銜有溫，接有度

劉玉梅 | 重慶市云陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

從幼兒園到小學(xué)，是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。重慶市云陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園以尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律為前提，關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，從把舵定向、課程融入、三方同行著手，幫助幼兒完成從幼兒園到小學(xué)的有序過(guò)渡，為幼兒終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

把舵定向，“啟”銜接

建立機(jī)制，厘清思路。為保障幼小銜接各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展，實(shí)幼重新審視本園幼小銜接工作現(xiàn)狀，梳理存在的問(wèn)題，以保教處為主導(dǎo)，各年級(jí)組結(jié)合幼小銜接工作進(jìn)行有針對(duì)性的研討，對(duì)幼小銜接課程進(jìn)行審議，制定翔實(shí)的工作方案。同時(shí)聯(lián)合小學(xué)成立幼小銜接工作團(tuán)隊(duì)，建立聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，明確互動(dòng)方向和內(nèi)容，協(xié)同做好幼小銜接工作。

兒童為本，研學(xué)當(dāng)先。幼兒園通過(guò)每周五的讀書(shū)分享會(huì)，組織全體教師學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《幼小銜接中幼兒自理能力的培養(yǎng)》《幼兒前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)》等相關(guān)內(nèi)容。每周一開(kāi)展園本教研，秉承“自下而上”的教研理念，解決幼小銜接實(shí)踐中的真問(wèn)題。教研管理人員和教研組長(zhǎng)全程督導(dǎo)，保障教研的實(shí)效性，推進(jìn)理念的落實(shí)。

融入課程，“巧”銜接

以層次性班級(jí)活動(dòng)為引導(dǎo)，做好習(xí)慣銜接。幼小銜接并不是到大班才開(kāi)始，而是從孩子步入幼兒園的那一刻就開(kāi)始了。實(shí)幼為各年齡段幼兒分別制定生活習(xí)慣發(fā)展目標(biāo)，將其融入一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)：小班的“自己穿衣服”“小手洗干凈”活動(dòng)提高幼兒的基本生活能力；中班的“禮儀小標(biāo)兵”“我是整理小能手”活動(dòng)提升幼兒的交往意識(shí)與動(dòng)手能力；大班的每日入園簽到、每周任務(wù)清單記錄、制定班級(jí)公約等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行坐姿、站姿、握筆姿勢(shì)和用眼習(xí)慣等常規(guī)練習(xí)，為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

以游戲活動(dòng)為主體，做到“兩項(xiàng)試點(diǎn)”融合。2020年2月，實(shí)幼先后被確立為國(guó)家級(jí)“安吉游戲”試點(diǎn)園和縣級(jí)幼小銜接試點(diǎn)園，3年來(lái)，實(shí)幼通過(guò)構(gòu)建“兩項(xiàng)融合”學(xué)習(xí)內(nèi)容框架、進(jìn)行“四大準(zhǔn)備”與自主游戲的連接融合、改變游戲環(huán)境、生成班本化課程等手段進(jìn)行了“兩項(xiàng)試點(diǎn)”的融合實(shí)踐，以自主游戲?yàn)樽ナ?，助推幼小銜接工作。孩子們?cè)谧灾饔螒蛑械陌l(fā)展時(shí)常令人驚嘆：他們制定游戲計(jì)劃、分工合作，一起解決游戲中的問(wèn)題；他們?cè)谟螒蛑刑剿魉俣取T性、平衡、對(duì)稱(chēng)、規(guī)律、統(tǒng)計(jì)；他們?cè)谟螒蛑袑?zhuān)注，挑戰(zhàn)自我，天馬行空地創(chuàng)造；他們自己收納、管理游戲材料，習(xí)得自我保護(hù)的意識(shí)和方法。教師們耐心傾聽(tīng)記錄理解孩子們的想法，關(guān)注、支持他們?cè)谟螒蛑械纳疃忍骄?，融合工作初?jiàn)成效。

三方同行，“助”銜接

以家園互動(dòng)為抓手，引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)銜接。幼小銜接，家長(zhǎng)的支持配合至關(guān)重要，實(shí)幼通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)家園協(xié)同。一是定期召開(kāi)線上線下家長(zhǎng)會(huì)、分享經(jīng)驗(yàn)文章、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、舉辦講座，幫助家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)幼小銜接，提供指導(dǎo)方法。二是為家長(zhǎng)推送勞動(dòng)建議清單，開(kāi)展“親子閱讀打卡”“制作作息時(shí)間表”活動(dòng)，家園協(xié)同幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

以園?；?dòng)為依托，形成幼小銜接合力。為保障幼小銜接各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展，實(shí)幼與中山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)建立長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制。幼兒園組織大班幼兒參觀小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)生活。園校定期開(kāi)展幼小聯(lián)合教研，幼兒園精準(zhǔn)把握幼兒教育與小學(xué)教育異同，嘗試在大班下學(xué)期引入小學(xué)教育思路；小學(xué)低年級(jí)教師深入了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，保持教學(xué)連續(xù)性、有效性和可持續(xù)性。在幼兒升入小學(xué)后，幼兒園對(duì)其進(jìn)行追蹤，聽(tīng)取小學(xué)教師的反饋，使幼兒園與小學(xué)找到最佳銜接點(diǎn)。

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段對(duì)接、過(guò)渡的過(guò)程。實(shí)幼將在不斷的探索中為幼兒搭建走向小學(xué)的階梯，為他們安全無(wú)憂地完成人生梯級(jí)的第一次“攀爬”助力，真正做到銜有溫、接有度。