智慧課堂背景下能源電力行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與研究

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，科技賦能教育改革，成就智慧教育。智慧課堂能夠激發(fā)學(xué)生潛力，做到以人為本，貫徹因材施教理念。從智慧課堂在能源電力行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用出發(fā)，對(duì)智慧課堂背景下能源電力行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等方面的運(yùn)用和實(shí)踐進(jìn)行了探索，并對(duì)其實(shí)施成效進(jìn)行了分析，以期通過(guò)對(duì)能源電力行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，培養(yǎng)更多能源電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，從而為我國(guó)電力“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施提供參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 智慧課堂；能源電力行業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）25-0033-04

一、引言

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革日益深化的今天，科技賦能教育改革。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出：“加快信息化時(shí)代背景下教育變革。統(tǒng)籌建設(shè)智能化教學(xué)與服務(wù)平臺(tái)，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革?！?020年12月，習(xí)近平總書(shū)記在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上再次重申了教育對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施具有基礎(chǔ)性支撐作用。因此，大力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程將成為未來(lái)一個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)之一。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是加快教育現(xiàn)代化發(fā)展的有效路徑，是“教育現(xiàn)代化2035”的關(guān)鍵內(nèi)容與重要指標(biāo)。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃提出了“積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育結(jié)合的核心理念”。在此背景下，我國(guó)發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》，明確提出要大力發(fā)展智能教育。新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”等概念日益深入人心，“一帶一路”倡議一經(jīng)提出，我國(guó)能源電力企業(yè)就堅(jiān)持走出去戰(zhàn)略。能源電力行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大影響。國(guó)家電網(wǎng)公司在實(shí)施“三型兩網(wǎng)、世界一流”戰(zhàn)略中高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)。為了加快能源電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的改革，建立智能學(xué)習(xí)與交互式學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)教育體系，本文對(duì)智慧課堂背景下能源電力行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了積極探索，以期為我國(guó)電力企業(yè)走出去培養(yǎng)人才提供借鑒。

二、智慧課堂含義及智慧平臺(tái)建設(shè)

（一）智慧課堂含義

智慧課堂是“建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，打造一個(gè)混合式全流程進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的智能化、高效化課堂”。其本質(zhì)是在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析與“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用基礎(chǔ)上，將教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、溝通互動(dòng)立體化以及資源推送智能化，營(yíng)造出一個(gè)利于協(xié)作交流與意義建構(gòu)的課堂教學(xué)氛圍，徹底改變課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，營(yíng)造一種充滿(mǎn)智慧的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有學(xué)生都能在智慧教與學(xué)中獲得個(gè)性化發(fā)展。智慧課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂讓教師在寬松自由的環(huán)境下，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的教學(xué)。

（二）構(gòu)建智慧課堂信息化平臺(tái)勢(shì)在必行

智慧課堂使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度整合，使課堂從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。智慧課堂以智能信息平臺(tái)為基礎(chǔ)，運(yùn)用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)、測(cè)、考、管”等多維度立體化教學(xué)應(yīng)用和服務(wù)。智慧課堂發(fā)揮了教師對(duì)課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搭建智慧課堂信息化平臺(tái)勢(shì)在必行。

三、智慧課堂中能源電力行業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)

（一）能源電力行業(yè)英語(yǔ)資源的開(kāi)發(fā)

2014年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“產(chǎn)教融合，特色辦學(xué)；促進(jìn)教育教學(xué)改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)接配套。凸顯職業(yè)院校特色；加強(qiáng)校企協(xié)同育人。”我校積極倡導(dǎo)品牌特色化發(fā)展，構(gòu)建銜接“發(fā)電、輸電、變電、配電和用電”的電力產(chǎn)業(yè)鏈以及電力裝備制造領(lǐng)域，學(xué)校設(shè)有水電站機(jī)電設(shè)備與自動(dòng)化、熱能動(dòng)力工程技術(shù)、新能源裝配技術(shù)、發(fā)電廠與電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)、發(fā)電運(yùn)行技術(shù)、輸配電工程技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)、分布式發(fā)電及智能微電網(wǎng)技術(shù)、機(jī)電設(shè)備技術(shù)、智能控制技術(shù)、電力自動(dòng)化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。學(xué)校秉承“校企合作、協(xié)同育人”的辦學(xué)理念，與國(guó)內(nèi)眾多用電用戶(hù)開(kāi)展了電力技術(shù)技能人才培養(yǎng)和電力技術(shù)研發(fā)的長(zhǎng)期合作關(guān)系。目前我校擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。教師學(xué)歷水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)。為服務(wù)于專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院，提升我院能源電力類(lèi)人才的培養(yǎng)水平，團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展了改革與探索：（1）編寫(xiě)了整合本校能源與電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的英語(yǔ)課程教材，材料來(lái)自企業(yè)及專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院，涵蓋了“發(fā)電、輸電、變電、配電、用電”等基本知識(shí)。（2）構(gòu)建了從校園至企業(yè)培訓(xùn)模塊化單元課程內(nèi)容。模塊1：能源電力專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)，使學(xué)生能在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍下掌握能源與電力專(zhuān)業(yè)常識(shí)英語(yǔ)；模塊2：在校生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地理解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，使其能更好地勝任工作；模塊3：形成與企業(yè)對(duì)接的單元內(nèi)容，包括企業(yè)文化、入職培訓(xùn)、提供畢業(yè)生及企業(yè)員工的培訓(xùn)資源。

（二）基于智慧課堂的能源電力行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式

1.教學(xué)方式、交互方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂上，課堂教學(xué)以教師為主體，教師講授知識(shí)，教學(xué)工具只有課本與黑板，課程評(píng)價(jià)比較單一，更多地集中于期末考試成績(jī)上。智慧課堂能夠把傳統(tǒng)模式與新型模式進(jìn)行綜合應(yīng)用，線(xiàn)上與線(xiàn)下有機(jī)融合。智慧教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建起人人能學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的泛在學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了從只有課本和教室學(xué)到通過(guò)PC、手機(jī)和iPad等學(xué)習(xí)載體跨終端泛學(xué)，再到可在教室、宿舍、家里和校園中時(shí)時(shí)處處學(xué)。實(shí)現(xiàn)了課前導(dǎo)入、自主探究、協(xié)作交流、拓展延伸四大功能。教學(xué)模式從單純灌輸型走向合作互助、多元互動(dòng)轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)內(nèi)容由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與；教學(xué)方式從灌輸式轉(zhuǎn)為啟發(fā)式。課堂教學(xué)由“以知識(shí)為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，教師善于運(yùn)用多種新技術(shù)、新方法和新手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。智慧教育的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、師生共同成長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容由單一到多元化，學(xué)習(xí)難度分段進(jìn)行，培養(yǎng)方式由知識(shí)到能力、知識(shí)與素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；課堂教學(xué)從“以知識(shí)為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方法由被動(dòng)接收到主動(dòng)探究。

2.測(cè)評(píng)方式的轉(zhuǎn)變

（1）考核方式轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)了由紙筆考試向無(wú)紙化考試的轉(zhuǎn)變，由教師一對(duì)一口語(yǔ)考試到學(xué)生手機(jī)App口語(yǔ)考試，教師便于在線(xiàn)監(jiān)考和智能評(píng)閱，為教師減負(fù)增效，并提供考試成績(jī)學(xué)科分析等，考試完畢，教師一鍵導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。智慧教學(xué)平臺(tái)考試的主要功能包括：①試卷管理與發(fā)布；②答題記錄統(tǒng)計(jì)查詢(xún)等功能。團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)構(gòu)建智慧教學(xué)平臺(tái)題庫(kù)，支持教師快速抽題和有效組卷。

（2）評(píng)價(jià)方式

從單一教師、考試評(píng)價(jià)變成智能多元評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)方面，在教學(xué)App系統(tǒng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了全員評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程智能多元評(píng)價(jià)體系主要分為生成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。形成性評(píng)價(jià)由考勤、課程任務(wù)、線(xiàn)上練習(xí)、線(xiàn)上測(cè)驗(yàn)、分組任務(wù)組成（教師評(píng)價(jià)→小組互評(píng)→組內(nèi)互評(píng)→組長(zhǎng)評(píng)價(jià)）；終結(jié)性評(píng)價(jià)由技能知識(shí)考核、智慧平臺(tái)App、口語(yǔ)能力考核、口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)App組成。

（三）在智慧課堂中開(kāi)展能源電力行業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)

1．在課堂實(shí)施之前

（1）打造智慧教學(xué)平臺(tái)

課前由團(tuán)隊(duì)教師按照課程要求制作授課PPT、微課、教案，查找視頻資源。智慧教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)新的課程設(shè)置，該平臺(tái)需要搭建好課程教與學(xué)的章節(jié)內(nèi)容，課程資源包括題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、考試庫(kù)，具有分組任務(wù)、課程管理、討論等功能，構(gòu)建了一個(gè)良好的課程平臺(tái)，對(duì)后續(xù)“教學(xué)、自學(xué)、考試、考核、管理”進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用與服務(wù)。

（2）課程設(shè)計(jì)

以發(fā)電廠和電力系統(tǒng)的學(xué)生為例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。首先分析了當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題；然后結(jié)合我校實(shí)際情況，從課程平臺(tái)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三方面提出改革建議。本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是大一新生，他們基本上能夠辨別善惡是非，世界觀、人生觀以及價(jià)值觀已經(jīng)初步成型，對(duì)于能源電力類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有初步認(rèn)知，個(gè)人愛(ài)好較強(qiáng)，對(duì)于新事物好奇心較強(qiáng)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)說(shuō)能力薄弱，對(duì)于英語(yǔ)存在畏難情緒，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不喜歡，其愛(ài)好新技術(shù)，上課用手機(jī)率較高，能夠在網(wǎng)上進(jìn)行互動(dòng)。

授課主題為模塊三第一單元課文閱讀（Module3：Unit1 Section B Text Learning），主要是讓學(xué)生了解什么是電力工程。教學(xué)設(shè)計(jì)共有7個(gè)線(xiàn)上線(xiàn)下的任務(wù)與活動(dòng)：①課前【預(yù)習(xí)作業(yè)】：完成單詞配對(duì)題——了解課文詞匯；②課前【閱讀理解題】：完成平臺(tái)章節(jié)3.1.3閱讀理解，從文中找出答案并完成提交；③課前【口語(yǔ)練習(xí)】：進(jìn)行單詞練習(xí)并完成挑戰(zhàn)；④課中【復(fù)習(xí)單詞】：發(fā)布隨堂練習(xí)回顧上節(jié)課單詞；⑤課中【頭腦風(fēng)暴】：針對(duì)問(wèn)題發(fā)表看法；⑥課中【頭腦風(fēng)暴】：分組討論，在校園內(nèi)有什么節(jié)能環(huán)保小妙招；⑦【課后復(fù)習(xí)及課后拓展作業(yè)】：分組活動(dòng)，思考并回答問(wèn)題Do you know what new-type electrical power system is？（什么是新型電力系統(tǒng)？）What are the differences between new-type electrical power system and the traditional power system？（新型電力系統(tǒng)與傳統(tǒng)電力系統(tǒng)的區(qū)別。）討論結(jié)束之后將回答上傳到手機(jī)端App，在手機(jī)端App完成評(píng)分（考核設(shè)置：教師考核占分，組內(nèi)互評(píng)只由組長(zhǎng)考核占分，組內(nèi)互評(píng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。

2.課堂實(shí)施

以發(fā)電廠和電力系統(tǒng)的學(xué)生為例實(shí)施教學(xué)。上課方式主要是PPT展示，教學(xué)工具是爾雅智慧教學(xué)平臺(tái)、口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)、手機(jī)App。實(shí)現(xiàn)地點(diǎn)是智慧教室，該系統(tǒng)由互動(dòng)錄播和互動(dòng)教學(xué)管理系統(tǒng)兩大模塊組成，配備光能黑板與觸摸屏，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。教師課前把上課的預(yù)習(xí)資料、測(cè)試、口語(yǔ)訓(xùn)練推送至學(xué)生手機(jī)端。課前由教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)及口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)查看學(xué)生課前的線(xiàn)上任務(wù)執(zhí)行情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。本課從實(shí)踐角度出發(fā)研究我校英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，構(gòu)建了“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”。設(shè)計(jì)出相應(yīng)的方案。課中以智慧教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)和智慧教室為載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，課上互動(dòng)，教師利用簽到、主題討論、搶答、搖手機(jī)選人問(wèn)答等互動(dòng)方式促進(jìn)學(xué)生參與，教師把控課堂，并形成一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程。

具體的教學(xué)實(shí)施如下：

（1）課程導(dǎo)入——主題討論Question：If you want to buy a car，what kinds of car do you want to buy，hybrid electric vehicle（混合動(dòng)力汽車(chē)） or electric vehicle or fos-sil fueled car（化石燃料汽車(chē)）？Why？

學(xué)生在手機(jī)端App回復(fù)話(huà)題，全班48位學(xué)生共有43位學(xué)生及時(shí)回復(fù)了43條意見(jiàn)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生回復(fù)內(nèi)容的快速瀏覽和大屏顯示，使全班學(xué)生都能了解其他同學(xué)的意見(jiàn)，通過(guò)看詞云得到全班同學(xué)的主要意見(jiàn)，如圖1所示，教師通過(guò)學(xué)生的詞云整合了本節(jié)課的思政元素：“節(jié)能環(huán)保”“新能源利用”“綠色用電”，同時(shí)延伸出了日常生活節(jié)能環(huán)保五個(gè)小技巧。

（2）已學(xué)內(nèi)容回顧與歸納——導(dǎo)出本次課題——電力工程：發(fā)布“隨堂練習(xí)”到學(xué)生手機(jī)端，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)詞匯；“讀詞”：教師查看口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)單詞練習(xí)的情況分析，課堂上關(guān)注發(fā)音存在問(wèn)題的詞匯，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，改變傳統(tǒng)課堂上教師花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)教授詞匯讀音。

（3）本課題知識(shí)點(diǎn)——課文閱讀。新課單詞學(xué)習(xí)，教師查看學(xué)生線(xiàn)上課前章節(jié)測(cè)驗(yàn)1，了解學(xué)生閱讀理解新單詞的把握程度，課堂通過(guò)單詞配對(duì)練習(xí)，讓學(xué)生掌握主題重點(diǎn)單詞如：Electrical Power Engineering，gene-ration，transmission，transformation，distribution，utilization，

electricity，power system，new energy，voltage，power net-work，transformer，generator，electronics。課堂上通過(guò)單詞配對(duì)練習(xí)的方式，結(jié)合課前測(cè)試反饋信息進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施。教師借助手機(jī)App隨機(jī)抽取14名學(xué)生，讓學(xué)生上講臺(tái)標(biāo)注畫(huà)面左側(cè)英文單詞與右側(cè)（電力系統(tǒng)運(yùn)行圖）的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)給詞、圖配對(duì)方式使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯有直觀、形象的理解，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的認(rèn)知能力。

（4）分組活動(dòng)，課前小組協(xié)作完成線(xiàn)上章節(jié)測(cè)驗(yàn)2閱讀填空。課上各組登臺(tái)畫(huà)出題目答案是哪段第幾個(gè)字，讀答案、講解答案和翻譯句子（各組有2～3名學(xué)生協(xié)作，其中一人畫(huà)出句子和讀答案，另一人翻譯答案、講解）。通過(guò)這一活動(dòng)教師能夠知道學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并通過(guò)學(xué)生讀句子了解學(xué)生對(duì)讀音的掌握程度，在課堂上著重解決學(xué)生遇到的困難，而不是傳統(tǒng)課堂上教師教學(xué)生讀單詞和講解文本。

（5）鞏固、拓展學(xué)習(xí)：課堂搶答問(wèn)題：What are the elements of electric power system？（電力系統(tǒng)的主要組成要素是什么？）How does electricity get from a power plant to our home？（電力是如何從發(fā)電廠到我們家的？）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（6）課中分組討論：在校園里怎樣節(jié)能環(huán)保，節(jié)能環(huán)保的措施有哪些？討論結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)手機(jī)端App進(jìn)行搶答，課堂上展示問(wèn)題的回答情況，學(xué)生回答結(jié)束，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)。在課上進(jìn)行分組討論，既能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，也能夠發(fā)揮學(xué)生的思維，每一組學(xué)生都說(shuō)出了平時(shí)不太關(guān)注的節(jié)能環(huán)保小妙招。

3．課堂實(shí)施之后

傳統(tǒng)課堂上的教師只能夠通過(guò)上課、做作業(yè)的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，而智慧課堂中的課堂教學(xué)模式具有以下作用：

（1）精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析

口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)提供班級(jí)的總體成績(jī)、任務(wù)成績(jī)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和任務(wù)完成情況，解析習(xí)題易錯(cuò)詞。教師可以在課堂中針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。課前和課后學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際需要自主選擇相應(yīng)的自主訓(xùn)練內(nèi)容。系統(tǒng)還具備在線(xiàn)測(cè)評(píng)功能，包括語(yǔ)音、句子評(píng)價(jià)、詞匯等模塊。師生均可及時(shí)查看口語(yǔ)能力訓(xùn)練情況，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地定位發(fā)音問(wèn)題，解決了課上基礎(chǔ)較差學(xué)生不能全面掌握或者課下忘了發(fā)音而懶于查證的問(wèn)題，授課的各項(xiàng)活動(dòng)有的放矢，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

智慧教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)以學(xué)生為中心的平臺(tái)，可供學(xué)生隨時(shí)隨地登陸進(jìn)行學(xué)習(xí)，平臺(tái)及時(shí)給予精準(zhǔn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)了解課前學(xué)生的音視頻、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)完成度及錯(cuò)誤率，課中課堂學(xué)生參與課堂活動(dòng)以及課后任務(wù)等情況，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析反饋可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）個(gè)性化輔導(dǎo)

口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)任務(wù)中容易出錯(cuò)的單詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（如圖2），顯示班級(jí)中已做，未做及未參與的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)分?jǐn)?shù)，教師在課后針對(duì)任務(wù)的情況一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，可以增強(qiáng)師生互動(dòng)、建立良好師生關(guān)系。

（3）時(shí)時(shí)分享，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)

口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)具有豐富多樣的口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練題型、課程資源及教師自建題庫(kù)資源。該系統(tǒng)能夠滿(mǎn)足學(xué)校教育信息化發(fā)展需求，為師生提供優(yōu)質(zhì)高效的在線(xiàn)學(xué)習(xí)服務(wù)；同時(shí)還能促進(jìn)課堂教學(xué)方式變革，提高教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂教師可一鍵共享課件、微課資源，學(xué)生課下隨時(shí)隨地在移動(dòng)端App快速觀看并回顧授課錄屏、課件、音頻、創(chuàng)設(shè)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。內(nèi)容豐富、多元化的資源，為不同水平的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式。教師運(yùn)用多種激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4．教學(xué)效果

口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)與智慧教學(xué)平臺(tái)相配套的智慧課堂教學(xué)可以使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)能源電力行業(yè)英語(yǔ)的基本詞匯、理念，讓學(xué)生愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使課堂從用手機(jī)玩耍變成使用手機(jī)參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)。

聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、教師反饋：（1）教師擅于運(yùn)用多種方法手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，讓學(xué)生有更高的參與率，學(xué)習(xí)效果好。（2）教師結(jié)合新能源汽車(chē)的特點(diǎn)融入思政元素，從節(jié)能環(huán)保、新能源利用、綠色用電等方面進(jìn)行展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)能環(huán)保、綠色用電意識(shí)。因此，該課既能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，又能為專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院服務(wù)，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)技能人才。（3）將能源電力行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)融入課程中，使之符合改革的需要，在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得能源電力基本知識(shí)，達(dá)到能力、知識(shí)和素養(yǎng)的有機(jī)融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

智慧課堂將信息技術(shù)和教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”理念?；谥腔劢虒W(xué)平臺(tái)和口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)的智慧課堂，通過(guò)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析、教學(xué)學(xué)情總攬全局，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教與學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)與個(gè)性化的學(xué)生輔導(dǎo)?！耙粠б宦贰背h給能源電力行業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，國(guó)家“走出去戰(zhàn)略”的實(shí)施加速了海外能源的發(fā)展速度，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大?！耙粠б宦贰毖鼐€(xiàn)國(guó)家有著廣闊的市場(chǎng)，“一帶一路”背景下能源電力行業(yè)以智慧課堂為主線(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)校、地方人才培養(yǎng)的需要。

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◎編輯 王亞青

基金項(xiàng)目：本文系廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革課題“基于互聯(lián)網(wǎng)智慧背景下能源電力行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)研究”（課題編號(hào)：2019JGY17）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃月花（1982—），女，壯族，廣西南寧人，碩士研究生，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。