基于主題意義的英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)優(yōu)化策略

張?zhí)K月

【摘 要】主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。因此，英語(yǔ)教師需要對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行充分的研究，并對(duì)主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)，力求讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得能力、素養(yǎng)的強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】主題意義 英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué) 教學(xué)策略

一、英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)以及價(jià)值

英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的主要特點(diǎn)是綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。在英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是較為綜合的，他們需要運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)篇的閱讀與分析，在此過程中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能、加深語(yǔ)言學(xué)習(xí)程度。并且，學(xué)生需要對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一定的實(shí)踐，這有助于他們進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與轉(zhuǎn)化。

英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的主要價(jià)值在于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，這是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要途徑。也就是說，英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)打破了學(xué)生以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在一定程度上得到了整合，也讓他們的綜合英語(yǔ)能力獲得了有效鍛煉。

因此，教師需要明確英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)與價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行有效的優(yōu)化與運(yùn)用。

二、主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)應(yīng)遵守的原則

主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的原則：一是明確主題，主題就像明燈，有了明確的主題，英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)才能更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是整合內(nèi)容，圍繞同一個(gè)主題有很多教學(xué)資料，教師不能只注重英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，而應(yīng)整合多樣內(nèi)容，讓英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)更為豐富；三是突出學(xué)生，主題的確定與英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底都是為了強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力，因此，突出學(xué)生是英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則，也是重點(diǎn)。

三、主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)建議

（一）在統(tǒng)一主題語(yǔ)境下進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)

在統(tǒng)一的主題語(yǔ)境下進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一方面可以讓英語(yǔ)活動(dòng)的主題更加鮮明，另一方面可以讓學(xué)生對(duì)主題的分析與研究更為深入。因此，教師需要在統(tǒng)一的主題語(yǔ)境下為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)需要在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)方面多做研究。

展開來說，對(duì)于主題語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，教師需要讓語(yǔ)境具有真實(shí)性，即符合真實(shí)的語(yǔ)言交際，否則，語(yǔ)境就會(huì)失去現(xiàn)實(shí)意義，英語(yǔ)活動(dòng)效果也會(huì)大打折扣。因此，教師可以選擇貼近學(xué)生生活的主題，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中能更好地發(fā)揮自己。語(yǔ)境需要具有一定的互動(dòng)性，在互動(dòng)性的主題語(yǔ)境下，學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中會(huì)更加積極，這也方便教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）堅(jiān)持將學(xué)生作為英語(yǔ)活動(dòng)的主體

堅(jiān)持將學(xué)生作為英語(yǔ)活動(dòng)的主體，是主題意義引領(lǐng)下英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)實(shí)踐證明，以教師為主的英語(yǔ)教學(xué)是有局限性的，學(xué)生可以在這種教學(xué)模式下學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，但很難獲得英語(yǔ)理解能力以及英語(yǔ)思維能力等方面的發(fā)展，不利于他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。所以，教師需要將學(xué)生作為英語(yǔ)活動(dòng)的主體，并將這樣的思想滲透在英語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。

在英語(yǔ)活動(dòng)中突出學(xué)生主體可以有不同的方式，例如，教師可以用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，讓學(xué)生在自己的努力思考中獲取知識(shí)和能力；也可以促使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主探索學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立地對(duì)語(yǔ)篇的意義以及重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)和判斷；還可以讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。

（三）建立多元化的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

在主題英語(yǔ)活動(dòng)中，教師需要建立多元化的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。以往的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)較為注重知識(shí)性目標(biāo)，對(duì)其他方面有所忽略，不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。所以，在主題英語(yǔ)活動(dòng)中，教師需要在知識(shí)性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立能力目標(biāo)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

對(duì)于多元化教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的建立而言，教師可以從不同角度來體現(xiàn)，比如，讓學(xué)生探索語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的情感態(tài)度，讓學(xué)生在合作中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，等等。在多元化教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的建立與完成的過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)得到提升。

（四）強(qiáng)調(diào)多元化、分層次的英語(yǔ)活動(dòng)

英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是多元化的，并且是分層次的，即教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)主題，并進(jìn)行分層次的活動(dòng)。對(duì)于多元化主題而言，教師可以將之與學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行一定的結(jié)合，如設(shè)計(jì)影視主題活動(dòng)、漫畫主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)閱讀與寫作相結(jié)合的主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)閱讀與口語(yǔ)相結(jié)合的主題活動(dòng)，等等。不同的主題活動(dòng)可以給學(xué)生帶來不同程度的鍛煉。對(duì)于分層次活動(dòng)而言，教師可以在活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的綜合能力、性格等，給他們進(jìn)行分層，或者按照活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分層。

在多元化、分層次的英語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸加深，這有助于他們英語(yǔ)思維以及文化品格的提升。

四、主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)優(yōu)化路徑探析

（一）學(xué)習(xí)理解類的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)理解類的英語(yǔ)活動(dòng)，主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)這類活動(dòng)時(shí)，教師要選擇學(xué)生感興趣的語(yǔ)篇內(nèi)容，或在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀之前，給他們進(jìn)行一定的鋪墊，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。在教學(xué)過程中，教師需要促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行一定的梳理與概括總結(jié)，還需要對(duì)他們進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)了家庭成員與各種職業(yè)的英語(yǔ)內(nèi)容后，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了以“Family and work”為主題的學(xué)習(xí)理解類的英語(yǔ)活動(dòng)。具體而言，這次的活動(dòng)內(nèi)容分為“My dream job”“familys work”兩部分，每個(gè)部分都包含兩個(gè)閱讀文本。對(duì)于理想中的工作，很多學(xué)生有過暢想，所以對(duì)于第一部分的文本內(nèi)容，學(xué)生的閱讀興趣比較高。因此，筆者提出了閱讀要求，即快速閱讀文本，找出主人公理想中的工作，并總結(jié)主人公想要做這份工作的原因。對(duì)于第二部分的文本內(nèi)容，筆者的要求是精細(xì)閱讀，將文本中所提到的工作以及各個(gè)工作的優(yōu)缺點(diǎn)找出來，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)。在這樣的主題活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀速度、語(yǔ)篇理解能力等均有所提升。因此，教師需要優(yōu)化學(xué)習(xí)理解類的英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）應(yīng)用實(shí)踐類的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)

應(yīng)用實(shí)踐類的英語(yǔ)活動(dòng)，主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這類活動(dòng)需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行多角度的認(rèn)識(shí)與分析，還需要他們對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行一定的內(nèi)化，根據(jù)表面探索本質(zhì)。這樣的主題英語(yǔ)活動(dòng)具有一定的難度，因此，教師需要讓學(xué)生將這樣的活動(dòng)當(dāng)作挑戰(zhàn)，并鼓勵(lì)他們勇于接受挑戰(zhàn)。另外，教師可以將此類活動(dòng)與游戲進(jìn)行一定的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們?cè)谙硎苡螒虻耐瑫r(shí)，獲得英語(yǔ)實(shí)力的強(qiáng)化。

例如，“environmental protection”一直是熱點(diǎn)話題，也是很多學(xué)生關(guān)注的話題。因此，筆者以“environmental protection”為主題給學(xué)生設(shè)計(jì)了應(yīng)用實(shí)踐類的英語(yǔ)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生需要快速閱讀語(yǔ)篇，并在閱讀后開始游戲闖關(guān)，每一關(guān)中都會(huì)有不同的關(guān)卡設(shè)置。在第一關(guān)中，筆者提問：“What are the principles of environmental protection？”學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言回答，如果不能正確回答問題，則需要重新閱讀語(yǔ)篇，再次進(jìn)行闖關(guān)。對(duì)于這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生非常喜歡。很多學(xué)生為了能闖關(guān)成功，在閱讀時(shí)非常認(rèn)真。每一關(guān)都需要學(xué)生在理解語(yǔ)篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的運(yùn)用，能夠較好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）遷移創(chuàng)新類的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)

遷移創(chuàng)新類的英語(yǔ)活動(dòng)，包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，學(xué)生不僅要對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行一定的遷移。這對(duì)學(xué)生來說是考驗(yàn)，也是促使他們能力提升的重要途徑。所以，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的遷移創(chuàng)新類的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，并對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用。

例如，很多學(xué)生喜歡看影視劇，因此，筆者以“cartoon”為主題給學(xué)生設(shè)計(jì)了主題英語(yǔ)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生需要選擇一部自己喜歡的英語(yǔ)動(dòng)畫片，或者含有英語(yǔ)字幕的中文動(dòng)畫片，并選擇動(dòng)畫片的其中一集，對(duì)英文臺(tái)詞進(jìn)行閱讀和理解。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要選擇5分鐘的動(dòng)畫片片段，對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，要求臺(tái)詞既符合口語(yǔ)習(xí)慣，又貼合動(dòng)畫片情節(jié)。這次的活動(dòng)雖然具有一定的難度，但因?yàn)橹黝}是學(xué)生非常感興趣的動(dòng)畫主題，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情非常高。在活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生將自己改動(dòng)過的臺(tái)詞進(jìn)行演繹。這類實(shí)踐環(huán)節(jié)較為有趣，學(xué)生的參與度比較高，同時(shí)，他們也能得到英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面的鍛煉。因此，教師需要注重遷移創(chuàng)新類的英語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓。

綜上所述，主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更為突出，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力都具有較強(qiáng)的鍛煉效果。教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精選英語(yǔ)教學(xué)主題，優(yōu)化英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師還要在活動(dòng)中突出學(xué)生的地位，引導(dǎo)學(xué)生投入更多的精力參與活動(dòng)，主動(dòng)融入，積極思考，不斷提升英語(yǔ)綜合實(shí)力。