小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)德育管理有效融合的研究

徐莉

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確提出教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美能力和道德品質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在重視語(yǔ)文課程工具性和人文性的同時(shí)，還要將課堂教學(xué)與班級(jí)德育管理有效結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在二者的相互融合中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)德育管理有效融合的策略進(jìn)行探析，以期為廣大教育工作者提供簡(jiǎn)要參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)德育管理有效融合的必要性

基于新課改的指引，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)德育的重視程度，因?yàn)榈掠粌H可以幫助學(xué)生深化課程內(nèi)容理解，還對(duì)道德建設(shè)、班級(jí)管理等方面具有積極影響。從根本上說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，與班級(jí)德育管理的有效融合使學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)生改變，從題海戰(zhàn)術(shù)中脫離出來(lái)，借助多元化的實(shí)踐活動(dòng)讓他們意識(shí)到德育的重要性，為其指明正確的學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文水平和道德素養(yǎng)的共同提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析語(yǔ)篇中的人物形象、性格、思想等，引導(dǎo)他們挖掘其中蘊(yùn)含的道德品質(zhì)，有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使他們對(duì)課文內(nèi)容形成自己的感受與理解。這樣一來(lái)，既營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又在潛移默化中完成思想道德教育的滲透，改變學(xué)生對(duì)道德觀念的認(rèn)知，逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)基本道德素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)德育管理的關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)德育管理在小學(xué)教育體系中有著密切聯(lián)系。一方面，二者的目標(biāo)具有一致性。在新課改背景下，教師應(yīng)秉持“以生為本”的教育原則，以學(xué)生的基本學(xué)情為依據(jù)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章中心主旨，以此培養(yǎng)其自學(xué)能力。對(duì)于班級(jí)管理而言，主要是提高學(xué)生的自律性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，和語(yǔ)文教學(xué)的目的保持一致；另一方面，二者是相輔相成的關(guān)系。小學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但是受年齡因素的影響，他們的認(rèn)知能力和判斷能力不夠完善，教師需要做好班級(jí)管理工作，保持課堂紀(jì)律的同時(shí)滲透德育因素，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。相比較于其他學(xué)科，語(yǔ)文更加注重生活實(shí)踐，因此教師應(yīng)將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中蘊(yùn)含的德育素材，久而久之使其形成一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，落實(shí)班級(jí)德育管理的基本要求。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)德育管理有效融合的策略

（一）言傳身教，感受師德熏陶

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，不具備完善的認(rèn)知能力和判斷能力，對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴(lài)性。所謂“學(xué)高為師，德高為范”，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)還要提升個(gè)人道德修養(yǎng)，真正意義上做到言傳身教，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)德育管理能否取得理想效果，一定程度上取決于教師的實(shí)際行動(dòng)。對(duì)小學(xué)生而言，榜樣的示范作用比灌輸式教學(xué)更加高效。在實(shí)際教學(xué)中，教師個(gè)人的行為表現(xiàn)、情感態(tài)度對(duì)學(xué)生有更為直接的影響。教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記使命，作為一名教育工作者，一方面，要嚴(yán)格按照職業(yè)道德要求自己，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，使班級(jí)同學(xué)降低對(duì)“教師身份”的恐懼，愿意主動(dòng)與自己分享近日在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的趣事，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍；另一方面，在教學(xué)過(guò)程中要注重德育，課前課后做到言行一致，穿著得體、使用文明語(yǔ)、講普通話(huà)等，用人格魅力感染更多學(xué)生。例如，教師在教室中看到地面上有垃圾時(shí)就隨手撿起來(lái)，身體力行地告訴學(xué)生保持班級(jí)衛(wèi)生是全體成員的責(zé)任，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的“衛(wèi)生小組”，隨時(shí)抽查學(xué)生周?chē)男l(wèi)生情況，最整潔的小隊(duì)可以獲得實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。在教師的感染下，學(xué)生更加重視衛(wèi)生問(wèn)題，每個(gè)人都想為小組做貢獻(xiàn)，逐漸提高班級(jí)凝聚力。教師也發(fā)揮了個(gè)人價(jià)值，傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)完成班級(jí)德育管理。

（二）巧用教材，課堂滲透德育

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的重要載體，也是與班級(jí)德育管理有效融合的最佳契機(jī)。語(yǔ)文與政治學(xué)科中的德育因素存在一定差異，不僅表現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學(xué)要求這兩個(gè)方面，還包括授課模式和課堂流程上。語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)德育管理是在潛移默化中進(jìn)行的，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材，使其自主探究不同語(yǔ)篇中的人物形象，起到陶冶情操的作用，有助于思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)的提升。

1.巧妙導(dǎo)入，引發(fā)道德思考。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的一部分，一個(gè)好的課前導(dǎo)入對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果具有重要影響。雖然導(dǎo)入部分的時(shí)間較短，但是幾分鐘或是幾句話(huà)的形式也能巧妙地引出本課主題，成為德育的切入點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師在備課時(shí)應(yīng)明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的德育素材，根據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以互動(dòng)形式為主，可以提出思考問(wèn)題，可以講述真實(shí)故事等，利用新穎的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使他們快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)德育的有效融合。

以部編版四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)為例，課程開(kāi)始之前，教師可以講述一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的童話(huà)故事：森林王國(guó)中獅子因?yàn)楦叽蟮纳聿膶?dǎo)致其他動(dòng)物感到恐懼，常常沒(méi)有同伴，孤孤單單地吃飯、散步。新來(lái)的小猴子因頑皮的性格想要挑戰(zhàn)“權(quán)威”，幾次接觸下來(lái)發(fā)現(xiàn)了獅子友善的一面，久而久之它們變成了朋友。一天，小猴子因誤會(huì)與其他動(dòng)物產(chǎn)生矛盾，危難之時(shí)獅子挺身而出化解了這場(chǎng)“無(wú)聲的戰(zhàn)役”，也讓所有動(dòng)物都見(jiàn)識(shí)到了獅子性格中的善良和美好。漸漸地，動(dòng)物園成為一個(gè)和諧友愛(ài)的大家庭。這個(gè)故事引起學(xué)生對(duì)“愛(ài)”和“善良”的思考，將這份思考帶到文章的閱讀中，使他們向小豌豆學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)生都能擁有一顆為人們做好事的美好心靈。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)道德共鳴。

創(chuàng)設(shè)情境的授課方法被廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景下展開(kāi)想象與聯(lián)想，經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官的刺激在腦海中形成獨(dú)特的認(rèn)知，以此增強(qiáng)他們的課堂體驗(yàn)感。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將原本枯燥的理論知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，增加課堂的趣味性，使更多學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，從而與課程內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，探究人物性格與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以此提高德育實(shí)效性。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)德育管理應(yīng)緊密相連，在情境的渲染下有效激發(fā)學(xué)生的道德共鳴，彰顯此種授課模式對(duì)班級(jí)德育管理的重要性。

以部編版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園毀滅》教學(xué)為例，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備播放圓明園毀滅之前的視頻資料，在直觀的視覺(jué)中讓學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史形成正確的認(rèn)知。其次，進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用書(shū)上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括圓明園毀滅之前的場(chǎng)景?！敖鸨梯x煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝”等答案層出不窮，在問(wèn)題情境中使學(xué)生對(duì)本篇課文形成初步了解。最后，教師一邊播放國(guó)歌，一邊要求學(xué)生朗讀圓明園被毀滅的句子，在音樂(lè)的輔助下喚起他們捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感，自覺(jué)肩負(fù)起振興中華的使命，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情?？梢?jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在理解課文的同時(shí)接受愛(ài)國(guó)主義教育，達(dá)到激發(fā)德育共鳴的教育目的。

3.剖析人物，塑造道德楷模。

榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸到不同作品中的人物，有思想家、政治家、英雄豪杰以及很多非常平凡卻有高尚靈魂的普通人。這些人物身上彰顯了中華民族傳統(tǒng)美德，有著世代相傳的人文精神。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析主人公的精神力量和人格力量，使他們的思想意識(shí)得到升華，學(xué)會(huì)辨別真善美丑，以此樹(shù)立正確的三觀。

以部編版四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》教學(xué)為例，本文講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，蘆花村一個(gè)十二歲的小英雄，配合八路軍與敵人周旋的故事。在剖析雨來(lái)的人物形象時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在文章中尋找相應(yīng)的句子或段落，感受他的愛(ài)國(guó)主義精神和機(jī)智勇敢地與敵人作斗爭(zhēng)的高尚品質(zhì)。在教師的提示下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考以及合作探究的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入研究，理解課文中心主旨的同時(shí)學(xué)習(xí)雨來(lái)身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)，從中收獲力量，在道德楷模的示范下喚醒他們的愛(ài)國(guó)熱情，為今后國(guó)家的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

（三）課外學(xué)習(xí)，完善班級(jí)管理

課外學(xué)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，多以實(shí)踐活動(dòng)為主，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的單一性，讓學(xué)生在多元化活動(dòng)的輔助下深化知識(shí)理解，進(jìn)一步領(lǐng)悟德育的內(nèi)涵，使他們的道德品質(zhì)和思想意識(shí)得到提升，以此完善班級(jí)德育管理工作。課外學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，有利于班級(jí)德育管理工作的開(kāi)展，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和德育素養(yǎng)。

1.寓德于讀，結(jié)交良師益友。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，每一名小學(xué)生都應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在群文閱讀中提高自身的綜合素養(yǎng)，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做鋪墊。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教材內(nèi)容已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而課外閱讀可以豐富知識(shí)積累，起到開(kāi)闊眼界的作用，還能使學(xué)生掌握多元化的閱讀技巧，提高鑒賞能力和思想覺(jué)悟，有利于良好品德的培養(yǎng)。為了保證教學(xué)效果，教師必須綜合考慮班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛(ài)好等多方面因素，為其提供個(gè)性化閱讀書(shū)目，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中受益匪淺。

例如，在部編版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》和《景陽(yáng)岡》教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦我國(guó)四大名著，感受不同英雄人物的性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的美好品質(zhì)。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜好推薦一些神話(huà)故事，讓他們領(lǐng)略華夏文明的奧秘，使他們展開(kāi)想象的翅膀，近距離感受文化的魅力。教師還可以組織“讀書(shū)分享會(huì)”活動(dòng)，要求學(xué)生介紹一本自己近期讀過(guò)的書(shū)籍，分享文本中的德育理念，在自由交流中落實(shí)班級(jí)德育管理工作。

2.寓德于寫(xiě)，交流情理感悟。

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特色課程，也是進(jìn)行思想道德教育的有效途徑。教師可以通過(guò)作品走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行情感交流，提高班級(jí)德育管理工作的效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，作文主題必須符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠引起他們的共鳴，這樣才能創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。

第二，在批改作文時(shí)，教師應(yīng)融入德育因素，為學(xué)生提供正確的發(fā)展方向。若發(fā)現(xiàn)他們的文章中出現(xiàn)消極或不良思想應(yīng)及時(shí)指出，并在評(píng)語(yǔ)部分進(jìn)行教導(dǎo)，使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)也不要吝嗇，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，讓他們感受到寫(xiě)作帶來(lái)的成就感，將這些美好品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大。

第三，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生必須使用規(guī)范用語(yǔ)，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容表達(dá)文字的音韻美和書(shū)寫(xiě)美，進(jìn)一步感受到我國(guó)文字的博大精深。這也是語(yǔ)文教學(xué)與德育有效融合的一個(gè)重要方面。

第四，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以寫(xiě)日記的方式記錄真實(shí)生活，留心觀察日常中發(fā)生的每一件事情。日記內(nèi)容便是學(xué)生的成長(zhǎng)印記，更是他們的“秘密基地”。這些寫(xiě)作任務(wù)就像一面鏡子，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，經(jīng)過(guò)針對(duì)性改進(jìn)提高自身的綜合能力，在情理與感悟的交流中完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)德育管理的有效融合。

3.寓德于動(dòng)，豐富生活體驗(yàn)。

實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還有利于思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，端午節(jié)來(lái)臨之際，教師可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集與屈原有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)主義精神，并利用自習(xí)課時(shí)間開(kāi)展“包粽子”活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)屈原的懷念與尊重；重陽(yáng)節(jié)之際，讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每一個(gè)人都應(yīng)具備的品質(zhì)。教師可以在活動(dòng)日帶領(lǐng)他們到學(xué)校周邊的敬老院或社會(huì)慰問(wèn)孤寡老人，做一些力所能及的事表示關(guān)心；在父親節(jié)、母親節(jié)以及婦女節(jié)時(shí)，要求學(xué)生回到家中主動(dòng)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，如收拾碗筷、倒垃圾、掃地等，通過(guò)幫助父母分擔(dān)家務(wù)的方式表達(dá)自己的孝心。除此之外，與語(yǔ)文科目相關(guān)的德育活動(dòng)還有很多，如詩(shī)朗誦、書(shū)法、繪畫(huà)比賽、舞臺(tái)劇表演、繪制手抄報(bào)等，均以“德育”為主題自行選定具體內(nèi)容，以不同的形式闡述自己對(duì)德育內(nèi)涵的理解。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，還可以借助多樣性的活動(dòng)豐富生活體驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)完成思想品德的培養(yǎng)，從而形成良好的合作精神、奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)精神等，使全體學(xué)生的道德品質(zhì)得以提升，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)德育管理有效融合的最大價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的深入落實(shí)，德育得到越來(lái)越多的重視與關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)德育管理的有效融合成為教育改革的必然趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，深入挖掘教材中的德育元素，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)計(jì)多元化的課堂活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生掌握本課重點(diǎn)的文化知識(shí)，還能在無(wú)形中使其形成積極向上的人生態(tài)度，具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。