數(shù)據(jù)有效“說話”，成長智慧留痕

文 | 陳璠

在幼兒園的活動中，我們對這樣的畫面并不陌生：在教師的引領(lǐng)下，幼兒認(rèn)真觀看科普視頻；幼兒戴著耳機(jī)，與平板電腦人機(jī)互動；幼兒用環(huán)保材料進(jìn)行3D建模，復(fù)刻、創(chuàng)造；AI智能圖書閱讀中，幼兒沉醉其中……信息技術(shù)逐漸滲透于幼兒的一日生活，正在成為推動學(xué)習(xí)變革的重要手段。信息時代，變革是無法避免的趨勢，同時也帶來了創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇。技術(shù)的支持，讓我們能夠更加清楚地看到幼兒的學(xué)習(xí)過程，他們不單是學(xué)習(xí)者，更是數(shù)據(jù)的提供者。為不斷提高教育的適宜性，教師需要發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間存在的某種關(guān)聯(lián)，并運用這些關(guān)聯(lián)輔助自己對幼兒進(jìn)行觀察與評價。

作為市第一批教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育校，上海市靜安區(qū)安慶幼兒園致力于幼兒發(fā)展評價的實踐，運用信息技術(shù)支持教師全面關(guān)注每一個幼兒，更高效地開展評價工作。

尊重幼兒差異，實現(xiàn)精準(zhǔn)干預(yù)

基于十余年的信息化探索與應(yīng)用，園長溫劍青非常認(rèn)可技術(shù)的價值，“技術(shù)帶來了新的速度、新的效率、新的可視化”。同時，她也發(fā)現(xiàn)了技術(shù)賦能評價的有效手段——應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的工具。所謂“優(yōu)質(zhì)”不僅指向擁有先進(jìn)的技術(shù)，還指向了解學(xué)前教育的特質(zhì)、幼兒需求的差異。

AKIDS支持教師發(fā)現(xiàn)幼兒成長。2016年，安慶幼兒園依托上海市教委信息部，申報成為數(shù)字化創(chuàng)新試驗園，通過基地項目推進(jìn)的契機(jī)，研發(fā)了AKIDS幼兒發(fā)展評價管理平臺。基于“幼兒發(fā)展評價有力支撐”的希望，“AKIDS”的名字也注入了幼兒園教師們的巧思：“A”代表“安慶”，“KIDS”代表園內(nèi)幼兒。教師可以通過AKIDS上傳幼兒在園的表現(xiàn)，內(nèi)容包括照片、視頻、文字，快捷、多元地采集和記錄幼兒的行為表現(xiàn)。此外，AKIDS還開發(fā)了家園端，教師可以將評價內(nèi)容同步給家長，邀請家長一起評價，推動了家園互動。

隨著信息化發(fā)展不斷深入，AKIDS也在不斷完善?！?018年，考慮到原有平臺不能完整呈現(xiàn)幼兒的過程性評價內(nèi)容，我們針對平臺局限做出了調(diào)整，升級為AKIDS2.0。”副園長紀(jì)萍娓娓道來。AKIDS2.0有三個方面的變化，一是使用端，從平板電腦端升級為手機(jī)端；二是觀察評價主體，教師在平臺內(nèi)邀請家長共同參與觀察記錄，并制定觀察計劃，而且家長可以通過平臺，獲取幼兒在園的行為表現(xiàn)，和教師評論互動；三是數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，觀察計劃制定后，幼兒的觀察記錄會自動關(guān)聯(lián)到計劃中，形成幼兒完整的發(fā)展過程。

即便做了系列升級，溫劍青表示并未達(dá)到理想狀態(tài)，目前依然行走在探索的路上：“數(shù)據(jù)共享是幼兒園信息化發(fā)展的難點，數(shù)據(jù)的安全和對接都是不容易解決的問題，我們希望更多科技公司關(guān)注學(xué)前教育，給予教師更多支持，推動數(shù)據(jù)與幼兒發(fā)展評價產(chǎn)生進(jìn)一步關(guān)聯(lián)?！?/p>

“晨檢機(jī)器人”為幼兒健康成長護(hù)航?！霸缟虾茫◇w溫36.5℃，今天應(yīng)該多喝水呀。”每天早晨，安慶幼兒園的幼兒都會與晨檢機(jī)器人互動一番，成為幼兒園門口一道亮麗的“風(fēng)景線”。幼兒園的晨檢機(jī)器人采用無感采集的方式，通過面部識別，自動錄入幼兒當(dāng)天的身體情況，比如身高、體重、體溫等，并將數(shù)據(jù)歸至保健老師處?！俺繖z機(jī)器人對幼兒的評價具有即時性?！庇變簣@信息部部長趙蕾介紹，如果幼兒某項指標(biāo)有問題，機(jī)器人的警示鈴會響，保健老師可以立刻復(fù)核幼兒的情況。此外，保健老師收到所有幼兒的晨檢信息后，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)分析幼兒當(dāng)天的健康狀況、缺席原因、服藥情況等，進(jìn)而系統(tǒng)了解一個時間段內(nèi)幼兒的健康情況。

晨檢信息化是上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型七大場景之一，晨檢機(jī)器人的數(shù)據(jù)支持使得晨檢變得更加高效、科學(xué)。未來，晨檢數(shù)據(jù)將在更深層面發(fā)揮作用，市教委正在嘗試匯總試點幼兒園的晨檢數(shù)據(jù)，希望有效推進(jìn)市、區(qū)相關(guān)平臺數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，從而及時掌握全市在園幼兒出勤動態(tài)、病事假情況、傳染病篩查動態(tài)及早離園原因等，為幼兒健康成長精準(zhǔn)護(hù)航。

手環(huán)數(shù)據(jù)促使幼兒形成運動自我管理意識。運動手環(huán)是一種智能穿戴設(shè)備，安慶幼兒園的教師和幼兒幾乎每天都會佩戴。運動手環(huán)具有記錄幼兒心跳數(shù)值、步數(shù)、消耗卡路里數(shù)值的基本功能，使教師能夠及時關(guān)注幼兒的運動狀況，如果幼兒的心跳到達(dá)警戒值，幼兒和相關(guān)教師的手環(huán)會發(fā)出警報，幼兒的問題能夠得到快速處理。

“相比采集數(shù)據(jù)，其實我們更希望幼兒學(xué)會利用數(shù)據(jù)，賦能自身發(fā)展?！睖貏η嗾f。“出汗記錄”是幼兒園記錄幼兒運動量的一種方式，也是推動幼兒思考的有效手段 。手環(huán)的“標(biāo)記”能夠幫助幼兒判斷自身的運動情況，溫劍青繼續(xù)介紹：“一個點點代表沒有出汗，兩個點點代表出‘黏黏汗’，三個點點代表‘滿頭大汗’，四個點點代表‘一塌糊涂’?！薄拔业暮菇矶紳窳?，卡路里上面的數(shù)字肯定爆掉了?！薄拔抑挥?9卡，連汗都沒有出?！薄變哼\動后，總是把小腦袋湊在一起，分享各自運動手環(huán)顯示的數(shù)據(jù)。幼兒因為好奇而產(chǎn)生思考，逐漸會意識到人和人身體狀態(tài)具有差異，發(fā)現(xiàn)運動時的心跳速度、出汗程度與消耗掉的卡路里之間的關(guān)系，也會慢慢學(xué)會如何在運動的時候管理和調(diào)適自己的身體狀態(tài)。數(shù)據(jù)真正起到了推動幼兒發(fā)展的作用。

那么幼兒如何依據(jù)自己的身體狀況選擇運動項目呢？這一點幼兒園早就做好了準(zhǔn)備，教師在考察每個運動后重新布置了區(qū)域：標(biāo)記一個點點代表此處運動強(qiáng)度不大，標(biāo)記兩個點點代表在此處運動可能會微微出汗，標(biāo)記三個點點代表此處運動強(qiáng)度很大，標(biāo)記四個點點代表這里的運動具有挑戰(zhàn)性。這些提示能夠幫助幼兒隨時根據(jù)自己的需求調(diào)整運動，同時充分體現(xiàn)了幼兒園“尊重差異、支持發(fā)展”的評價理念。

提升教師素養(yǎng)，加強(qiáng)技術(shù)賦能

通過使用優(yōu)質(zhì)的工具，安慶幼兒園欣喜地看到了幼兒的成長和學(xué)習(xí)是一個更有趣、更有意義和更有創(chuàng)造力的過程。這是否意味著幼兒園只要使用優(yōu)質(zhì)的工具，就能夠?qū)崿F(xiàn)評價工作的高效開展？溫劍青在觀察中發(fā)現(xiàn)，為快速推進(jìn)園所的信息化評價，很多幼兒園依賴工具，并根據(jù)工具提供的數(shù)據(jù)，拆解幼兒的表現(xiàn)?！坝變菏且粋€獨立的整體，我們不應(yīng)為了評價而拆解幼兒的行為?！睖貏η鄬Υ俗龀隽诉M(jìn)一步的思考：“技術(shù)賦能評價不能忽視教師的素質(zhì)，如果教師基礎(chǔ)素養(yǎng)薄弱，選擇什么工具都不會達(dá)到理想的效果?！?/p>

具備信息技術(shù)素養(yǎng)?！渡虾Ｊ行畔⒓夹g(shù)指南》中提到，教師的信息素養(yǎng)發(fā)展有三個階段：基礎(chǔ)性應(yīng)用、綜合性應(yīng)用以及創(chuàng)新性應(yīng)用?！鞍矐c幼兒園正在努力從綜合性應(yīng)用水平走向創(chuàng)新性應(yīng)用水平，這個跨越并不容易?！敝源嬖陔y度是因為綜合性應(yīng)用不只是信息技術(shù)的應(yīng)用能力，更重要的是借助信息技術(shù)看到幼兒、推動幼兒發(fā)展的能力。

具備較好的觀察能力。教師應(yīng)該擁有專業(yè)知識的儲備，比如了解幼兒的學(xué)習(xí)特點、心理需要、表達(dá)方式等。但以理論知識為標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒的行為是不夠科學(xué)的，幼兒真實的發(fā)展水平需要教師基于兒童視角去觀察，并結(jié)合自身的感受做出判斷。溫劍青強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)作為“賦能”的一種手段，就像是為教師觀察評價增添了一對翅膀，助力教師飛得更高、更遠(yuǎn)，而教師本身的“觀察能力”才是飛翔的核心力量。

信息化時代，似乎一切都在向“效率”看齊，對“快”的追求不可避免地蔓延到幼兒園，可教師毫無目標(biāo)收集到的碎片化數(shù)據(jù)真的能夠推動幼兒發(fā)展嗎？教師又具備足夠的能力篩選、分析幼兒所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)嗎？“教育應(yīng)該是一個慢養(yǎng)的過程?！睖貏η啾硎?，經(jīng)過十幾年的“技術(shù)賦能觀察評價”探索，她越發(fā)意識到“慢”的魅力，“慢”不意味著放緩發(fā)展的腳步，而是指用更多的時間反思當(dāng)下技術(shù)應(yīng)用的問題、總結(jié)現(xiàn)狀，從而找準(zhǔn)發(fā)展的方向，朝著目標(biāo)快速奔跑。比如在觀察評價方面，溫劍青希望信息化工具更加快捷、數(shù)據(jù)分析更具指引性，讓幼兒發(fā)展的蹤跡更能為教師所見，從而更好地支持幼兒發(fā)展，“這才是技術(shù)賦能教育的真諦”。