互動式教學(xué)在音樂課堂中的應(yīng)用

趙士偉

【摘 要】藝術(shù)新課標(biāo)倡導(dǎo)在音樂教學(xué)過程中應(yīng)該重視有效的師生互動，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)?；邮浇虒W(xué)，在日常的教學(xué)活動中注重互動性，其中包括師生之間的互動、學(xué)生之間的互動等。傳統(tǒng)的教學(xué)，整節(jié)課多為教師一人在講，而互動式教學(xué)則由師生共同參與相互合作以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采用互動式教學(xué)，有助于提升學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與問題探究的積極性，更有助于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 互動式教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

互動式教學(xué)的優(yōu)點相信很多教師都有一定的了解?；邮浇虒W(xué)只是眾多教學(xué)方法中的一種，它是一把雙刃劍，用得好可以起到事半功倍的效果，用得不好反而無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。如何靈活地將互動式教學(xué)運用到課堂中去呢？這就需要教師和學(xué)生在雙方平等交流、探討的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教育對象的不同，設(shè)計出對應(yīng)的情境，進行探究性問題的創(chuàng)設(shè)。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何在音樂教學(xué)中利用互動式教學(xué)進行教學(xué)，希望對廣大一線教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、營造良好教學(xué)氛圍，拉近師生距離

不同的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有著一定的影響，很多教師為了保持課堂有一個相對好的紀(jì)律，多會采取嚴(yán)厲的措施對待學(xué)生，使得一些學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼的心理。當(dāng)處于嚴(yán)格要求、氛圍沉悶的環(huán)境中時，有的學(xué)生本能地會產(chǎn)生一定的抗拒心理，就會逐漸地降低對學(xué)習(xí)的興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，即使教師針對上述問題進行一定的引導(dǎo)，很多時候仍是無法調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性。反之，處于寬松的教學(xué)環(huán)境中時，學(xué)生更樂于參與到教師預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)互動中，讓互動教學(xué)能夠順利開展。因此，音樂教師要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出合適的教學(xué)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)盡可能地用輕松、和藹的面孔面對學(xué)生，注意提升課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生快速融入音樂課的教學(xué)中去。

例如，在教學(xué)蘇少版音樂二年級上冊第八單元《過新年》一課時，教師提前在音樂教室的窗戶上貼窗花，在墻上掛中國結(jié)和紅燈籠等，制造出過年的喜慶氛圍。學(xué)生伴著音樂《喜洋洋》進入教室。課堂的導(dǎo)入是以問答的形式展開，學(xué)生答對問題后，教師會送上祝福的“紅包”，每個拿到祝福的“紅包”的學(xué)生都會感到很開心，整節(jié)課學(xué)生都在這個熱鬧的氛圍中度過。在輕松愉悅的環(huán)境中，在一問一答的互動中，學(xué)生與教師的距離逐漸拉近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提升。

二、恰當(dāng)?shù)挠螒蚧?，活躍課堂氣氛

愛玩是兒童的天性，對于游戲，兒童總是樂此不疲的。游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助教師解決教學(xué)中的重難點。但對游戲的選擇，教師要從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對象的特點進行選擇。小學(xué)生年齡從6歲到12歲跨度很大，不同年齡段學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度也有著很大的不同，教師要針對不同年齡段學(xué)生的特征和不同年級的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出對應(yīng)的合理的游戲，讓學(xué)生在玩耍中收獲知識、提升音樂能力。

例如，在賞析蘇少版音樂三年級上冊第一單元《do、re、mi》這首歌曲時，教師將全班的學(xué)生，按音符分成do、re、mi、fa、sol、la、si 7組，每組都有著自己標(biāo)志性的動作，當(dāng)歌曲唱到對應(yīng)的音符時，這一組學(xué)生就要迅速起立做出相應(yīng)的動作，其他組學(xué)生負(fù)責(zé)糾錯，每個學(xué)生都有著自己的任務(wù)。在這樣的游戲中，課堂氛圍很熱鬧，學(xué)生很快就能熟練掌握每個音符的特點，并且對歌曲的旋律及內(nèi)容有了深刻的印象。在教學(xué)蘇少版音樂六年級上冊《森吉德瑪》這首歌曲時，根據(jù)六年級學(xué)生相對穩(wěn)重安靜的特點，在課堂的開始，教師以“跟著做”拍節(jié)奏的游戲，由開始的簡單節(jié)奏型逐漸增加難度，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我記憶力的興趣，很快課堂氣氛便活躍了起來，同時在不知不覺中解決了歌曲里出現(xiàn)的難點。

三、學(xué)生之間互動，提升學(xué)習(xí)熱情

互動式教學(xué)的展開，不只是師生之間的互動，學(xué)生之間的互動同樣起著很重要的作用。學(xué)生之間的互動交流，可以通過多人合作學(xué)習(xí)的方式來落實互動教學(xué)法，進而提升音樂課堂教學(xué)的有效性。同齡人交流互動或協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)時，通常表現(xiàn)得更加積極、更有活力，學(xué)習(xí)效果也更好。而要開展合作學(xué)習(xí)，教師不能簡單地將學(xué)生隨意按照人員的數(shù)量進行分組，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，對學(xué)生科學(xué)分組。小組內(nèi)組員的學(xué)習(xí)能力層次不一、思維特點不一，能起到以強帶弱、相互補充的作用。小組之間則保持實力均衡，構(gòu)成相對平等的競爭學(xué)習(xí)關(guān)系。另外，教師需要及時對學(xué)生在互動中出現(xiàn)的問題予以引導(dǎo)和監(jiān)督，避免合作學(xué)習(xí)變成聊天或出現(xiàn)趁機搗亂的情況。教師還應(yīng)盡量讓小組中每個成員都有自己的見解，而不是光聽別人說。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)交流互動遲緩時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，提升學(xué)生的探討熱情。

例如，在教學(xué)《八只小鵝》一課時，教師將最后的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計為歌曲創(chuàng)編，并將歌曲中原有的歌詞按樂句分開，要求學(xué)生將錯亂的樂句重新組合。并提醒學(xué)生，同樣的樂句放在歌曲中不同的位置，將帶來不一樣的效果。學(xué)生分組，按照自己的想法重新將歌詞調(diào)整組合，并說出這樣組合的理由。經(jīng)過幾分鐘的探討和小組內(nèi)嘗試演唱自己組合的歌詞后，每組都給出了不同的結(jié)果，并說出了自己恰當(dāng)?shù)睦碛?。讓人意外的是，多首?yōu)秀的創(chuàng)新編曲出自那些平時比較調(diào)皮、被認(rèn)為成績不理想的學(xué)生。當(dāng)他們的成果得到大家的肯定時，每個人的臉上都露出了成功的喜悅、散發(fā)出了對學(xué)習(xí)的自信光芒。

四、提供展現(xiàn)的舞臺，激發(fā)學(xué)生展示自我

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，很多音樂教師把樂曲的知識與技能訓(xùn)練放在了教學(xué)的首位，忽略了音樂與表演、音樂與情感之間的聯(lián)系。歡快的曲調(diào)會讓學(xué)生在聆聽時不自覺地隨著樂曲和著節(jié)拍晃動身體，這一天性的表達(dá)，展示著學(xué)生對音樂的熱情。新課改下的音樂教學(xué)，提倡師生互動、生生互動。音樂學(xué)科有其音樂性、審美性、過程性的特點，舞臺表演是其重要的展示途徑之一。在音樂的教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容是可以開展表演活動的，表演的方式也多種多樣，比如歌唱比賽、集體舞、音樂劇表演等。

例如，在蘇少版音樂二年級下冊第三單元《兩只懶烏鴉》的教學(xué)中，教師開設(shè)一節(jié)情景劇表演課，根據(jù)學(xué)生的自主報名和部分學(xué)生的表演能力進行分組，每個學(xué)生都有自己的角色。選擇語言組織能力和表演能力較好的學(xué)生表演“烏鴉兄弟”，有點內(nèi)向怯場的學(xué)生組合成“烏鴉窩”和“西北風(fēng)”。學(xué)生按照飾演的角色戴上相應(yīng)的頭飾，根據(jù)劇情認(rèn)認(rèn)真真地表演。大家完成表演后，小組間互相點評，說出其他組的優(yōu)點和不足。情景劇表演課不僅為學(xué)生展示自我提供了機會，而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、表演能力，提高了他們相互協(xié)作的團隊精神。與此同時，通過表演情景劇，學(xué)生能更加深刻地把握歌曲所表達(dá)出的情感，對歌曲的演唱也有了更深層次的理解。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，讓多媒體成為師生交互紐帶

隨著信息時代的高速發(fā)展，交互式多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具，得到了極大的普及，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)中。交互式多媒體的使用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，部分教學(xué)難點通過多媒體的展示而被輕松化解。經(jīng)過一代代的更新，校園中的多媒體，由原先的膠片投影、實物展臺等逐漸發(fā)展為現(xiàn)在的交互式白板、一體機等。同時，無線設(shè)備的使用，讓師生之間、生生之間實現(xiàn)快速地實時互動。

例如，在教學(xué)蘇少版音樂五年級上冊第三單元《我愛我的家鄉(xiāng)》一課時，教師為歌曲的第二段設(shè)計了一個歌詞創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過歌詞創(chuàng)編，贊美自己家鄉(xiāng)的特色或者生活城市的標(biāo)志等。如果使用傳統(tǒng)的幻燈片，很難快速地將學(xué)生所設(shè)計的歌詞進行展示；而使用實物的書寫展示，則會浪費教師大量的課前準(zhǔn)備時間和教學(xué)時間。在這一創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，筆者選擇了使用交互式電子白板，當(dāng)學(xué)生有了合適的答案時，教師可以快速在相應(yīng)歌詞位置添加學(xué)生的答案，新歌詞不妥的地方也可以隨時修改。電子白板的使用，節(jié)省了學(xué)生書寫歌詞的時間，方便了學(xué)生演唱自己創(chuàng)編的歌曲。

從古至今，教師都是知識的傳播者，教師的素質(zhì)是影響新課程改革的重要因素。作為一名當(dāng)代教師，要想做到“傳道授業(yè)解惑”，就不能躺在自己的功勞簿或者陳舊的教學(xué)方法中。不僅要有“給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”觀念，更要有“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的意識，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力。

藝術(shù)新課標(biāo)強調(diào)，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，這樣互動式教學(xué)法才可以更有效地應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中要不斷改進教學(xué)方法，注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的互動意識，使學(xué)生能夠在教學(xué)互動中有更好的表現(xiàn)。通過互動，師生共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高音樂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。