推進育人方式改革，促進特殊教育高質(zhì)量發(fā)展

丁勇

編者按：中共中央政治局5月29日就建設(shè)教育強國進行第五次集體學習，習近平總書記在主持學習時發(fā)表重要講話，為我們在民族復興新征程上加快建設(shè)教育強國指明了前進方向、提供了根本遵循。為深入學習宣傳貫徹習近平總書記重要講話精神，《現(xiàn)代特殊教育》開設(shè)專欄，圍繞“推進特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，奮力建設(shè)教育強國”刊發(fā)文章，深入闡述特殊教育在教育強國建設(shè)中的重要作用，進一步探討特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的目標任務、實施路徑。敬請關(guān)注。

【摘 要】 推進特殊教育育人方式改革，是促進特殊教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強國的重要措施和必由之路。堅持素養(yǎng)導向是新時代特殊教育育人方式改革的方向，要堅持人才培養(yǎng)方向性、整體性與多樣性、獨特性的辯證統(tǒng)一，堅持全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與滿足特殊教育需要的辯證統(tǒng)一，堅持以兒童為主體與以教師為主導的辯證統(tǒng)一，堅持集體教學與個別化教學的辯證統(tǒng)一，堅持學校家庭社區(qū)協(xié)同育人的辯證統(tǒng)一。堅持育人為本、素養(yǎng)導向育人方式改革，要從轉(zhuǎn)變觀念、加強德育、深化課程教學改革、推進家校社區(qū)協(xié)同育人等路徑入手。

【關(guān)鍵詞】 育人方式；改革；方向；要求；路徑

【中圖分類號】 G760

建設(shè)教育強國，根本問題是培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人。故而，推進特殊教育育人方式改革，是貫徹落實黨的二十大提出的發(fā)展素質(zhì)教育、強化特殊教育普惠發(fā)展的重要任務和重大課題，是加快特殊教育現(xiàn)代化、促進特殊教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強國的重要措施和必由之路。本文就這一問題談一談自己的思考和體會，以期對推動特殊教育育人方式改革、促進特殊教育高質(zhì)量發(fā)展有所啟發(fā)和幫助。

一、堅持素養(yǎng)導向，是新時代特殊教育育人方式改革的方向

育人方式改革是加強學校內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容和重要任務。在加快教育現(xiàn)代化、推進教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強國新的時代背景下，積極推進素養(yǎng)導向育人方式變革，是發(fā)展素質(zhì)教育、促進教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需要和重大措施，是基礎(chǔ)教育新的改革目標和價值取向［1］，因而也是特殊教育育人方式改革的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。但相當長的一段時間以來，特殊教育在教育觀念和育人方式上一定程度偏離了素養(yǎng)導向，存在的主要問題有四個方面：其一是在育人觀和育人方式上，有些時候過分強調(diào)特殊教育的特殊性，忽視立德樹人、全面發(fā)展的一般性教育規(guī)律及要求。其二是在內(nèi)容上，有些學校過分強調(diào)醫(yī)教結(jié)合、康教結(jié)合，忽略了教育的本質(zhì)和重要作用。其三是在教學方式上，有些學校過分強調(diào)一對一個訓，忽視兒童發(fā)展的主動性和整體性。其四是辦學的開放性不夠，有些地區(qū)還未普遍建立學校家庭社會協(xié)同育人新格局。這些問題也是造成特殊教育質(zhì)量不高的主要原因。因此，積極推進特殊教育素養(yǎng)導向育人方式變革，全面落實立德樹人根本任務，已經(jīng)成為特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要和重要任務。

二、素養(yǎng)導向特殊教育育人方式改革的目標和基本要求

堅持素養(yǎng)導向育人方式改革，就是要以提高學生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標，以特殊學生身心特點和發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，全面貫徹黨的教育方針，深化特殊教育課程與教學改革，全面落實立德樹人根本任務。為此，在育人方式改革和人才培養(yǎng)上要注意遵循以下幾個方面基本要求。

（一）堅持人才培養(yǎng)方向性、整體性與多樣性、獨特性的辯證統(tǒng)一

育人是教育的共同本質(zhì)和根本任務。堅持人才培養(yǎng)的方向性，就是要把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為教育的目標方向，堅持立德樹人、全面發(fā)展和五育并舉，這是教育的共性規(guī)律和一般要求。但是，特殊兒童身心發(fā)展及其教育又有其特殊性，這是生命多樣性、獨特性的反映和表征。因此，特殊教育不僅要遵循教育的共性規(guī)律及全面發(fā)展的要求，還要遵循特殊教育特殊性規(guī)律，尊重學生個性差異，注重潛能開發(fā)與缺陷補償。只有堅持人的全面發(fā)展（真善美、知情意行的整體性發(fā)展）及教育整體性、方向性與多樣性、獨特性的辯證統(tǒng)一，才能最大限度地促進學生全面發(fā)展和個性充分適性高質(zhì)量發(fā)展。

（二）堅持全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與滿足特殊教育需要的辯證統(tǒng)一

國家課程是國家意志和教育方針的體現(xiàn)，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的核心內(nèi)容和主要途徑。因此，特殊教育學校必須全面執(zhí)行國家課程方案和國家各科課標，全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，整體提高學生綜合素質(zhì)。但由于特殊兒童差異性大，特殊教育學校應根據(jù)特殊兒童身心特點和發(fā)展規(guī)律，加強國家課程實施調(diào)整和校本課程建設(shè)，增設(shè)適合學生特殊教育需要的課程和多樣化素質(zhì)教育課程，增強學校課程的綜合性、選擇性、多樣性、靈活性和適切性，以滿足學生發(fā)展多樣化需要，促進學生高質(zhì)量發(fā)展。

（三）堅持以兒童為主體與以教師為主導的辯證統(tǒng)一

學生是學習的主體，只有充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能最大程度促進知識向能力、素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。但是在教學過程中，學生的學習，離不開教師的指導，尤其對于特殊兒童學習來說，教師指導對于學生發(fā)展起著非常關(guān)鍵的主導性作用。因此，特殊教育教學方式改革，要堅持以兒童為主體和以教師為主導的辯證統(tǒng)一，努力將教師的教落到學生的學上，更多采用啟發(fā)式教學等方式，千方百計激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習與思考的能動性和積極性，促進學生深度學習參與，加大學習策略和支架性教學等學習支持，教會學生學會學習，不斷提高教學有效性。

（四）堅持集體教學與個別化教學的辯證統(tǒng)一

班級授課制和集體教學始終是我國教學的主要組織形式，這不僅是因為集體教學是培養(yǎng)學生集體主義價值觀、促進學生社會化發(fā)展的主要方式，而且也是適合我國學齡人口眾多、提高教學規(guī)模效益的重要教學組織安排。但由于特殊兒童類型、程度和個性差異極大，過分統(tǒng)一僵化地采用集體教學，難以適應學生多樣性和個性差異，不利于學生適性發(fā)展。因此，在教學組織方式上，既要堅持以集體教學為主的原則，又要根據(jù)特殊兒童身心特點，突出因材施教，努力將集體教學和個別化教學結(jié)合起來，從而最大限度地促進全體學生的全面發(fā)展和每一個學生高質(zhì)量適性發(fā)展。

（五）堅持學校家庭社會協(xié)同育人的辯證統(tǒng)一

學校、家庭、社會在育人中分別發(fā)揮著不同作用。所以，應堅持育人導向的總體要求，進一步明確學校家庭社會的不同職責，加強政府統(tǒng)籌，形成學校家庭社會協(xié)同育人的緊密聯(lián)系、工作合力和運行機制，著力將特殊兒童少年培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的國家有用之才［2］。

三、推進素養(yǎng)導向育人方式改革的主要路徑和基本策略

堅持育人為本、素養(yǎng)導向育人方式改革，要從轉(zhuǎn)變觀念、加強德育、深化課程教學改革、推進家校社會協(xié)同育人等路徑入手。

（一）推進素養(yǎng)導向育人觀念的轉(zhuǎn)變

觀念是行動的指南，觀念的變革和轉(zhuǎn)變是推進改革的前提和先導。因此，要大力推進特殊教育育人觀向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。一是在兒童觀上，要從對特殊兒童過低的期望及消極態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)和鼭撃芎蜔o限發(fā)展可能性的積極預期和樂觀態(tài)度，更加注重特殊兒童潛能開發(fā)和人的主體性的培養(yǎng)。二是在育人觀上，要從過分強調(diào)兒童殘疾和缺陷對兒童生活和社會適應的限制及影響轉(zhuǎn)向更加注重人的全面發(fā)展與多樣性的辯證統(tǒng)一。三是在教育方式觀上，尤其培智教育要從自我封閉、大量的單一機械個訓轉(zhuǎn)向自主合作探究學習，更加注重集體教學與個別化教學的結(jié)合，更加注重學生學習主動性和積極性的調(diào)動，更加注重社會環(huán)境改善及專業(yè)支持，更加注重學校家庭社會協(xié)同育人。

（二）推進素養(yǎng)導向的德育改革

育人的根本在于立德。創(chuàng)新特殊教育育人方式，第一要務是要將德育置于學校各項工作之首位，培根鑄魂。一是在德育目標的改革上，要根據(jù)兒童社會化發(fā)展規(guī)律，圍繞特殊兒童融入社會必備品格的形成積極加以展開。特校德育不僅要使學生遵守社會規(guī)則，形成社會責任感，促進學生適應社會，還要努力使學生聽黨話，跟黨走，明確政治方向，特別要重視學生與自身障礙及其困難做斗爭的勇氣、意志力、情感的培養(yǎng)，激勵他們自強不息，活出生命精彩。二是改革德育方式，既要重視德育系統(tǒng)知識和規(guī)則的教導及內(nèi)化，提高學生道德認識水平，還要重視情感體驗和實踐鍛煉在學生品德形成中的重要作用，注重知行合一、德行合一、實踐育人，促進他們形成熱愛祖國和人民的堅定信念和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、振興中華的自覺性。三是充分發(fā)揮各科教學的教育性，實行全方位、全學段、全學科、全過程和全員育人，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外、課堂課外各種德育要素，形成學校家庭社會齊心協(xié)力，協(xié)同開展德育的新局面。

（三）推進素養(yǎng)導向的課程教學改革

1.深化課程改革。課程是育人的核心和載體。推進育人方式改革，核心任務是要在學校實施國家課程方案和校本課程建設(shè)環(huán)節(jié)，突出學生適應社會和終身發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，努力將素養(yǎng)導向新課程方案的目標要求與特殊兒童及教育的特殊性結(jié)合起來，加強學校課程體系建設(shè)，全面落實立德樹人的根本任務。一是課程目標整合上，要將立德樹人、全面發(fā)展與潛能開發(fā)、缺陷補償結(jié)合起來，努力將核心素養(yǎng)所規(guī)定的必備品格和關(guān)鍵能力全面落實到國家課程方案實施及各科教學中［3］。二是在課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，要在全面嚴格執(zhí)行國家課程方案和國家課標的前提下，注意根據(jù)特殊學生身心特點和個性差異，適性調(diào)整課程內(nèi)容，增設(shè)特需特長課程和素質(zhì)教育課程，以滿足學生發(fā)展的多樣性需要。三是在課程實施環(huán)節(jié)，要圍繞知識的意義理解［4］，加強“雙基”教學，突出特殊兒童語言與思維能力的培養(yǎng)，綜合實施課程，發(fā)揮整體性課程和兒童心理整體性機能在兒童缺陷補償與潛能開發(fā)中的積極作用［5］，注重實踐育人，加強特殊兒童生活能力、勞動能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和初步職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進特殊兒童充分融入社會生活。

2.推進素養(yǎng)導向教學改革。教學是育人的主渠道，推進育人方式改革，重點任務是要著力于教學方式的變革。一是在教學目標的設(shè)計上，特殊教育學校尤其是培智學校，要從過多采用靜止僵化機械的西方智力評估方式轉(zhuǎn)向動態(tài)發(fā)展綜合評估方法［6］，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論和素養(yǎng)導向課程目標及課標要求，綜合設(shè)計教學目標，努力使教學走在發(fā)展的前面，牽引學生發(fā)展。二是在教學組織方式上，特殊教育學校，尤其是培智學校，要改變機械單一個訓過多的狀況，創(chuàng)設(shè)更有趣味、有意義的多樣化活動方式，提供更多環(huán)境和學習支持，讓學生在活動中，在大自然中，在師生互動的集體教學活動中，在分類、分層、分組的合作教學和差異教學中，實現(xiàn)快樂生動活潑發(fā)展。三是要改變“滿堂灌”的教學方法，更多采用啟發(fā)式教學、合作教學、支架式教學等方法，激發(fā)學生學習興趣和思維的活躍性，加強多方面支持，促進學生深度參與學習和意義理解，提高教學的有效性。

3.推進信息化、大數(shù)據(jù)、人工智能、輔助技術(shù)與課程教學深度融合。特殊教育育人方式改革，離不開現(xiàn)代科技和輔助技術(shù)的支持。一方面要加強特殊教育學校信息化、數(shù)字化、人工智能和無障礙設(shè)施等建設(shè)，大力推進信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)字技術(shù)、輔助技術(shù)和人工智能等在特殊教育教學中的廣泛應用，不斷以現(xiàn)代科技和輔助技術(shù)為育人方式改革提供技術(shù)支持；另一方面，要積極推進現(xiàn)代科技、輔助技術(shù)與特殊教育課程教學的深度融合，推動育人方式深刻變革，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

4.推進素養(yǎng)導向的評價改革。評價改革是形成素養(yǎng)導向育人方式的重要方面，是引領(lǐng)和促進特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的動力和標桿。根據(jù)教育部下發(fā)的特殊教育辦學質(zhì)量評價有關(guān)文件，應逐步建立綜合、多元、動態(tài)、個性化的學生素質(zhì)整體評估和教學質(zhì)量的評價體系及評價方式，要將思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動觀念、勞動技能、社會實踐、科學知識以及生活技能掌握情況作為基本內(nèi)容，強化過程評價和成長性評價，以評價為杠桿，促進教育教學質(zhì)量提高。

（四）推進學校家庭社會協(xié)同育人改革

首先，明確學校家庭社會協(xié)同育人目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要按照立德樹人、全面發(fā)展的總體要求，將核心素養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力分解到學校、家庭和社會各自的育人任務中，形成育人的共同目標與合力。其次，進一步明確學校家庭社會的不同職責，形成更加緊密協(xié)同育人的工作局面。學校要發(fā)揮協(xié)同育人的主導作用，充分利用通報等制度和家庭教育，加強與家長溝通、協(xié)調(diào)與合作，爭取社會資源和方方面面的支持，形成協(xié)同育人工作上的緊密聯(lián)系和工作機制；家庭要切實承擔起育人的主體責任，配合學校和社會，上好人生第一課，協(xié)同做好家庭育人相關(guān)工作；社會要為學校育人和家庭育人提供良好的社會實踐場地等支持，開放博物館、圖書館和現(xiàn)代科技館等場所，凈化育人社會環(huán)境。再次，加強政府統(tǒng)籌，推進綜合改革，形成多部門協(xié)同配合、家校社會共同育人新格局［7］。

參考文獻：

［1］王湛.推進育人方式改革 實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展［J］.未來教育家，2021（1）：11-13.

［2］［7］教育部，中央宣傳部，中央網(wǎng)信辦，等.教育部等十三部門關(guān)于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見［EB/OL］.（2023-01-17）［2023-06-22］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202301/t20230119_1039746.html.

［3］教育部.教育部關(guān)于印發(fā)義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知［EB/OL］.（2023-03-25）［2023-06-22］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-04/21/content_5686535.htm.

［4］［5］［6］維果茨基.維果茨基教育論著選［M］.北京：人民教育出版社，2005：183，243，386.

（作者系中國教育學會特殊教育分會副理事長、江蘇省教育學會特殊教育專業(yè)委員會理事長）