新時(shí)代背景下醫(yī)學(xué)類高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)對(duì)策研究

王衛(wèi)娜　張珊　薛娣

［摘? ? ? ? ? ?要］? 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育在高職醫(yī)學(xué)生的成人和成才發(fā)展歷程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。課程思政教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)立德樹人的具體途徑，因此通過對(duì)高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政進(jìn)行建設(shè)，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政質(zhì)量得到大幅度提高，醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成健康向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。首先探討了高職醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政開設(shè)的意義，其次分析了課程思政實(shí)施的現(xiàn)狀，最后提出了高職醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政實(shí)施的具體策略。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；課程思政；高職

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）25-0037-04

隨著我國社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平也得到了顯著提升，同時(shí)以人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也得到了有效研發(fā)和應(yīng)用，使人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)以及生活方式發(fā)生了明顯變化，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代。在這一時(shí)代背景下，人們周圍還充斥著似是而非的觀點(diǎn)、碎片化的知識(shí)，人們獲取信息和知識(shí)更為方便與快捷，但其思想力卻逐漸弱化。在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確指出，需要對(duì)課堂教學(xué)這一主渠道進(jìn)行有效利用，有效開展思想政治理論課，并在改進(jìn)過程中加強(qiáng)，使思想政治教育的針對(duì)性與親和力得到提升，從而使學(xué)生的發(fā)展需求得到滿足。高職院校自身承擔(dān)著社會(huì)服務(wù)、教學(xué)科研、文化引領(lǐng)以及人才培養(yǎng)等職責(zé)，因此需要有效提高政治站位，尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職院校，其需要全面強(qiáng)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)，有效發(fā)揮自身的“立德”和“育人”功能，從而全面提高高職院校的思政教育質(zhì)量。

一、高職醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政開設(shè)的意義

在以往的大學(xué)生思政教育中，思政理論課占據(jù)主導(dǎo)地位。其他課程所蘊(yùn)含的思政教育資源并沒有得到挖掘和發(fā)揮，各門課程之間無法通過思政教育這一紐帶進(jìn)行凝聚，難以形成有效的育人合力，因此思政教育效果大打折扣[1]。2014年，課程思政的概念應(yīng)運(yùn)而生，并在全國范圍內(nèi)迅速展開了有效的實(shí)踐，逐漸形成了在專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或通識(shí)課中融入思政元素的思政教育實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明，課程思政在各門課程合力育人方面達(dá)到了令人滿意的效果，獲得了教育部高度評(píng)價(jià)和大力支持[2]，也因此在全國高校逐漸掀起了一股課程思政的熱潮。

醫(yī)學(xué)首先是醫(yī)德仁術(shù)，然后才是科學(xué)與技術(shù)。從步入神圣醫(yī)學(xué)學(xué)府的第一天起，醫(yī)學(xué)生就肩負(fù)著“救死扶傷，治病救人”的重要使命[3]。醫(yī)學(xué)關(guān)系人的生命健康，因此決定了醫(yī)學(xué)教育學(xué)制長、課程多的特點(diǎn)。高職院校醫(yī)學(xué)生要在第一學(xué)年和第二學(xué)年第一學(xué)期學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)中的敲門磚?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要基礎(chǔ)，為后期專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)，其中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)培養(yǎng)和思政教育元素在大醫(yī)精誠、救死扶傷、愛崗敬業(yè)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)養(yǎng)成中發(fā)揮至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)、合理地探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，潤物細(xì)無聲地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育成效在醫(yī)學(xué)生的成人和成才發(fā)展歷程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[4]。

目前課程思政在高職醫(yī)學(xué)院校的研究尚缺乏系統(tǒng)性、深入性和針對(duì)性，因此開展高職醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政的系統(tǒng)改革和實(shí)踐，提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政質(zhì)量，對(duì)年輕的醫(yī)學(xué)生形成健康向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要，加上思政課程的主導(dǎo)作用，發(fā)揮同向同行的作用，共同提升醫(yī)學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助其穩(wěn)步邁出醫(yī)學(xué)生涯的第一步，對(duì)培養(yǎng)德藝雙馨的醫(yī)療衛(wèi)生工作者具有深遠(yuǎn)的意義[5]。結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，如果思政教育的理論基礎(chǔ)不夠牢固，在協(xié)同育人期間將會(huì)顧此失彼，導(dǎo)致思政教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)發(fā)生脫節(jié)。對(duì)于高職院校課程思政工作而言，由于其缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，導(dǎo)致教師將教學(xué)精力投入主要在知識(shí)、技能領(lǐng)域。想要有效構(gòu)建高職院校課程思政的實(shí)施體系，需要相關(guān)專業(yè)教師創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，確保在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程建設(shè)過程中有效打牢思政教育基礎(chǔ)，并根據(jù)育人期間多方面和多層次的條件，使其彼此間的協(xié)同機(jī)制得到發(fā)揮，對(duì)教育育人的精神內(nèi)涵進(jìn)行全面構(gòu)筑。醫(yī)學(xué)類高職院校需要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才，但以往高職院校對(duì)學(xué)生的技能養(yǎng)成更為偏重，對(duì)價(jià)值觀塑造有所淡化。通過有效構(gòu)建高職院校課程思政實(shí)施體系，可以使高職生全面發(fā)展，有效應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，確保滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求，促進(jìn)高職院校長期穩(wěn)定發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)政治素質(zhì)高和思想認(rèn)識(shí)強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才。

二、高職醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀

（一）對(duì)課程思政的重視不夠，部分醫(yī)學(xué)生生命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)淡薄

多數(shù)醫(yī)學(xué)生表示，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程科目多，專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)思政課程不感興趣，對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅是為了應(yīng)付考試，根本無法達(dá)到思政育人的效果。此外，醫(yī)學(xué)與生命息息相關(guān)，醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的重視程度影響著患者的生命質(zhì)量。但是據(jù)調(diào)查，目前有部分醫(yī)學(xué)生漠視生命、不具備較強(qiáng)的生命意識(shí)[6]。

（二）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師思政理論水平有待提高

高職醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師普遍具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)實(shí)踐技能，但是對(duì)思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠透徹，對(duì)思政理念認(rèn)識(shí)尚不到位，德育意識(shí)和能力有待進(jìn)一步提高。因此只有充分提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師的思政育人意識(shí)、能力及增加思政知識(shí)儲(chǔ)備，才能實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的有機(jī)融合。

（三）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政的開展不足

調(diào)查顯示，38.24%的教師“偶爾在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中涉及思政內(nèi)容”[7]。課程思政的本質(zhì)是一種大課程觀，需要將思政教育融入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各門課程教學(xué)全過程。但是目前醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，學(xué)業(yè)壓力大，對(duì)醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握要求越來越高，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師的專業(yè)知識(shí)授課任務(wù)越來越重，忽視了對(duì)學(xué)生的思政教育。

三、高職醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施策略

（一）醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政文化建設(shè)

1.提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師的育人意識(shí)和育德能力

堅(jiān)持言傳身教，以適應(yīng)課程思政同向同行目標(biāo)指向要求[8]。組織教師參加立德樹人師德征文和演講系列活動(dòng)，以自身良好形象引領(lǐng)學(xué)生成長、成才[9]。教師不僅是學(xué)問之師，還是品行之師，自身的行為本身對(duì)學(xué)生就是教育。充分發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用，號(hào)召全體教師向周圍先進(jìn)標(biāo)兵、先進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)。這些先進(jìn)標(biāo)兵豐厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、求真求實(shí)的職業(yè)追求、無私奉獻(xiàn)的價(jià)值取向形成獨(dú)特的人格魅力，本身就是很好的課程思政資源，具有極強(qiáng)的感召力，讓學(xué)生認(rèn)同與信服，在專業(yè)教育中引領(lǐng)學(xué)生成長。

2.營造良好的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室課程思政文化氛圍

建立健全一系列實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度，為加強(qiáng)規(guī)章制度的落實(shí)，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守規(guī)章制度，使其積極動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、精益求精、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在使用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求醫(yī)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理要求，尊重生命、敬畏生命。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室依托市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室：神經(jīng)生理實(shí)驗(yàn)室、微生物等四個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以現(xiàn)有課程思政體系為立足點(diǎn)，組建教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)和青年教師教學(xué)改革示范團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步探索實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中融入思政教學(xué)，深挖蘊(yùn)含其中的思政元素，完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。

（二）高職醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政教育資源建設(shè)

1.開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政的體系設(shè)計(jì)

注重課程開發(fā)，將專業(yè)課知識(shí)和思政教育最大限度進(jìn)行結(jié)合，大力推動(dòng)思政教育事業(yè)同向同行、快速發(fā)展；大力調(diào)動(dòng)全體教師的積極性和主觀能動(dòng)性，并邀請(qǐng)思政課教師參與其中，對(duì)如何深入挖掘思政教育資源、開創(chuàng)思政教育新局面提出科學(xué)、合理的建設(shè)性意見；了解各門課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)方案中的作用，需符合自身發(fā)展實(shí)際，突出體現(xiàn)中國精神、“四個(gè)自信”、符合價(jià)值引領(lǐng)的要求。

2.精心打造基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政在線開放課程

（1）借助網(wǎng)絡(luò)助力課程思政教育

緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，高度重視課程思政網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)，使在線開放課程的知識(shí)傳遞與價(jià)值建構(gòu)功效得到充分發(fā)揮。充分利用在線開放課程對(duì)教師教學(xué)技能和教學(xué)形式的影響進(jìn)行課程教學(xué)改革。開創(chuàng)醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政在線開放課程，在慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)直播等基礎(chǔ)上探索課程思政混合式教學(xué)模式。借助課程團(tuán)隊(duì)前期的學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷地推送課程相關(guān)的思政案例，讓學(xué)科知識(shí)與社會(huì)資源、倫理、法律等資源有效融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建線上+線下課程思政教學(xué)模式，利用學(xué)生的碎片時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)助力課程思政教育。

（2）利用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，打造有特色的課程思政課

不同的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課有其獨(dú)特的特點(diǎn)，如人體解剖學(xué)，是醫(yī)學(xué)生在第一學(xué)期接觸的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，帶教教師除了讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有初步認(rèn)知外，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)對(duì)生命的敬畏和尊重。一個(gè)合格的解剖學(xué)教師，要積極挖掘解剖課中蘊(yùn)含的思政元素?？梢晕倚Ｈ梭w生命科學(xué)館為教學(xué)場景，向大體老師致敬，感恩生命，秉持“傳道授業(yè)解困惑，披肝瀝膽剖苦心”的解剖精神，努力學(xué)習(xí)，將來才能為人類的健康奉獻(xiàn)精湛的醫(yī)術(shù)。進(jìn)行醫(yī)學(xué)生誓言的宣讀，展現(xiàn)“健康所系，性命相托，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生”的宏大場景，使醫(yī)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，激勵(lì)其刻苦努力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（3）借力社會(huì)服務(wù)開展課程思政改革

利用基礎(chǔ)課程生理學(xué)血型鑒定的優(yōu)勢，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委教師、其他系部輔導(dǎo)員以及科技特派員組織學(xué)生參加無償獻(xiàn)血活動(dòng)，排練獻(xiàn)血相關(guān)的話劇，通過多種形式呼吁更多的人加入無償獻(xiàn)血當(dāng)中。跟隨學(xué)?？萍继嘏蓡T老師走進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)免費(fèi)為老人測血壓、測血糖等，通過普及醫(yī)學(xué)知識(shí)回饋社會(huì)；指導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、基礎(chǔ)科研大賽等，培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研精神，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體榮譽(yù)感。

（4）多途徑在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課及實(shí)驗(yàn)課中融入思政元素

課程團(tuán)隊(duì)認(rèn)真梳理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思政教育元素，將其滲透到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)大綱，在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)中增設(shè)相應(yīng)的思政教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師積極開展思政教育工作，力求基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與思政元素有效融合。

培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。將生命教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，開展感恩“大體老師”系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的育人目的。生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)要用到動(dòng)物如家兔、蟾蜍、小鼠，所以要向?qū)W生傳遞動(dòng)物倫理學(xué)理念，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為醫(yī)學(xué)發(fā)展和人類健康做出了巨大的貢獻(xiàn)，我們要尊重、善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、善待生命，懂得感恩。在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)室會(huì)用到很多實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、試劑，要教會(huì)學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)范使用儀器、不浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)耗材，感恩學(xué)校、老師、父母的付出，懂得回報(bào)，創(chuàng)造良好、和諧的醫(yī)療服務(wù)市場。

培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷、關(guān)愛病人的職業(yè)道德素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物手術(shù)操作的過程中，動(dòng)物會(huì)因?yàn)槁樽硭庍^量或者手術(shù)發(fā)生意外，這時(shí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師應(yīng)該迅速組織學(xué)生進(jìn)行搶救，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的精神，如果因?yàn)槁樽硭庍^量引起動(dòng)物死亡，應(yīng)該立刻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真核對(duì)動(dòng)物體重和藥物劑量，強(qiáng)調(diào)因?yàn)樽约旱氖д`造成動(dòng)物喪失生命，如果是在臨床上，這將是人的生命，將會(huì)造成無法挽回的醫(yī)療事故，所以要有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度、關(guān)愛病人的人文情懷。

樹典型標(biāo)桿，學(xué)科學(xué)精神。凝練諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主的生動(dòng)事跡，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)。通過學(xué)習(xí)科學(xué)家們執(zhí)著探索科學(xué)、為追求真理敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神，以及百折不撓、勇攀科學(xué)高峰孜孜不倦的事跡，積極正面引導(dǎo)、教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，陶冶情操、啟迪思想、升華精神。如幽門螺旋桿菌的發(fā)現(xiàn)者巴里·馬歇爾與羅賓·沃倫共同獲得了2005年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生立足平凡崗位，耐得住寂寞，潛心研究，只要不忘初心，獻(xiàn)身科研，執(zhí)著追求，必定能取得不平凡的成績。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)通常以小組合作完成實(shí)驗(yàn)，尤其是一些綜合性實(shí)驗(yàn)如家兔動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生先分好組，課前預(yù)習(xí)，課堂小組討論，實(shí)驗(yàn)過程分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、誠信的科學(xué)素養(yǎng)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段是新時(shí)代醫(yī)學(xué)生“三觀”形成的重要時(shí)期。各門實(shí)驗(yàn)課都要認(rèn)真貫徹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄，謹(jǐn)防出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假以及抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的情況，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)，樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀[10]。

（5）借助社會(huì)熱點(diǎn)等開展課程思政改革

充分利用社會(huì)熱點(diǎn)和典型案例進(jìn)行課程思政教育活動(dòng)，引起大家共鳴，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師整體水平的提高、思政教育陣地的進(jìn)一步開拓也有極大的推動(dòng)作用。通過千手觀音舞蹈美輪美奐的表演，引出氨基糖苷類抗生素所致耳毒性的嚴(yán)重危害，強(qiáng)調(diào)藥物是把雙刃劍，合理用藥可治病救人，不合理用藥或?yàn)E用藥物則會(huì)導(dǎo)致藥源性疾病的發(fā)生，嚴(yán)重者可致死亡，順勢引出白衣天使救死扶傷、治病救人的責(zé)任感與使命感。

（三）優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政評(píng)價(jià)體系

建立完善的課程思政獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的制度政策，合理設(shè)置思政評(píng)價(jià)與業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)的權(quán)重，改變以往重業(yè)務(wù)輕思政局面，將業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)和思政評(píng)價(jià)并重，明確將教書育人和實(shí)踐育人相結(jié)合納入綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師將課程思政內(nèi)化于心、外化于行，并執(zhí)行師德師風(fēng)建設(shè)一票否決制。學(xué)校建立健全的課程評(píng)價(jià)體系，應(yīng)包含立德樹人的育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師課程思政改革的動(dòng)力和創(chuàng)造力。

因?yàn)槟壳案鏖T醫(yī)學(xué)課程的思政教學(xué)仍然在起步階段，沒有建立完善的課程思政評(píng)價(jià)體系，所以建立完備的課程思政評(píng)價(jià)體系意義重大，是促使教師不斷進(jìn)步的動(dòng)力。具體的評(píng)價(jià)有學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、任教系部評(píng)價(jià)等，也可以借助目前的智慧課堂，在線上完成預(yù)習(xí)、發(fā)言、討論、課堂檢測等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中小組互評(píng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)等形成自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，積極改進(jìn)，從而更好地發(fā)揮思政教學(xué)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的價(jià)值和意義。

（四）醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政機(jī)制建設(shè)

1.構(gòu)建多學(xué)科的教學(xué)合作機(jī)制

醫(yī)學(xué)院校職能部門與其他專業(yè)對(duì)課程思政缺少主動(dòng)融合意識(shí)，阻礙工作合力的有效形成，因此需要建立對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課教師和思政課教師的信息溝通渠道、教學(xué)交流機(jī)制以及智庫資源共享機(jī)制。

2.建立課程思政和思政課程的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

通過“浸潤”的方式將思政課程傳授的內(nèi)容在課程思政中得以確認(rèn)和驗(yàn)證[11]。在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，深入挖掘其他相關(guān)課程的思政教育元素，縱橫交互發(fā)展，共同促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校思政工作的高效、有序、健康、和諧開展。

3.提升領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制

醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)思政教育內(nèi)容建構(gòu)需要學(xué)校黨委高度重視，教學(xué)質(zhì)量管理辦公室和教務(wù)處統(tǒng)籌規(guī)劃，針對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合理的總體設(shè)計(jì)和精心安排，多部門協(xié)同推進(jìn)。把思政教育內(nèi)容建構(gòu)納入立德樹人工作中，全力保障工作落實(shí)到位。

4.培養(yǎng)訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍

制訂分類培訓(xùn)、全體培訓(xùn)的制度與計(jì)劃，有序推進(jìn)培養(yǎng)一支用思政理論武裝頭腦訓(xùn)練有素的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師隊(duì)伍。

5.有力的財(cái)力保障機(jī)制

充足的資金支持是醫(yī)學(xué)生思政教育內(nèi)容建構(gòu)與實(shí)施的重要保障。醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)應(yīng)作為重點(diǎn)資金支持項(xiàng)目，設(shè)置專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，大力支持專業(yè)基礎(chǔ)課教師對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行深層次的理論研究和探索，深入調(diào)查研究，不斷發(fā)現(xiàn)、不斷修正思政內(nèi)容。鼓勵(lì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師堅(jiān)持探索、長遠(yuǎn)謀劃、與時(shí)俱進(jìn)地構(gòu)建思政教學(xué)內(nèi)容。

總之，隨著醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，在育人過程中，不僅要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)，還要注重在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，將專業(yè)知識(shí)與思政教育相互交融，充分利用各門專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政資源，將思政教育貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與高職院校思政課程協(xié)同共進(jìn)，潛移默化地提升高職醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］樓航芳，劉姝含.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群“五進(jìn)式”思政育人路徑的探索與實(shí)踐：以浙江中醫(yī)藥大學(xué)為例［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2022，30（9）：40-41.

［2］中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)文件匯編［M］.北京：人民出版社，2017.

［3］沈壯海，王培剛，段立國，等.中國大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告2015［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

［4］高旭，喬瑜，張宇雯，等.醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程內(nèi)容重塑與課程思政設(shè)計(jì)：以“生物化學(xué)”為例［J］.生命的化學(xué)，2021，41（7）：1480-1485.

［5］徐江雁.中國醫(yī)學(xué)史（第二版）［M］.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2017.

［6］吳菲菲，包敦典，李凱峰，等.新醫(yī)科背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政探索與實(shí)踐［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（7）：76-79.

［7］高德毅，宗愛東．從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系［J］．中國高等教育，2017（1）：43-46．

［8］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］．人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09．

［9］邱偉光．課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑［J］．思想理論教育，2017（7）：10-14．

［10］易偉陽，劉惠君，向陽，等.在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中開展課程思政的實(shí)踐與思考［J］.醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2023，36（7）：1245-1246.

［11］秦永亭，張曉蕾，陳珊珊，等.課程思政融入人體解剖學(xué)教學(xué)的探索［J］.解剖學(xué)研究，2019，41（4）：356-358.

◎編輯 馬燕萍

基金項(xiàng)目：2020年度南陽市科技計(jì)劃項(xiàng)目“新時(shí)代背景下醫(yī)學(xué)類高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：RKX095）。

作者簡介：王衛(wèi)娜（1981—），女，漢族，河南開封人，博士，副教授，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。