“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探討

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；模式創(chuàng)新

高中化學(xué)是一門非常重要的科目，除了基礎(chǔ)理論知識外，它也具備較高的實驗要求。因此，高中化學(xué)教學(xué)的目標不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，更需要引導(dǎo)學(xué)生通過理論知識解決生活中遇到的難題。但化學(xué)科目的理論知識普遍生澀難懂，需要通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的理解水平和掌握能力。但當下很多高中學(xué)校還沒有建立化學(xué)實驗室，使得教學(xué)無法達到最佳效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種先進技術(shù)被廣泛運用到高中化學(xué)教學(xué)中，為化學(xué)實驗教學(xué)提供了新的手段。通過直觀的演示，可以解決學(xué)生遇到的化學(xué)難題，提高學(xué)生參與化學(xué)課堂的興趣，使得教學(xué)更加生動有趣。高中化學(xué)課堂教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新重要性隨著教育教學(xué)逐步走向信息化，很多學(xué)科教學(xué)都借助信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)工作，提高教學(xué)最終的質(zhì)量和效率。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，也在逐步使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，但目前所采用的方式還比較單一，沒有完全發(fā)揮其應(yīng)用價值，不能滿足高中化學(xué)課堂教學(xué)的需求。因此，當前高中化學(xué)教學(xué)需要創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)新教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）整合教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師參考教輔資源進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是非常重要的。然而，高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容需要對諸多信息進行歸納整理，這需要更多的資源和參考資料，單靠教輔資源很難完成。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的廣泛運用可以有效地解決這個問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富，種類繁多，通過有效的資料整合，可為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，輔助高中化學(xué)教學(xué)工作更好的展開。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師可以更好地獲取新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法和新的教學(xué)工具，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探討讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識。

（二）教學(xué)手段多樣化

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)形式比較單一，課堂中教師主要講解理論知識，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)模式容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理，影響后續(xù)學(xué)生參與課堂的效果，無法提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而依托“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，使用多種多樣的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得精彩豐富，能吸引學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）完善課程教學(xué)體系

高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)工作和課后作業(yè)完成情況的評價體系較為單一，教師過于注重結(jié)果，忽略對學(xué)習(xí)方法的探究以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式，完善相應(yīng)的課程教學(xué)體系，在建立結(jié)果評價的基礎(chǔ)上注重過程評價，進而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高課堂教學(xué)最終質(zhì)量。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下面臨的問題

（一）課程資源缺乏創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中課堂教學(xué)運用的信息技術(shù)逐漸增多，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和輔導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，但當前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容較為復(fù)雜，而且不同網(wǎng)絡(luò)平臺提供的課程教學(xué)資源質(zhì)量存在極大的差異。同時，傳統(tǒng)教學(xué)中課程資源依然以教材資源為主，教師如果沒有及時提取并整合、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，最終教學(xué)效果也無法得到保障。

（二）教學(xué)手段單一

高中化學(xué)教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，極大程度上豐富了教學(xué)手段，提高了整個課堂的趣味性。但實際高中化學(xué)教學(xué)工作開展時，信息化教學(xué)手段仍然比較單一，很多時候多媒體只是作為展示教材資料的輔助工具，始終無法發(fā)揮相應(yīng)的信息技術(shù)優(yōu)勢。與此同時，目前教學(xué)一定程度上忽略學(xué)生的主體地位，教師依然主導(dǎo)整個課堂，學(xué)生參與其中沒有獲得相應(yīng)的回饋，導(dǎo)致最終課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。

（三）教學(xué)評價形式較為單一

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)借助教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生更好地認識自我，調(diào)整自身學(xué)習(xí)規(guī)劃。同時，教學(xué)評價的反饋也可以幫助教師完善教學(xué)工作的設(shè)計，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度的基礎(chǔ)上確保教學(xué)工作效率和質(zhì)量。但當前的高中化學(xué)教學(xué)評價中，教學(xué)評價形式仍然較為單一，盡管注重過程式評價，但往往還是通過問卷調(diào)查的方式展開，很難幫助教師全方位了解學(xué)生存在的問題。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行創(chuàng)新，教學(xué)評價形式才會更加完善，進而推動高中化學(xué)教學(xué)工作的開展。

（四）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度問題需要引起重視。因為學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果他們無法發(fā)揮主體地位的作用，就很難促使學(xué)生積極參與到相應(yīng)的課堂教學(xué)中，就更別提堅持學(xué)完高中化學(xué)的所有課程內(nèi)容。此外，學(xué)生在高中化學(xué)課堂教學(xué)中參與度較低的一個關(guān)鍵原因是他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力。相比較初中階段的化學(xué)內(nèi)容，高中化學(xué)內(nèi)容更顯復(fù)雜，難度也提升一大截，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生們往往會接受傳統(tǒng)教師為主的授課方式，但卻很容易陷入題海戰(zhàn)中，久而久之便會喪失學(xué)習(xí)興趣。尤其是在一部分學(xué)生原本就有厭學(xué)心理的情況下，很難通過自主學(xué)習(xí)掌握化學(xué)相關(guān)知識。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新建議

（一）運用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛普及到現(xiàn)代教學(xué)中，成為推動現(xiàn)代教育發(fā)展的關(guān)鍵手段。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以快速收集相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促使教學(xué)課堂工作更順利地開展下去。與此同時，借助互聯(lián)網(wǎng)選擇并運用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源內(nèi)容可以創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式，化學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源完善個人的教學(xué)設(shè)計，從而提高教學(xué)綜合水平。但值得注意的是，化學(xué)教師選擇互聯(lián)網(wǎng)所提供的教學(xué)資源需要確保是優(yōu)質(zhì)的，才能提高教學(xué)資源的質(zhì)量。除此之外，課程教學(xué)資源讓學(xué)生課程教學(xué)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)水平提高，因此，化學(xué)教師要根據(jù)高中學(xué)生具體情況，借鑒優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)課程資源，讓學(xué)生在自學(xué)時可以享受到更好的網(wǎng)絡(luò)課程資源服務(wù)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。例如學(xué)習(xí)高中化學(xué)人教版《氮及其他化合物》時，為了獲得更好的教學(xué)效果，化學(xué)教師可以讓學(xué)生自主對該章節(jié)內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)。對此，化學(xué)教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置同《氮及其他化合物》內(nèi)容相符合的微課片段，輔助學(xué)生完成課程預(yù)習(xí)，讓高中學(xué)生更快掌握課程教學(xué)的要點，從而提高師生互動的頻率，進而拉近彼此間的關(guān)系，讓師生關(guān)系更加融洽和諧。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下開展高中化學(xué)課堂教學(xué)，雖說通過信息技術(shù)快速提高整個課堂教學(xué)的效率，但教學(xué)方法始終會停滯在圖片、視頻展示方面，雖讓教學(xué)變得更為直觀形象，但很難調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要創(chuàng)新高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，需要考慮創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方法，才能使學(xué)生自主參與到教學(xué)中，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，通常用多媒體去進行教學(xué)展示，如今的教學(xué)主要是利用設(shè)備產(chǎn)品錄制微課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)人教版實驗活動，用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子，在具體的實驗操作下，學(xué)生可以更好地了解該堂實驗活動要掌握的重點。同時，學(xué)生以自己為主角錄制微課，可以更好地展開實驗探索，整個化學(xué)實驗也會變得趣味橫生。

（三）完善教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)評價體系不夠完善，評價內(nèi)容形式也較為單一，無法讓化學(xué)教師和學(xué)生充分了解自己存在的不足之處，這對于優(yōu)化教學(xué)工作來說相當不利。因此，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新原有的教學(xué)評價，在完善教學(xué)評價體系的同時，能夠進一步創(chuàng)新優(yōu)化整個教學(xué)工作。例如，在備課階段，化學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)展開問卷調(diào)查，以了解學(xué)生在化學(xué)課程中遇到的問題，從而在接下來開展教學(xué)工作的過程中去改善教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生不容易理解的重點、難點進行細分講解。在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師可以多和學(xué)生展開溝通交流，從而確定最終的教學(xué)評價。如此會讓學(xué)生重視個人在課堂當中的表現(xiàn)，進一步調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。與此同時，學(xué)校相關(guān)管理人員可以利用校園網(wǎng)對學(xué)生做滿意度調(diào)查活動，進而從學(xué)生的滿意度調(diào)查中了解不同化學(xué)教師的教學(xué)特點，然后在接下來的溝通交流中促使化學(xué)教師不斷完善原有的教學(xué)工作，才可以提高綜合教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校教育的全面提升。

（四）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式

高中學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)化學(xué)，源于他們總跟隨教師的安排展開學(xué)習(xí)。雖說教師的安排通過多年經(jīng)驗以及課本內(nèi)容設(shè)計而來，但這種教學(xué)模式過于枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，可以通過動畫、視頻等多種方式體現(xiàn)課本內(nèi)容的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正理解化學(xué)知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如教師講解《化學(xué)反應(yīng)與能量》的知識，傳統(tǒng)教學(xué)出于條件限制以及時間不足的問題，教師進行教學(xué)往往通過口頭講述化學(xué)反應(yīng)與能量的理論知識，學(xué)生在抽象描述下很難理解化學(xué)反應(yīng)與能量的真正內(nèi)涵。因此教師應(yīng)當結(jié)合當前的社會背景，通過多媒體播放化學(xué)反應(yīng)與能量的相關(guān)圖片，從而利用這種教學(xué)手段讓學(xué)生直觀感受兩者存在區(qū)別，才能讓學(xué)生深刻了解《化學(xué)反應(yīng)與能量》的知識，提高學(xué)生參與課堂的興趣，發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生愿意在教師幫助下進入下一階段的學(xué)習(xí)。

（五）補充學(xué)習(xí)知識點

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，由于教師需要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，通常無法對相應(yīng)知識進行補充。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，吸收的知識也比較片面。因此，教師有必要對教材內(nèi)容進行補充，才能幫助學(xué)生擴展他們的知識面，提高他們對知識的理解和認知水平。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多媒體擁有豐富的教學(xué)資源，教師借它可以聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)尋找同教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的知識，在課堂上對學(xué)生進行相應(yīng)的補充。例如，教師講解知識點《不同態(tài)價含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化》時，傳統(tǒng)教學(xué)方法通常只是按照教材內(nèi)容進行講解。然而，這種教學(xué)方式無法很好地讓學(xué)生理解其中的重點和難點。為了解決此問題，教師可以在課前利用多媒體資源尋找與該知識點相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合社會實踐進行案例分析，使學(xué)生能夠更加直觀地了解不同態(tài)價含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程，掌握不同形態(tài)價下硫物質(zhì)轉(zhuǎn)化的條件等知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生對該知識點的認知水平和理解程度。

（六）利用信息技術(shù)衍生的交流平臺

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常只依靠粉筆和黑板來展示教材內(nèi)容，這種教學(xué)形式無法提高學(xué)生參與課堂的積極性，也無法集中學(xué)生的注意力，更不能讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，還會導(dǎo)致教師的教學(xué)工作陷入極大的壓力之中，更別說提高課堂效率和教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用信息技術(shù)衍生的交流平臺，能夠使學(xué)生充分了解化學(xué)課堂的重點內(nèi)容，整個課堂的教學(xué)形式也有一定程度的豐富。當然，在借助交流平臺的同時需要關(guān)注教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，才會改進枯燥乏味的課堂氛圍。例如教師講解《化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素》時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺將生活中常見的一些典型化學(xué)反應(yīng)分享出來，從而引起學(xué)生的興趣，增加他們對知識的探索欲望。同時，教師利用交流平臺發(fā)布學(xué)生在課前需要完成的任務(wù)，這樣可以促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)教材，提高他們的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性和參與度也會得到增強，促進整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（七）引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅可以優(yōu)化教師的教學(xué)工作，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因此，化學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)。例如，當學(xué)生遇到無法解決的化學(xué)問題時，可以在課后空閑時間利用課程資源信息化平臺發(fā)帖求助找尋問題的最終答案。除此之外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺提出個人的觀點和言論并同其他學(xué)生展開深入探討，如此更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其以高漲的熱情參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的大隊伍當中。另外，互聯(lián)網(wǎng)衍生的學(xué)習(xí)軟件多種多樣，學(xué)生可以借助它們測試自身的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，以便更好地了解自身對化學(xué)知識的把控情況，進而加強對相關(guān)知識的鞏固練習(xí)。當然，很多學(xué)習(xí)軟件依托聯(lián)網(wǎng)供學(xué)生使用，一定程度上擺脫時間和空間的限制，促使學(xué)生隨時隨地查閱資料，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會。

四、總結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下開展高中化學(xué)教學(xué)工作，可以促進其教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，但最終的教學(xué)成果同相應(yīng)的教學(xué)模式有很大的關(guān)聯(lián)性。目前很多學(xué)校對互聯(lián)網(wǎng)的運用尚且在探索階段，化學(xué)課堂教學(xué)模式運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在一些需要解決的問題，只有應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進一步創(chuàng)新原有的課堂教學(xué)模式，才能促使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。在此期間，化學(xué)教師可以運用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源去優(yōu)化個人的課程教學(xué)資源，還要創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當中，其次完善教學(xué)評價體系也是推動化學(xué)教學(xué)全面提升的一大關(guān)鍵。

作者單位：董霞 泗水縣第一中學(xué)