《裝配式建筑識(shí)圖》課程思政教學(xué)實(shí)踐＊

魏世輝 （阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236031）

職業(yè)教育法指出職業(yè)教育必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修[1]。實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)[2]。

“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問(wèn)題[3]。課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人的重要舉措，立足“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。課程思政不僅僅是只對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而是在堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)引入思政元素，實(shí)施思政教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而成長(zhǎng)為合格的專業(yè)技術(shù)人才。

在全面推行“課程思政”建設(shè)的情況下，專業(yè)課教師要做好專業(yè)知識(shí)教學(xué)和思政教學(xué)的統(tǒng)一，增強(qiáng)教學(xué)育人功效，實(shí)現(xiàn)育人和育才的統(tǒng)一。

《裝配式建筑識(shí)圖》課程是建筑工程技術(shù)（裝配式）專業(yè)的專業(yè)核心課，該課程通過(guò)理論學(xué)習(xí)、圖紙識(shí)讀、工作任務(wù)實(shí)踐，培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者。本文基于《裝配式建筑識(shí)圖》課程的教學(xué)實(shí)踐，探究建筑類專業(yè)課程思政實(shí)施的教學(xué)方法，為高職建筑類專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。

1 課程思政教學(xué)思路

1.1 教學(xué)理念

建筑是人類物質(zhì)文明和精神文明的產(chǎn)物，是文化形態(tài)的表現(xiàn)。裝配式建筑是現(xiàn)代建筑技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，是建筑工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要標(biāo)志[4]?！堆b配式建筑識(shí)圖》課程主要包括裝配式結(jié)構(gòu)體系介紹、圖紙識(shí)讀和工程案例分析等內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)分享國(guó)內(nèi)著名建筑工程案例，挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生作為一名建筑工程師的自豪感和自信心，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)建筑力量和實(shí)力的認(rèn)識(shí)和自信。建筑的精細(xì)做工和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和精益求精的工匠精神。

1.2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

以課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為主線，將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。堅(jiān)持專業(yè)教育和思政教育相結(jié)合，將思政元素與知識(shí)點(diǎn)自然融入、同步導(dǎo)入，充分利用各種課堂活動(dòng)方式，讓學(xué)生從思政教育的接受者向思考者、傳播者轉(zhuǎn)變，提升課程思政實(shí)效。《裝配式建筑識(shí)圖》課程思政教學(xué)架構(gòu)如圖1所示。

圖1《裝配式建筑識(shí)圖》課程思政教學(xué)架構(gòu)

2 課程思政創(chuàng)新

2.1 課程思政線路

本文結(jié)合課程內(nèi)容，將裝配式建筑課程思政歸納出三條線路：①裝配式建筑的發(fā)展和應(yīng)用；②裝配式建筑圖紙的形成和實(shí)踐；③裝配式建筑應(yīng)用的典型案例。

2.2 無(wú)聲潤(rùn)物，探究裝配式建筑的意義

梁思成先生曾在60年前用“干凈利索”四個(gè)字高度凝練了裝配式建筑的“初心”，那就是“質(zhì)量好、效率好、省資源”，簡(jiǎn)稱為“兩好一省”。發(fā)展裝配式建筑會(huì)促進(jìn)建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，擺脫低效率、高消耗的粗放建造模式，提高建筑業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)，破解建筑行業(yè)勞動(dòng)力短缺的現(xiàn)狀。

裝配式建筑相比現(xiàn)澆建筑，建造階段可以大幅降低對(duì)建筑材料的消耗量，并減少建筑垃圾和環(huán)境污染，也利于改善城市環(huán)境、促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。發(fā)展裝配式建筑是促進(jìn)建設(shè)領(lǐng)域節(jié)能減排降耗的有力抓手[5]，是建筑行業(yè)實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰和碳中和的重要途徑。發(fā)展裝配式建筑可以催生眾多新型產(chǎn)業(yè)，拉動(dòng)社會(huì)投資，解決勞動(dòng)力就業(yè)，提升社會(huì)消費(fèi)需求，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。發(fā)展裝配式建筑可以推動(dòng)建筑企業(yè)提升技術(shù)水平，提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本，提升建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展水平。同時(shí)，裝配式建造方式可有效提高施工精度和質(zhì)量，提升房屋的品質(zhì)和性能。

2.3 真實(shí)案例，引人入境

文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量[6]?！堆b配式建筑識(shí)圖》課程借助著名工程案例，如“雷神山”和“火神山”工程建設(shè)，在給同學(xué)們講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，與同學(xué)們分享各工程背后的故事，啟迪追求正確的人生價(jià)值，培養(yǎng)其為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)的精神動(dòng)力。

2.4 課堂實(shí)踐，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

《裝配式建筑識(shí)圖》課程堅(jiān)持以課堂教學(xué)為抓手，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受的方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意愿，創(chuàng)造良好的教、學(xué)的氛圍。通過(guò)學(xué)生分組、任務(wù)設(shè)置、課堂匯報(bào)和問(wèn)題解答等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深度參與課堂教學(xué)。課堂匯報(bào)由小組成員根據(jù)選定的工作任務(wù)制作課件進(jìn)行講解介紹，并分享自我感悟；問(wèn)題解答由小組成員根據(jù)老師和其他同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，小組成員之間可根據(jù)分工進(jìn)行主要解答和輔助解答。通過(guò)課堂活動(dòng)，提高了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度和教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)任務(wù)完成的過(guò)程中，又需要小組成員具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和成員之間的協(xié)作，保證任務(wù)的完成質(zhì)量。在任務(wù)進(jìn)行時(shí)，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，肯定學(xué)生的想法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)崗位工作要求，為建筑行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。

3 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)舉例——火神山醫(yī)院與中國(guó)速度

3.1 學(xué)情分析

建筑的基本價(jià)值是滿足人們使用功能的要求，建筑形式的選擇也要服務(wù)其使用功能要求。2020 年，突然爆發(fā)的COVID-19 疫情給整個(gè)社會(huì)造成了巨大的影響，特別是對(duì)醫(yī)療資源需求更為突出，如何能在短期內(nèi)建造出滿足醫(yī)療使用的建筑是急需解決的難題。這些熱點(diǎn)新聞可以啟發(fā)學(xué)生思考什么樣的建筑結(jié)構(gòu)體系能夠進(jìn)行快速建設(shè)，滿足人們對(duì)建設(shè)的時(shí)間要求。

裝配式建筑具有裝配化、工業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、一體化裝修的特點(diǎn)。裝配式建筑構(gòu)件大多在工廠預(yù)制而成，能夠縮短建造時(shí)間并快速投入使用?；鹕裆结t(yī)院采用裝配式建筑結(jié)構(gòu)形式，僅僅用了10d 的時(shí)間，就建成了可以容納1000張床位的專用醫(yī)院。這里不僅有裝配式建筑的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，也有7500 名建設(shè)者夜以繼日地工作的拼搏，對(duì)工程質(zhì)量精益求精的追求，在國(guó)家需要的時(shí)候的無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)該案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到中國(guó)工程建設(shè)者們的拼搏精神、工匠精神和奉獻(xiàn)精神。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)這個(gè)專題使同學(xué)們系統(tǒng)地了解裝配式建筑的定義、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系組成、適用情況，以及發(fā)展裝配式建筑的重要意義。從我國(guó)裝配式建筑發(fā)展的背景、發(fā)展歷程、發(fā)展意義以及取得的成果，深刻體會(huì)踐行努力拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的工匠精神。

3.3 教學(xué)思想

通過(guò)火神山醫(yī)院這個(gè)專題的學(xué)習(xí)使同學(xué)們了解裝配式建筑的發(fā)展同國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步同向，中國(guó)基建人更是一部拼搏精神、奉獻(xiàn)精神和工匠精神的體現(xiàn)。發(fā)展裝配式建筑是建造方式的重大變革，是推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要舉措[7]，有利于節(jié)約資源能源、減少施工污染、提升勞動(dòng)生產(chǎn)效率和質(zhì)量安全水平，有利于促進(jìn)建筑業(yè)與信息化工業(yè)化的深度融合、培育新產(chǎn)業(yè)新動(dòng)能、推動(dòng)化解過(guò)剩產(chǎn)能[8]。在困難和疫情面前，作為一名平凡的建設(shè)工作者，毫不退縮、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，以精益求精和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度完成建設(shè)任務(wù)。

3.4 教學(xué)方法

首先，從當(dāng)前建筑行業(yè)技術(shù)水平不高、勞動(dòng)力供給不足、高素質(zhì)建筑工人短缺的現(xiàn)狀開(kāi)始；然后，再通過(guò)介紹目前高消耗、高污染、低效率的傳統(tǒng)“粗放”建造模式，闡述發(fā)展裝配式建筑的必要性和重要性；最后，從疫情突發(fā)和火神山醫(yī)院建設(shè)入手，由淺入深地把課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)诮邮軐W(xué)習(xí)的同時(shí)又不失趣味。

通過(guò)融合多媒體課件講授和傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組研討、匯報(bào)等，將研討式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)學(xué)生參與完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中的思考、研討、辯論和分享，不僅可以使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)照片、動(dòng)圖、PPT課件和視頻資料等，再現(xiàn)火神山醫(yī)院建設(shè)場(chǎng)景，讓課堂講授活起來(lái)；通過(guò)課堂互動(dòng)，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓課堂氣氛活躍起來(lái)；通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變課堂角色，由接受者、參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授者、主導(dǎo)者。通過(guò)實(shí)施課程思政的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神、奉獻(xiàn)精神和工匠精神。

3.5 思政元素設(shè)計(jì)

（1）疫情面前，工程建設(shè)者們依然決然地投入到工程建設(shè)，表現(xiàn)出那種為國(guó)家、社會(huì)無(wú)畏無(wú)懼、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。

（2）為了能夠盡快將醫(yī)院建好，為抗擊疫情服務(wù)，雖然在寒風(fēng)刺骨中，站在平凡崗位上的施工人員與時(shí)間賽跑，晝夜奮戰(zhàn)努力搭建抗擊疫情的“安全島嶼”，投射出頑強(qiáng)的拼搏精神。

（3）火神山醫(yī)院采用了裝配式建筑技術(shù)，箱式病房在工廠生產(chǎn)完成之后現(xiàn)場(chǎng)拼裝成型，極大地縮短了施工時(shí)間。10d 時(shí)間、3.4 萬(wàn)m2、1000 張床位，這正是中華兒女同舟共濟(jì)、晝夜鏖戰(zhàn)下的中國(guó)速度。

4 課程思政教學(xué)成效

《裝配式建筑識(shí)圖》課程的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神，正確的專業(yè)認(rèn)同，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的自我發(fā)展能力，掌握裝配式建筑專業(yè)知識(shí)的新時(shí)代技術(shù)技能人才。通過(guò)發(fā)掘社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的課程思政元素，并將其與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，使學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)和思想教育的雙重洗禮，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的接受度很高。通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)的互動(dòng)，讓學(xué)生以分享者、主導(dǎo)者的身份參與到課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)積極性和投入度都有很大的提升，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，更能展現(xiàn)真實(shí)的自我，也能從不同角度思考建筑行業(yè)發(fā)展。圖2是《裝配式建筑識(shí)圖》實(shí)施課程思政教學(xué)育人實(shí)效。通過(guò)課程思政的實(shí)施，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)塑造學(xué)生的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思想教育的有機(jī)統(tǒng)一。

圖2 《裝配式建筑識(shí)圖》課程思政教學(xué)育人實(shí)效

4.1 專業(yè)知識(shí)提升

《裝配式建筑識(shí)圖》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解裝配式建筑的基本知識(shí)，能夠正確識(shí)讀裝配式建筑圖紙，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)裝配式混凝土結(jié)構(gòu)進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，編制深化設(shè)計(jì)文件等，具備從事裝配式建筑施工和構(gòu)件深化設(shè)計(jì)的技能。利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)中有學(xué)、邊學(xué)邊做，對(duì)裝配式建筑專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有深度，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握更扎實(shí)。

4.2 自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

《裝配式建筑識(shí)圖》課程采用教師講授和學(xué)生分享相結(jié)合的教學(xué)方法，老師通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、典型案例等導(dǎo)入到專業(yè)知識(shí)，并對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解；然后通過(guò)設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組研討、翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式讓學(xué)生以課堂主導(dǎo)者的身份參與到課程教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。將課程思政元素與專業(yè)知識(shí)融合，應(yīng)用于日常教學(xué)，利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)由教師督促學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)。教學(xué)任務(wù)設(shè)置、分組研討需要小組成員查閱文獻(xiàn)、整理資料、制作匯報(bào)PPT，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 專業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)

課程通過(guò)對(duì)裝配式建筑發(fā)展背景、特點(diǎn)和推廣意義的介紹，并利用典型案例視頻資料，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到裝配式建筑發(fā)展的重要意義和價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)將專業(yè)知識(shí)和思政元素有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的拼搏精神和精益求精的工匠精神，為國(guó)家發(fā)展、行業(yè)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

5 結(jié)語(yǔ)

圍繞為黨育人、為國(guó)育才的目標(biāo)，《裝配式建筑識(shí)圖》課程把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，通過(guò)挖掘社會(huì)熱點(diǎn)和典型案例的思政元素，把思政元素融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)無(wú)聲潤(rùn)物的課程思政目標(biāo)。通過(guò)知識(shí)傳授、課程思政實(shí)施，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，塑造了正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)滿足建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。