核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

金婧

在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要緊跟時(shí)代發(fā)展，設(shè)計(jì)、優(yōu)化符合學(xué)生學(xué)情的作業(yè)內(nèi)容。在對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)做到“提質(zhì)增效”，全方位發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。本文分別探討預(yù)習(xí)型作業(yè)、趣味型作業(yè)、合作型作業(yè)、融合型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、層次型作業(yè)，論述如何有效實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)型作業(yè)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)、成長(zhǎng)發(fā)展都具有重要意義，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit1“Our Classroom”Part A教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生完成Listen and follow，Lets act，Listen and learn the English sounds模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以為其設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)。具體作業(yè)要求如下：

第一，聽讀詞匯grade，class，classroom，see，again，our，能夠跟隨錄音正確閱讀，并做到準(zhǔn)確發(fā)音。

第二，朗讀教材中包含Im in Class...Grade...的句子，能夠熟練運(yùn)用該句型表達(dá)自己所在班級(jí)。

第三，正確讀出教材第3頁(yè)關(guān)于“ar”的讀音，并掌握詞匯arm，card，park，starp。

第四，根據(jù)教材中的對(duì)話信息，判斷句子正確與否：（1）Im on the? Class Two，Grade five.（? ）；（2）Nice to see you agnain.（? ）。

上述教師為學(xué)生設(shè)置的四項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，分別涉及詞匯、句型、讀音、判斷句子，能讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中做到有效預(yù)習(xí)。同時(shí)，在完成上述作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)自己的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證對(duì)自己完成的內(nèi)容做到胸有成竹，能夠在課堂中與教師進(jìn)行積極互動(dòng)。

因此，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)型作業(yè)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并推動(dòng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)中提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，從而提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)

興趣是一個(gè)人最好的老師。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愿意積極主動(dòng)地探究英語(yǔ)語(yǔ)言魅力。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)以趣味性為主的作業(yè)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在興趣驅(qū)動(dòng)下高效完成英語(yǔ)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的充分掌握。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit1“Our Classroom”Part C教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生借助四個(gè)模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，梳理和歸納本單元的知識(shí)內(nèi)容?；诖?，教師可以以四個(gè)模塊的內(nèi)容為主（Sing a song，Learn to write，Lets chant，Listen and write），為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)。首先，要求學(xué)生完成歌曲的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編。具體而言，學(xué)生需要練習(xí)“Sing a song”部分的歌曲，并跟隨聽力中的旋律演唱歌曲《In the Classroom》同時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合教材“Lets chant”中歌曲的模式，以自己的班級(jí)為原型，編寫歌詞，并大聲唱出來(lái)。比如，歌曲中涉及的與教室相關(guān)的詞匯blackboard，desks，chairs等。其次，要求學(xué)生撰寫自己感興趣的班級(jí)事物，并以小文章的形式呈現(xiàn)，書寫應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、工整、清晰。最后，要求學(xué)生完成教材中第6頁(yè)的“Listen and write”的提問與回答，并通過聽錄音的方式將答案填寫在空白處。

上述三個(gè)英語(yǔ)作業(yè)，是教師在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)整為符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，讓學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)歌曲、撰寫小文章、大聲唱等方式，掌握單元重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

三、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)

合作，不僅是教師在教學(xué)中運(yùn)用的一種教學(xué)手段，也是學(xué)生完成作業(yè)時(shí)可以使用的重要方法。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)以合作為主的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在合作型作業(yè)中，學(xué)生可以通過交流、探究等方式將語(yǔ)言學(xué)習(xí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合能力的提升。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit2“Our School”Part B教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握以下知識(shí)內(nèi)容：

第一，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀與運(yùn)用詞匯playground，computer，room，library。

第二，能夠正確運(yùn)用句型This is our...介紹自己的學(xué)校。

基于此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，讓學(xué)生在合作中掌握上述知識(shí)點(diǎn)。在合作型作業(yè)中，教師可以要求學(xué)生以3—5人為一組進(jìn)行自由組隊(duì)，并以“Our School”為主題進(jìn)行手抄報(bào)的創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，學(xué)生需要思考學(xué)校中都哪些可以進(jìn)行手抄報(bào)創(chuàng)作的事物，如classroom，playground，library等。這樣，學(xué)生不僅能夠回憶自己學(xué)習(xí)、掌握的詞匯，還能正確書寫。同時(shí)，為了讓自己的手抄報(bào)可以更容易被理解，學(xué)生可以在手抄報(bào)的一角用句型介紹自己作品中的學(xué)校，如This is our school. The school has a huge playground，as well as a library and computer room.I like our school very much.這樣，學(xué)生對(duì)詞匯與句型的理解和應(yīng)用更加深刻和牢固。

因此，設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，一方面可以拉近學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生借助作業(yè)的完成進(jìn)行更深入的交流；另一方面，可以借助合作完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，使其學(xué)習(xí)其他伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)，以此培養(yǎng)和提升自己的能力，做到在合作中提升、進(jìn)步。

四、設(shè)計(jì)融合型作業(yè)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)

融合型作業(yè)指以英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，融合其他學(xué)科或者融合日常生活的一種英語(yǔ)作業(yè)形式。在融合作業(yè)中，學(xué)生不僅可以理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)或生活內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生自身眼界的拓寬、學(xué)習(xí)思路的拓展有積極作用。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)融合型作業(yè)的設(shè)計(jì)，以此推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit8“The Spring Festival”Part A為例，本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解與學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“The Spring Festival”并且要思考兩個(gè)問題，即“What is the Spring Festival？”和“How do you spend the Spring Festival？”在此過程中，學(xué)生需要了解關(guān)于春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣?；诖?，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)融合型作業(yè)，以提高學(xué)生對(duì)春節(jié)相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步了解。在融合型作業(yè)中，教師可以要求學(xué)生以中國(guó)春節(jié)為基礎(chǔ)，搜集與春節(jié)相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，并思考西方國(guó)家是否有和中國(guó)春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，嘗試搜集與整理相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣。在完成該作業(yè)時(shí)，學(xué)生僅依靠英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)是不夠的，還需要結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)、歷史知識(shí)等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。在思考中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)萬(wàn)圣節(jié)—Halloween、復(fù)活節(jié)—Easter、感恩節(jié)—Thanksgiving Day是西方較為盛大的節(jié)日。如萬(wàn)圣節(jié)（Halloween），人們會(huì)對(duì)自己進(jìn)行一番打扮，并到每家每戶進(jìn)行敲門討要糖果，這是西方風(fēng)俗習(xí)慣的體現(xiàn)。

此外，在完成融合作業(yè)時(shí)，學(xué)生不僅拓寬視野，建立“以我為主，為我所用”的自信心態(tài)，發(fā)現(xiàn)中西方重大節(jié)日之間的異同，并且在認(rèn)知中建立文化自信。

五、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門以應(yīng)用為主的學(xué)科，不能僅掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，而忽視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。對(duì)此，為了提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，以此增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)其英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合性掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit5“Daily Activities”Part B教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯car，bus以及短語(yǔ)get up，have breakfast，go to school，同時(shí)認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，并且可以對(duì)自己的日常時(shí)間進(jìn)行一定規(guī)劃。為了鞏固學(xué)生對(duì)上述知識(shí)內(nèi)容的掌握，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式記錄自己對(duì)時(shí)間的規(guī)劃。對(duì)此，學(xué)生可以結(jié)合Part B內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在一天的規(guī)劃中，學(xué)生可以設(shè)計(jì)可調(diào)節(jié)時(shí)間，如起床時(shí)間、吃早飯時(shí)間、上學(xué)時(shí)間等。這些都是學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整的時(shí)間。在實(shí)踐中，學(xué)生可以進(jìn)行合理規(guī)劃，以八點(diǎn)上學(xué)為準(zhǔn)，學(xué)生便可以6：30—get up；6：50—breakfast；7：20—go to school；12：00—have lunch；4：30—go home；9：00—go to bed.在本次實(shí)踐作業(yè)中，教師不僅要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確安排自己的生活時(shí)間，還要求學(xué)生能夠?qū)r(shí)間做到一定的把握，即如果時(shí)間設(shè)置不對(duì)，則需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效運(yùn)用。對(duì)此，學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)后，需要思考時(shí)間對(duì)自己的意義與價(jià)值，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)自身學(xué)習(xí)與生活的影響。

通過作業(yè)實(shí)踐，教師不僅讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到培養(yǎng)和提升，同時(shí)讓學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃能力也取得了進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生而言是非常重要的收獲，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

六、設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在一定的認(rèn)知差異、能力差異，存在的這些差異性會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)此，教師可以通過設(shè)計(jì)層次型作業(yè)的形式考查學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力水平的不斷進(jìn)步與提升。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit3“Numbers and Animals”中Part A和Part B教學(xué)為例，學(xué)生在這兩部分的學(xué)習(xí)中應(yīng)完成三個(gè)階段性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，且內(nèi)容的難度是逐層提升的。因此，為了提高學(xué)生對(duì)Part A和Part B知識(shí)的掌握程度，教師可以設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)層次型作業(yè)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力水平將作業(yè)進(jìn)行如下分層：

第一，Remember the number and expression of things accurately.在本層作業(yè)中，學(xué)生只需要對(duì)教材中出現(xiàn)的數(shù)量詞進(jìn)行整理、記憶即可。該作業(yè)旨在幫助英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的準(zhǔn)確記憶。

第二，Be able to calculate in English.在本層作業(yè)中，學(xué)生需要通過句式“How much is...and...？ Its...”進(jìn)行數(shù)字計(jì)算，在提升英語(yǔ)能力的同時(shí)也提升計(jì)算能力。

第三，要求學(xué)生以農(nóng)場(chǎng)主的身份進(jìn)行想象，并對(duì)自己的農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要用到本課所學(xué)知識(shí)，如cow，sheep，pig，horse等，以及介紹事物的句型I have...該作業(yè)內(nèi)容難度較高，主要針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，以考查其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，對(duì)不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行分層鍛煉與培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上，在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)中，有效的作業(yè)內(nèi)容是提升核心素養(yǎng)的重要法寶，而如何確保作業(yè)內(nèi)容的有效性則是英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)思考的問題。本文提出的六種不同形式的作業(yè)，既符合當(dāng)下的教學(xué)要求，也貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，教師可以圍繞本文中提出的建議優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，落實(shí)素質(zhì)教育和“雙減”政策要求，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。