幼小科學(xué)攜手，助力兒童陽光成長

張榮波 王雁 | 北京市房山區(qū)燕山教育委員會

2021年，在“雙減”政策的推動(dòng)下，教育模式發(fā)生了重大變革，與此同時(shí)，幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)拉開帷幕。幼小銜接的價(jià)值不單是幫助兒童從幼兒園平穩(wěn)過渡到小學(xué)，更重要的意義在于幼小共同追求兒童可持續(xù)的終身發(fā)展。為做好區(qū)域兒童入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育工作，燕山教委通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“三聯(lián)”育人模式，優(yōu)化幼小銜接課程，協(xié)同推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備與入學(xué)適應(yīng)教育。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐和探究，形成了積極有效的策略，建立了幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機(jī)制，制定了《燕山地區(qū)幼兒園、小學(xué)聯(lián)合教研實(shí)施方案》《燕山地區(qū)幼小銜接課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案》，創(chuàng)建了科學(xué)銜接教育新生態(tài)。幼兒園和小學(xué)在雙向銜接過程中，形成學(xué)習(xí)共同體，實(shí)施“聯(lián)盟”“聯(lián)合”“聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了貫通培養(yǎng)、協(xié)同育人的總目標(biāo)。

打破壁壘，構(gòu)建聯(lián)盟，形成同向育人格局。

幼小銜接貫通的不僅僅是課程，而是立足兒童全面可持續(xù)發(fā)展，注重對他們心理健康、時(shí)間觀念、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯思維等方面的培養(yǎng)，讓行為引導(dǎo)潛移默化地貫穿始終，營造適宜兒童成長和探索的良好大環(huán)境。

燕山教委依托片區(qū)管理機(jī)制，形成一所幼兒園對應(yīng)一所小學(xué)的聯(lián)盟模式。例如：東風(fēng)小學(xué)與東風(fēng)幼兒園結(jié)對，圍繞社會交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識、專注堅(jiān)持等進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，實(shí)施有針對性的入學(xué)準(zhǔn)備教育，取得了良好效果；向陽小學(xué)與陽光幼兒園結(jié)對，在小學(xué)設(shè)置入學(xué)適應(yīng)期，關(guān)注新生的生理和心理需要，創(chuàng)設(shè)與幼兒園相銜接的班級環(huán)境，適度調(diào)整作息安排，提供一定數(shù)量的圖畫書、玩具和手工材料，幫助兒童適應(yīng)從游戲活動(dòng)向課堂教學(xué)的授課形式轉(zhuǎn)變。

量身定制，聯(lián)合教研，實(shí)現(xiàn)課程貫通培養(yǎng)。

教研部門發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)的工作職能，讓小學(xué)一年級七大學(xué)科教研員與幼兒園五大領(lǐng)域教研員進(jìn)行教研對接，開展以“同主題異構(gòu)教學(xué)”“核心經(jīng)驗(yàn)的銜接”“共學(xué)小學(xué)新課標(biāo)與學(xué)前指南”為內(nèi)容的主題研修，本著“立足兒童發(fā)展，聚焦關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，一體化銜接課程”的思路共研雙向銜接；針對學(xué)科銜接點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研討，指導(dǎo)地區(qū)幼兒園和小學(xué)設(shè)置有質(zhì)量、有特色的銜接課程；加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教師在兒童發(fā)展、課程建設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的研究交流，從課程教學(xué)、專題培訓(xùn)等方面全面開展各項(xiàng)研究，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)樣態(tài)的雙向銜接。同時(shí)，堅(jiān)持每年開展 “燕翔杯”展示活動(dòng)，近兩年進(jìn)行了骨干教師和青年教師優(yōu)課展示，針對幼兒園教師開展了半日錄像展評活動(dòng)。此外，小學(xué)和學(xué)前教研員互聽評課，攜手共思共研，帶領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)教師開展課例研討，促進(jìn)了幼小學(xué)段教師對學(xué)段特點(diǎn)的了解，為幼小有效銜接搭建了橋梁。

多管齊下，四方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同推進(jìn)全員育人。

幼小銜接離不開家庭、幼兒園、小學(xué)、社會四方協(xié)作，需要引導(dǎo)家長走出“過度關(guān)注學(xué)習(xí)”的誤區(qū)，協(xié)助學(xué)校做好兒童價(jià)值觀的引導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)；需要幼兒園和小學(xué)以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置；需要社區(qū)提供社會實(shí)踐活動(dòng)，共同為兒童營造良好的成長環(huán)境。例如：星城幼兒園和星城小學(xué)充分發(fā)揮區(qū)域教育聯(lián)盟校際雙向互動(dòng)優(yōu)勢，與社區(qū)聯(lián)手參與垃圾分類活動(dòng)，再與家庭、社區(qū)聯(lián)合，以項(xiàng)目活動(dòng)的形式開發(fā)兒童感興趣的課程資源，將小學(xué)一年級的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和學(xué)科課程目標(biāo)與幼兒園大班的生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)性活動(dòng)目標(biāo)對接，一以貫之地體現(xiàn)“知行合一”的活動(dòng)原則。

地區(qū)在做好工作的同時(shí)，也注重經(jīng)驗(yàn)的積累。例如：2022年，如期完成一學(xué)年大中小班銜接目錄和案例的實(shí)踐與撰寫，形成了各園的園本銜接案例；小學(xué)一年級在教研員的指導(dǎo)下，結(jié)合教材形成了幼小銜接學(xué)科典型案例；地區(qū)適時(shí)召開典型經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，為后續(xù)工作的優(yōu)化提供支持。

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)相互呼應(yīng)的過程，是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的自然過渡和延伸。燕山教委將以建設(shè)高質(zhì)量教育體系為己任，加強(qiáng)教育觀念建設(shè)和保障體系的建設(shè)，為兒童的未來發(fā)展“扣好人生的第一?？圩印保和柟獬砷L。