臺。學(xué)校可以選派由教師、社區(qū)工作人員、志愿者和家長代表共同組成的睦鄰學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)員，促進(jìn)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系。同時，學(xué)校還可以建立家庭教育名師工作室，通過與家長進(jìn)行教研活動，推動家教力量的自主循環(huán)和發(fā)展。社區(qū)中的“五老”可以開展近鄰文化活動，發(fā)揮其親情優(yōu)勢、威望優(yōu)勢和時空優(yōu)勢，促進(jìn)家庭教育的傳承和發(fā)展。學(xué)校還可以開展重家教、立家訓(xùn)、傳家風(fēng)活動，宣傳近鄰文化，凝聚學(xué)校、家庭和社區(qū)。定期組織家庭教育、家長參觀、培訓(xùn)講座和親子活動等互動活動，增進(jìn)社區(qū)居民和學(xué)生家庭的了解和鄰里關(guān)系，增強(qiáng)歸屬感和認(rèn)同感。通過近鄰文化的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的共同發(fā)展。

（3）打造近鄰文化精品項(xiàng)目

要想在家校社協(xié)作教學(xué)中充分體現(xiàn)出精靈文化的作用，就需要打造精靈文化的精品項(xiàng)目。打造精品項(xiàng)目，首先可以從特殊時間節(jié)點(diǎn)中尋找到打造近鄰精品項(xiàng)目的契機(jī)。通過制定恰當(dāng)?shù)闹黝}，讓更多的小學(xué)生了解近鄰文化，并能夠通過學(xué)習(xí)建立文化，認(rèn)識到家庭和社區(qū)的重要性，從而學(xué)會如何在社區(qū)中與他人相處，如何用自己的家風(fēng)家教去影響別人。其次，社區(qū)需要充分發(fā)揮自己的自然優(yōu)勢為家校社協(xié)同育人下的精美文化，創(chuàng)建一個可以展現(xiàn)的平臺，要積極開展各種親子活動，將學(xué)生的教育從學(xué)校中解脫出來，讓學(xué)校和家長一起為學(xué)生的能力成長助力。同時也要充分發(fā)動社區(qū)的志愿者，讓他們盡可能多地向?qū)W生還有家長宣傳近鄰文化，讓近鄰文化能夠深入人心，進(jìn)入學(xué)生生活的方方面面。例如，在重陽節(jié)的時候，學(xué)校和社區(qū)可以聯(lián)合舉辦“關(guān)愛老人，尋找家庭幸?！钡闹黝}活動?；顒悠陂g，學(xué)校要精心籌劃組織開展一系列內(nèi)容全面、形式新穎的宣傳活動，并將宣傳海報(bào)貼到社區(qū)的每一個地方。同時，為了宣傳近鄰文化，可以開展近鄰文化推廣活動，如鄰里互助、為鄰居提供幫助等，培養(yǎng)居民之間的情感和互助意識，營造和諧社區(qū)氛圍。最后，學(xué)校還可以邀請社區(qū)中的專業(yè)人士或者志愿者來開展家庭教育培訓(xùn)講座，提供家庭教育知識和技巧，幫助家長更好地教育孩子。通過這些方法，可以建立起學(xué)校、家庭和社區(qū)之間緊密的聯(lián)系，共同為孩子的教育和成長做出貢獻(xiàn)。社區(qū)還可以積極建設(shè)社區(qū)志愿者隊(duì)伍，把社會熱心人士和在校大學(xué)生等各類人才有組織地匯集起來，開展各種服務(wù)活動。

（4）打造家、校、社共育近鄰文化教育基地

為培植小學(xué)近鄰文化新樣態(tài)，融合區(qū)域建設(shè)、家教文化、鞏固培訓(xùn)的家教社協(xié)同育人的成果，通過成立一個家、校、社共育近鄰文化教育基地，讓近鄰文化能夠有更加廣闊的舞臺。首先，可以建立一個近鄰文化館，社區(qū)在硬件上多多支持，讓家庭、學(xué)校能夠在文化館中開展工作，通過耳濡目染的方式，讓近鄰文化變成學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，讓近鄰文化則能夠成為讓學(xué)生向上、向善的動力。其次，家庭、學(xué)校和社區(qū)在創(chuàng)建友好和睦社會的過程中也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過自己參與更深層地知道近鄰文化是什么，從而知道應(yīng)該如何尊老愛幼，如何在社會中找到最適合自己的生活、學(xué)習(xí)方式，從而真正獲得核心素養(yǎng)的提升。例如，近鄰文化館面向全區(qū)小學(xué)家庭免費(fèi)開放，定期開展互動活動。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行近鄰文化的教育和熏陶，開展各學(xué)科融合教育的方式，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。建立“近鄰文化讀書交流群”，從學(xué)習(xí)、記憶、獲得的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究、反思、表達(dá)的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校可定期設(shè)置家長開放日、近鄰文化系列講座的形式，開展近鄰文化的講座交流，觀看主題活動，讓學(xué)生代表分享近鄰文化的學(xué)習(xí)心得及展示各學(xué)科關(guān)于學(xué)習(xí)近鄰文化的成果。通過打造教育基地的方式，讓學(xué)生被動接受變成主動探索，通過多種途徑、多種方式開展教學(xué)，以便讓家長更加深入了解教育理念并產(chǎn)生認(rèn)同感。

4.結(jié)語

綜上所述，家校社協(xié)同育人視域下的近鄰文化思考，需要從多種方面出發(fā)，既要充分了解家校社協(xié)同育人的內(nèi)容，也要了解近鄰文化的內(nèi)容。同時，還要清楚利用近鄰文化開展家校社協(xié)同育兒存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出如何利用近鄰文化中構(gòu)建家校社教育共同體，讓近鄰文化能夠在家校社教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用，從而讓家校社協(xié)同合作更有意義。

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*本文系思明區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)專項(xiàng)課題“基于近鄰文化家校社育人模式的實(shí)踐研究”（課題編號：ZX2022Z040）研究成果。