將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義及途徑

馬麗梅

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到廣泛關(guān)注。英語(yǔ)是當(dāng)今世界最重要的語(yǔ)言之一，是大學(xué)生的一門(mén)必修課程，也是他們要學(xué)習(xí)的重要外語(yǔ)。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以實(shí)用性為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)和跨文化交流的能力。然而，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多處于傳統(tǒng)的教授、講解、練習(xí)、反饋階段，以教師講課為主，學(xué)生互動(dòng)偏少，尤其是實(shí)際運(yùn)用能力和跨文化交流能力的培養(yǎng)有所欠缺。因此，當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授西方文化背景知識(shí)，還要研究如何利用英語(yǔ)這一載體幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，持續(xù)發(fā)揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高其英語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)水平。

一、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，值得傳承

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)的精神財(cái)富，豐富多彩的傳統(tǒng)文化能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課程增加更多的內(nèi)涵，是值得教師和學(xué)生一起交流、學(xué)習(xí)的寶藏。借由中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一符號(hào)，學(xué)生不僅能夠感受中華文化的博大精深，正確看待和欣賞傳統(tǒng)文化的魅力，還能接受愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且能夠鍛煉其心智，使其學(xué)會(huì)多角度看待事物，辯證分析，提升思維能力。

（二）提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更重視英語(yǔ)知識(shí)和文化的傳授，如分析文章的作者生平、時(shí)代背景等，缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入和傳承；加之受西方影視劇的影響，部分學(xué)生對(duì)西方文化狂熱支持，對(duì)自己國(guó)家的優(yōu)秀文化缺乏正確認(rèn)知，出現(xiàn)崇洋媚外的心理和貶低中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，缺乏民族文化認(rèn)同感。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生正確看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，虛心學(xué)習(xí)和不斷求索，習(xí)得精湛的技藝和深厚的文化內(nèi)涵，從而避免對(duì)西方文化的盲目崇拜，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信和文化認(rèn)同。

（三）弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)跨文化交流

傳統(tǒng)文化能夠?yàn)椴煌幕尘暗娜颂峁贤ǖ臉蛄?。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，講授與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程能夠促進(jìn)跨文化交流，讓學(xué)生更好地了解不同文化。學(xué)生可以學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與來(lái)自不同國(guó)家的同學(xué)進(jìn)行交流，增進(jìn)彼此的相互理解和尊重，從而正確看待文化差異。例如，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，孔子的“仁愛(ài)”思想、唐詩(shī)宋詞、昆曲等是人們普遍接受的文化元素，它們能夠讓不同文化背景的人感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而促進(jìn)跨文化交流。

（四）促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容的多元化發(fā)展

在大學(xué)，英語(yǔ)課程的重要性不容忽視。然而，大學(xué)英語(yǔ)課程往往缺乏多樣性，停留在傳統(tǒng)的視野和方法上，顯然不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)涵蓋不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景、社會(huì)習(xí)俗、歷史傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容，使學(xué)生更好地了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化差異。例如，在講授英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的儒家文化和道家文化。由于來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)水平存在差異，教師應(yīng)進(jìn)行多樣性、多重性教學(xué)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入教學(xué)。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體途徑

（一）整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化到教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中

大學(xué)英語(yǔ)課程整體分為三個(gè)部分：通用課程、專門(mén)用途英語(yǔ)課程和跨文化交際課程。針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)課程通常會(huì)設(shè)置在大一和大二這兩個(gè)學(xué)年，通用課程居多，部分專業(yè)會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)課程和跨文化交際課程。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容更側(cè)重西方相關(guān)主題的內(nèi)容編寫(xiě)，而對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有所忽視。因此，教育行政部門(mén)和高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要認(rèn)真貫徹和研究國(guó)家的教材編寫(xiě)方針政策，依托《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容整合到大學(xué)英語(yǔ)教材中，增加、普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。例如，在講授英語(yǔ)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解有關(guān)唐詩(shī)宋詞的背景和文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的韻律和格律。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能夠接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化修養(yǎng)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并培養(yǎng)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

我國(guó)幅員遼闊，對(duì)于有特色民族文化的地區(qū)和城市，當(dāng)?shù)馗咝？梢越M織、安排專業(yè)人員進(jìn)行英語(yǔ)特色教材編寫(xiě)，將當(dāng)?shù)靥厣幕?xí)俗等融入大學(xué)英語(yǔ)教材，形成當(dāng)?shù)氐奶厣⒄Z(yǔ)教學(xué)資源。當(dāng)然，教材的編寫(xiě)是一方面，英語(yǔ)教師也可以把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)編入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步指導(dǎo)日常英語(yǔ)教學(xué)。這樣，不僅能夠不斷豐富大學(xué)英語(yǔ)教材的種類(lèi)，轉(zhuǎn)化單一的英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)（郭亞萍、王虹霞 2022）。

（二）提升教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和文化素養(yǎng)

教師作為教學(xué)的主體，必須對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有一定的認(rèn)識(shí)和研究，且要加強(qiáng)文化修養(yǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行深度的文化思考，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的價(jià)值觀。在教學(xué)模式上，教師應(yīng)由“以教材為主”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為本”。另外，教師團(tuán)隊(duì)要走進(jìn)學(xué)生，與他們多互動(dòng)，達(dá)到教師教與學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一的目的。教師對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)和啟發(fā)作用，教師親近友好的態(tài)度會(huì)促使其更加積極思考，樂(lè)于表達(dá)想法。教師通過(guò)設(shè)計(jì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，用英語(yǔ)講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如各種傳統(tǒng)節(jié)日的名稱和由來(lái)、歷史人物背景、當(dāng)下人們慶祝各種傳統(tǒng)節(jié)日的方式等，與學(xué)生一起交流、討論，從而扭轉(zhuǎn)其過(guò)往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狹隘“分?jǐn)?shù)論”，使其真正感受語(yǔ)言和文化的魅力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。

（三）引入中外文化比較教學(xué)法

中西方因?yàn)榈赜虻牟町惡蜕盍?xí)慣的不同存在巨大的文化差異，對(duì)待其他地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，學(xué)生要保持尊重和理解。教師在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中可以采用中西文化比較教學(xué)法，使學(xué)生在了解中西方語(yǔ)言文化差異的同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更全面的認(rèn)識(shí)，接觸和學(xué)習(xí)世界各國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（呂紅 2022）。例如，對(duì)于“紀(jì)念逝去的親人”這一話題，墨西哥通常會(huì)舉辦亡靈節(jié)，在亡靈節(jié)期間，家人和朋友團(tuán)聚在一起，為逝者祈福，如電影《尋夢(mèng)環(huán)游記》就重現(xiàn)了墨西哥亡靈節(jié)的祈福情境，逝者的親人會(huì)在家中搭建祭壇，擺上逝者的照片，供奉逝者生前喜愛(ài)的食物及許多萬(wàn)壽菊。亡靈節(jié)表現(xiàn)出墨西哥人獨(dú)特的民俗文化與精神文明，是一種以“喜”達(dá)“悲”的觀念。我國(guó)的祭祀文化則不同，一般在清明節(jié)紀(jì)念祖先，進(jìn)行掃墓添土、敬擺供品等一系列祭奠活動(dòng)。這些祭奠活動(dòng)體現(xiàn)了中華民族對(duì)逝去先人的無(wú)限緬懷和追思，每個(gè)人都在心中揣著一份對(duì)祖先嚴(yán)肅的敬畏。清明節(jié)后的踏青、放風(fēng)箏等活動(dòng)則是人們表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。

不同的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相互碰撞、交流，讓學(xué)生以更開(kāi)放的姿態(tài)接受不同，對(duì)同一事物因文化背景不同而采用不同的處理方式。這里沒(méi)有文化之辯，有的是對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和接納。雖然傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷演變，但是其本質(zhì)含義不會(huì)變。教師要引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，在日常生活中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所帶來(lái)的深刻思想和價(jià)值判斷。

（四）定期開(kāi)展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的英語(yǔ)活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)不能局限在課堂中，高校要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高?？梢耘e辦“用英語(yǔ)講述中國(guó)故事”的主題演講比賽，讓學(xué)生選取自己感興趣的中國(guó)傳統(tǒng)故事，如寓言故事、神話故事、成語(yǔ)故事等，運(yùn)用英語(yǔ)生動(dòng)地講述。這不僅能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)流暢表達(dá)的能力，還能夠讓其了解更多不為人知的優(yōu)秀故事。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在方方面面，如諸子百家思想、傳統(tǒng)節(jié)日文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、中國(guó)飲食文化、詩(shī)詞歌賦等，教師可以班級(jí)為單位，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，就以上主題進(jìn)行作文比賽，讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文。這樣，學(xué)生一方面能夠了解和積累與以上主題相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)；另一方面通過(guò)對(duì)思想、節(jié)日、文化、飲食、詩(shī)歌的進(jìn)一步了解，能夠更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（五）依托現(xiàn)有教材融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教師要最大限度地利用英語(yǔ)教材教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)和輸出能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)，建立全球化思維，形成國(guó)際意識(shí)，還引導(dǎo)其提高人文素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正確理解和表達(dá)中西方文化差異。因此，結(jié)合現(xiàn)有教材，教師可進(jìn)行發(fā)散思維，挖掘其中潛在的文化價(jià)值，潛移默化地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)（李雙娟2022）。

以外研版《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第三版）讀寫(xiě)教程1 Unit 4 Test A Heroes among us為例。主題是“我們身邊的英雄”，文章引發(fā)思考：到底什么樣的人，具有什么品質(zhì)能被稱為英雄？我們作為普通人能否成為大家心中的英雄？在面對(duì)需要幫助之人，英雄是明知危險(xiǎn)也會(huì)挺身而出的人，無(wú)論是職責(zé)所在還是個(gè)人選擇，值得所有人尊重和敬佩。文章的案例是國(guó)外的真實(shí)新聞事件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定熟悉，因此教師可以就該篇文章進(jìn)一步向他們提問(wèn)：“你們心中的英雄是誰(shuí)？”可以是歷史人物，也可以是近現(xiàn)代的人。借由熟悉的人物，學(xué)生可以暢所欲言，一起探尋英雄身上的特質(zhì)，是奉獻(xiàn)，是忠誠(chéng)，是勇敢無(wú)畏，還是精益求精，等等。教師將這些優(yōu)秀的思想品質(zhì)融入英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)感受到無(wú)論在什么時(shí)代，許多平凡之人也是時(shí)代英雄；要心懷感恩，并保持對(duì)生活的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)的追求，形成健康、積極的人生觀。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)課堂展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，文化交流和傳播的方式愈加廣泛，出現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的英語(yǔ)教育教學(xué)方式。目前各大高校積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建網(wǎng)絡(luò)世界的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)闊視野和增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化語(yǔ)言交際能力（吳景華 2022）。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，利用教學(xué)之外的空余時(shí)間，深挖教材及教材之外的學(xué)習(xí)資源，不斷拓展學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知的廣度和深度。

例如，教師可以給學(xué)生分享一些我國(guó)留學(xué)生在國(guó)外求學(xué)或定居時(shí)，和朋友、家人一起包餃子、做面條的生活視頻，或者我國(guó)學(xué)生在外國(guó)街頭演奏古箏、穿漢服或馬面裙慶祝校園活動(dòng)等宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻，使其不僅能學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)，還能感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到各地人們歡迎的熱情。此外，教師還要善于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、音頻和視頻等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。主題鮮明的Wild China/Hello，China/Chinese Festival都是非常值得學(xué)生觀看的紀(jì)錄片，其中包含我國(guó)的很多景點(diǎn)、文化、節(jié)日，觀看的過(guò)程是聲音和視覺(jué)的雙重享受。學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能只有模糊的概念或停留在教材知識(shí)上，而要通過(guò)切實(shí)的聲音和畫(huà)面，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有自己的詮釋和理解，從而促進(jìn)跨文化交流和傳播。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程作為高等教育課程之一，是關(guān)乎培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的重要載體，也是高等教育人文教育的一部分。大學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)歷了不斷更新和改革，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，提高人文素養(yǎng)，還有利于其進(jìn)行跨文化交流和學(xué)習(xí)，傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化自豪感。