共赴春之約，攜手伴成長

奚玢瑤 | 上海市徐匯區(qū)印象幼兒園

在實施幼兒園課程的過程中，我們意識到，幼兒教育應以幼兒園、家庭、社區(qū)共育的大教育觀為指導，重視運用家庭資源，建立家園合作共育的同伴關系；重視拓展社區(qū)資源，建立幼兒園、社區(qū)友好互動的伙伴關系；重視優(yōu)化幼兒園資源，建立家園、社區(qū)友好互通的聯(lián)盟關系。家園社共同參與幼兒教育教學，在合作共育的過程中各自發(fā)揮人力、物力的優(yōu)勢，有助于拓展幼兒教育的空間，提高幼兒綜合素養(yǎng)。

深入傾聽調(diào)研，整合教育資源

尊重幼兒興趣，明確主題內(nèi)容。春天里，幼兒聊起了自己的見聞：“媽媽給我買了一條新的公主裙?！薄爸苣┪覀円患胰ス珗@野餐了。”“我看到濱江綠地旁有一排很漂亮的櫻花樹?！薄瓘挠變旱恼勗捴胁浑y發(fā)現(xiàn)，他們對春天萌生了興趣。于是，我們決定開啟一場關于“春天”的主題活動。

關注幼兒成長，定位主題價值。我們確定了“春天”主題活動中各領域目標。一是健康領域，能較快適應新環(huán)境。二是社會領域，能感受到周圍社區(qū)環(huán)境的發(fā)展變化。三是語言領域，愿意用圖畫和符號表現(xiàn)與春天相關的事物。四是科學領域，能制定簡單調(diào)查計劃并執(zhí)行。五是藝術領域，嘗試運用動作、多種工具、材料表現(xiàn)感受和想象。

了解家長需求，堅守銜接理念。在與家長的互動交流中，我們了解到家長不僅希望孩子有一個健康快樂的童年，還希望他們在幼兒園中增長見識、鍛煉才能。于是，我們將“春天”活動延伸至社會空間，給予幼兒接觸大自然、走進社區(qū)的機會，幫助幼兒開拓視野、積累經(jīng)驗。

挖掘適合場域，實現(xiàn)環(huán)創(chuàng)設計?；顒訙蕚鋾r期，我們進入社區(qū)，挖掘周圍社區(qū)的教育資源。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園附近的北揚華發(fā)涇彩盒子生活廣場有著相對獨立、寬敞且安全的場地優(yōu)勢，僅需我們對場地加以功能劃分，稍加布置就可以創(chuàng)造出有利于幼兒的教育環(huán)境。為此，我們多次與社區(qū)負責老師探討活動主題、價值定位、彼此需求、組織與實施細節(jié)等，最終確定以“市集+展演”的形式開展活動。

關注幼兒經(jīng)驗，推動主題延展

親近春天之美：多維感官聯(lián)動，豐富認知經(jīng)驗。我們開展了“春天”周末游覽。親子游覽后，開展了分享活動，我們引導幼兒嘗試用多種方式表達，通過拼貼組合、繪畫等方式，在主題廊中共同營造與春天相關的環(huán)境氛圍。我們還一起收集了與春天相關的繪本，通過繪本閱讀，使幼兒增進對春天的認識。

再現(xiàn)春天之美：探討多元共建，重構提升經(jīng)驗。一是尊重幼兒所想，確定“春日禮”內(nèi)容。我們圍繞“哪些春天的事物，可以作為禮物與周圍的人分享”話題進行討論。幼兒提出春天的禮物有DIY的干花小書簽 、風車、相框、彩虹手袋等。他們還提出可以分享春天的食物，體驗春天的游戲，嘗試春天的裝扮等。根據(jù)幼兒的想法，我們確定了市集小攤主可承擔的攤位內(nèi)容。二是主題區(qū)域融合，滿足個性化選擇。我們以幼兒經(jīng)驗為基礎，在“我是小攤主”活動、展演活動和“游玩達人”之間建立合適的連接點。充分發(fā)揮每個家庭、每個幼兒的興趣與特長。三是以問題為導向，展開深入探究。我們攜手幼兒、家長及社區(qū)，以解決問題為方向進行深入探究，并通過集中活動討論解決共性問題，共同構建經(jīng)驗。

回贈春天之美：整合活動內(nèi)容，形成完整性經(jīng)驗。幼兒根據(jù)討論結(jié)果在各環(huán)節(jié)進行相關準備工作：美工區(qū)為市集活動設計宣傳海報；“春天的故事”區(qū)域，安排故事小主播；“春日限定美食”區(qū)域，設置“試吃推廣員”等。幼兒在豐富的活動中不僅獲得了快樂，還獲得了自信，多方面的能力得到了進一步鍛煉。

家、園、社都是幼兒教育路上的同行者，希望在我們的共同努力下，教育更加多彩和生動，幼兒在愛的世界里健康成長。