“親子社群”：“雙減”背景下重塑學生成長的家庭生活新樣態(tài)

涂南萍 戴花妹

【摘 要】“雙減”政策的實施旨在構建教育良好生態(tài)，促進學生身心全面健康發(fā)展。本文以廣東省東部城市某區(qū)域部分學生課外體育鍛煉頻率低、沉迷網(wǎng)絡、社會交往匱乏等問題，倡導家校攜手開展“親子社群”活動，豐富學生課余生活，為家庭、家長、孩子交往搭建成長與交流平臺，形成家、校、社健康成長共同體，重塑家庭生活新樣態(tài)，切實保障學生身心健康和全面發(fā)展。

【關鍵詞】“雙減”政策 親子社群 成長共同體

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，旨在通過有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，落實立德樹人根本任務，構建教育良好生態(tài)，促進學生身心全面健康發(fā)展?！半p減”政策的實施堅持以學生為本、健康第一的教育理念，讓學生有更多時間進行體育鍛煉，體驗勞動生活，培養(yǎng)興趣愛好，有利于學生身心健康而全面地發(fā)展，讓義務教育回歸立德樹人的初心。

一、基于兩次測評數(shù)據(jù)分析，了解“雙減”縱深推進的家庭困境

2021年5月和2022年1月，深圳市某區(qū)先后開展了學生身心健康追蹤測評活動。先后有42.6萬名學生及其家長參與了測評，其中，6.7萬名學生及其家長完成了追蹤測評。調(diào)查涉及各類學生，如留守兒童、流動兒童、單親家庭學生、住校學生、走讀學生等，內(nèi)容包括運動鍛煉、睡眠情況、身心健康狀況、家庭結構、父母文化水平等32個指標情況。通過前后數(shù)據(jù)對比分析，我們不僅可以看到實施“雙減”政策對改善學生身心健康的成效，還可為后續(xù)深入推進“雙減”政策提供借鑒。

（一）“雙減”成效顯著，但部分學生課外體育鍛煉較少、沉迷網(wǎng)絡問題突出

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實施“雙減”政策后，學生抑郁、焦慮等心理危機風險比率呈下降趨勢，低年級學生尤為明顯，整體上，他們的運動鍛煉及睡眠狀況形勢向好。由此可見，實施“雙減”政策對學生身心健康有較好的促進作用。

但“雙減”的成效也存在效果不佳的情況，尤其留守兒童，家庭經(jīng)濟狀況較差、父母教育水平偏低的學生，其課外體育鍛煉狀況不容樂觀，沉迷網(wǎng)絡問題更為突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母的文化水平及家庭經(jīng)濟情況與學生課外體育鍛煉頻率有正相關性。相較于本地兒童，留守兒童、流動兒童網(wǎng)絡依賴性分別增加到1.5倍和1.6倍；單親家庭的學生相較于普通家庭的學生，網(wǎng)絡依賴性增加到2.1倍。研究發(fā)現(xiàn)，家庭功能良好的學生人際適應性更好，手機成癮傾向越低；反之，家庭經(jīng)濟困難、家庭功能不良、同伴關系疏遠的學生，手機成癮傾向越高。因此，對于一些處境不利的弱勢人群，如留守兒童、單親家庭的學生等，他們在“雙減”政策實施過程中面臨的成長和發(fā)展中的不確定性因素更多。教師需要創(chuàng)新工作模式和問題解決方法，降低學生對網(wǎng)絡的依賴性、加強學生校外體育鍛煉等，有效指導和督促學生安排好課余生活。

（二）立足大環(huán)境，審視當前家庭教育困境

1.社會支持弱化后的家長在家庭活動中缺位

當前，有些家長處于“干事創(chuàng)業(yè)”的時期，承受著競爭激烈的職場壓力，同時，能獲得的社會支持力量較為薄弱，容易產(chǎn)生育兒焦慮，也缺位于家庭活動。如帶孩子進行戶外運動頻率較低、家庭健康管理意識淡薄、缺少親子陪伴、孩子課余時間使用電子產(chǎn)品缺乏監(jiān)管的現(xiàn)象比比皆是。

2.網(wǎng)絡時代，學生社會交往機會匱乏

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生習慣于網(wǎng)絡交流帶來的便捷和高效。但是，網(wǎng)絡世界的社會交往缺乏情感交互的真正溫度，也無法真正達到情感交流的真正深度。這導致學生線上交流似乎暢通無阻，卻缺乏必要的知識和情感體驗，以應對真實情境下的社會交往。這樣不良的社會交往狀況，對于推動學生的社會化進程是很不利的。

二、家校合力打造“親子社群”，打造健康成長共同體

為切實提高學生的課余生活質(zhì)量，該區(qū)家長、學校進行了“家長課堂”“專家講壇”等多項實踐探索，發(fā)現(xiàn)最有效的方法是開展“親子社群”活動。它能增加學生課外體育鍛煉的頻次，加強社會情感學習，凝聚家、校、社多方力量，打造健康成長共同體。

（一）“親子社群”的內(nèi)涵及意義

“親子社群”，指多個家庭聯(lián)合通過策劃并組織有意義的教育活動，打造家長互助成長和孩子成長的空間，實現(xiàn)不同家庭間的對接與互動，為孩子的健康成長打造三位一體的教育生態(tài)圈?！坝H子社群”可以實現(xiàn)家長群體與孩子群體的縱向互動、橫向互動和交叉互動，有效拓展家長與孩子的人際交往范圍，形成穩(wěn)定的社會支持系統(tǒng)。通過建立“親子社群”，家長之間可以成為最好的伙伴，甚至成為親密無間的朋友，在教育和督促孩子方面，可以相互學習、相互督促。打造“親子社群”，旨在促進不同家庭間的互動交流，打造健康成長共同體，構建家庭、學校、社會“三位一體”的教育體系，培養(yǎng)學生的社會交往能力，為學生的身心健康發(fā)展奠定基礎。

（二）“親子社群”的組織方式

1.廣泛搭建平臺

學校作為一個教育平臺，以開放的心態(tài)主動利用家長、社區(qū)和社會的優(yōu)質(zhì)資源，共同育人，同時積極宣傳，推動活動有序開展。

2.加強指導服務

各家長、學校結合自身實際及學生成長需求，指導相關“親子社群”開展形式多樣的特色活動，為活動的開展提供力所能及的服務，促進家校彼此融合。

3.發(fā)揮家長作用

“學校—年級—班級”三級家委積極宣傳活動選題，充分發(fā)揮家長志愿者作用，鼓勵家長制訂方案，充分利用學校、社區(qū)及家長的社會資源，策劃并開展獨具特色的項目活動。

4.組建成長共同體

在學校指導下，家長根據(jù)孩子的成長需要、興趣及擁有的資源，自由組織、自發(fā)形成一個又一個朋友圈、學習圈、健身圈、生活圈等“親子社群”組織，形成家庭與家庭、家庭與學校間的學習型成長共同體，引導孩子在活動體驗中增進交流，加強社會交往，培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度。

三、“親子社群”引領家長重塑家庭生活新樣態(tài)

（一）突出了家長在家庭教育中的主體地位，提升家長勝任感

家長承擔著對未成年人實施家庭教育的主體責任。由家長策劃并組織開展的“親子社群”活動，極大地激發(fā)了家長教育與交流的主導性和積極性，對其自我教育與提升具有重要價值。“親子社群”讓家長在活動中體驗到回歸家庭生活的可貴，體會到孩子課外體育鍛煉和充實閑暇生活的重要性，感知家庭教育實踐的真正價值。

（二）滿足了孩子身心發(fā)展的客觀需求，形成健康的生活方式

孩子的成長離不開廣泛的社會力量的支持。孩子需要走出家庭和學校，走進鄰里社區(qū)，在課外體育鍛煉的同時與同學和朋友進行良好的交往?！坝H子社群”提供了大量真實發(fā)生的互動現(xiàn)場，讓孩子在現(xiàn)實體驗中探索人們的交往動機和交往狀態(tài)，并學會以合作的方式進行良性互動，形成健康積極的生活方式。

（三）促進了家庭間的互助交流，重塑家庭生活新樣態(tài)

實施“雙減”政策前，學生的課后生活被各種興趣班占據(jù)，家庭教育“學?；眱A向嚴重?！半p減”政策的進一步落實，需要學校、家庭和社會聯(lián)動。教師要從構建家、校、社“三位一體”的區(qū)域家庭教育指導大格局，培育學校主導的家、校、社教育健康生態(tài)等方面創(chuàng)新工作思路。“親子社群”給家長提供了一個重要的互助交流平臺。他們在分享教育子女的意義和經(jīng)驗的同時，也交流如學業(yè)規(guī)劃和生活等方面的信息，相互取長補短，更新家庭生活的內(nèi)容和形式，重塑家庭生活新樣態(tài)。

家庭作為學校教育的同盟軍，家長自然也是落實“雙減”政策的重要執(zhí)行人，取得家長的理解和支持是政策落地的重要一環(huán)。家校聯(lián)手廣泛開展的“親子社群”活動，讓家長由“旁觀者”逐漸向“支持者”“參與者”“合作者”“成長者”轉變，為家庭生活注入新內(nèi)容和新形式，切實為學生的身心全面健康發(fā)展保駕護航。

【參考文獻】

[1]周洪宇，齊彥磊.“雙減”政策落地：焦點、難點與建議[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2022（1）.

[2]熊少嚴，戴育紅.新時代家校合作的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及改進路徑[J].中小學德育，2021（1）.

注：本文系深圳市寶安區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“預防青少年心理危機家庭功能優(yōu)化輔導課程開發(fā)與實施研究”（編號：BAYB2022002）的階段性課題成果。