探究聲樂(lè)實(shí)踐在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，初中教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越關(guān)注，聲樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在提高學(xué)生鑒賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可忽視的作用。文章首先分析聲樂(lè)實(shí)踐在初中聲樂(lè)教學(xué)中的重要性，其次從幾個(gè)方面深入說(shuō)明提升初中聲樂(lè)教學(xué)有效性實(shí)踐策略以及初中聲樂(lè)教學(xué)的常用方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的歌唱水平。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)實(shí)踐；聲樂(lè)教學(xué)；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）35-0149-06

歌唱是一種直接且真切的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時(shí)也是情感表達(dá)的有效途徑。初中音樂(lè)教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)高度重視聲樂(lè)實(shí)踐，以此來(lái)挖掘?qū)W生的歌唱潛能，在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)，在歌唱中陶冶情操、獲得積極的情感體驗(yàn)。然而，受到多方面因素的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)唱的信心、興趣并不強(qiáng)烈，為了幫助學(xué)生走出“怕唱歌”的困境，逐漸愛(ài)唱歌、想唱歌，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、采取性質(zhì)有效的教學(xué)方式是值得教師審慎思考的課題。

一、 聲樂(lè)實(shí)踐在初中聲樂(lè)教學(xué)中的重要性分析

（一）提高聲樂(lè)教學(xué)針對(duì)性

受到心理因素、外部因素的影響，學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中通常會(huì)暴露出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，聲樂(lè)實(shí)踐也是如此，可以幫助教師清晰地了解到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的不足、短板，以便于靈活調(diào)整后續(xù)聲樂(lè)教學(xué)方案、內(nèi)容、方法，將因材施教落實(shí)到位，充分挖掘出學(xué)生的潛能，確保全體學(xué)生均能在課堂上有所收獲，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。倘若學(xué)生在聲樂(lè)實(shí)踐中由于心理素質(zhì)不佳而出現(xiàn)怯場(chǎng)，造成表情肢體僵硬、氣息不穩(wěn)、忘詞跑調(diào)的現(xiàn)象，需要教師加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，并為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的狀態(tài)演繹歌曲，將自己的專(zhuān)業(yè)水平超常發(fā)揮出來(lái)。此外，部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，但是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，使得聲樂(lè)實(shí)踐效果不能達(dá)到理想的狀態(tài)，針對(duì)此問(wèn)題，教師日常應(yīng)加強(qiáng)唱歌技巧與發(fā)聲方法練習(xí)，督促學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，循序漸進(jìn)地提升聲樂(lè)演唱能力。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣

相比于其他學(xué)科，聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)且枯燥的過(guò)程，學(xué)唱歌曲固然簡(jiǎn)單，倘若要完美演繹歌曲，則要投入更多的時(shí)間與精力，扎實(shí)練好基本功。聲樂(lè)教師除了在課堂上高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參與各種類(lèi)型的藝術(shù)展演、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，以此來(lái)積累聲樂(lè)演唱經(jīng)驗(yàn)，充分鍛煉聲樂(lè)技術(shù)。學(xué)生借實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)面向觀眾展示自己的階段學(xué)習(xí)成果，包含激情、富有情感地演繹歌曲，可以呈現(xiàn)出意想不到的舞臺(tái)效果。而且這一過(guò)程也能讓學(xué)生看到自己同他人之間的差距，有意識(shí)地借鑒他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)自身短板，明確后續(xù)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的努力方向，力求做到更好，對(duì)下一次聲樂(lè)實(shí)踐充滿(mǎn)期待。

（三）提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力

在聲樂(lè)演唱領(lǐng)域，藝術(shù)表現(xiàn)力主要包含以下幾個(gè)方面：第一，基本功。扎實(shí)的基本功是確保聲樂(lè)實(shí)踐取得成功的先決條件，學(xué)生只有擁有扎實(shí)的基本功，才能降低受外部因素的影響程度，進(jìn)而發(fā)揮聲樂(lè)實(shí)踐的積極作用。第二，情感表達(dá)。學(xué)生在參與聲樂(lè)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)全面了解歌曲的創(chuàng)作背景、思想情感，如此才能準(zhǔn)確把握演唱的情感基調(diào)，用聲樂(lè)演唱準(zhǔn)確地傳達(dá)歌曲的情感價(jià)值。第三，肢體語(yǔ)言。聲樂(lè)演唱中的肢體語(yǔ)言主要起到輔助表演的作用，一般可以起到事半功倍的效果，比如根據(jù)歌曲要求做出不同的手勢(shì)語(yǔ)言，抒情時(shí)緩慢打開(kāi)手臂，激昂時(shí)直接握緊拳頭，不論是何種手勢(shì)，只要正確應(yīng)用，均可以使歌曲的情感表達(dá)恰如其分，增強(qiáng)聲樂(lè)作品的感染力。很多教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地將教學(xué)重點(diǎn)放在聲音處理方面，對(duì)表情、肢體語(yǔ)言的訓(xùn)練力度有所不足，有的學(xué)生在唱高音時(shí)面目猙獰，看似喊破了喉嚨，但聲音卻被蓋住。事實(shí)上，聲樂(lè)實(shí)踐既需要?jiǎng)尤说穆曇簦残枰挥懈腥玖Φ谋硌?，這對(duì)聲樂(lè)的“教”與“學(xué)”均提出了更高的要求。針對(duì)不同的音樂(lè)作品，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地調(diào)整演唱情緒、表演狀態(tài)，以便更好地表達(dá)歌曲的情感，塑造藝術(shù)形象，在一次次聲樂(lè)實(shí)踐中積累、摸索，逐步走向成熟，力求打造高質(zhì)量的聲樂(lè)課堂。

二、 提升初中聲樂(lè)教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

（一）聲音導(dǎo)向，突出聲樂(lè)教學(xué)價(jià)值

聲音不僅是言語(yǔ)的形態(tài)，更是情感傳遞的媒介，音樂(lè)作為一項(xiàng)聲音的藝術(shù)，兼具了生動(dòng)鮮明、縹緲抽象的特點(diǎn)。美妙而動(dòng)聽(tīng)的聲音往往可以開(kāi)啟人們對(duì)大千世界的認(rèn)識(shí)，使人心曠神怡，獲得良好的審美感受，教師在面向初中生開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生借助清晰的聲音進(jìn)行傳情達(dá)意，讓音樂(lè)的美煥發(fā)出生命的活力，通過(guò)聲音與情感的交互融合，有效啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)其高尚的情操?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，音樂(lè)課要盡可能地讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴唱歌?！笨梢?jiàn)聲樂(lè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲、掌握演唱技巧上，促使學(xué)生逐步做到靈活應(yīng)用聲樂(lè)技巧，學(xué)會(huì)將真摯情感融入演唱中。通過(guò)聲情并茂的演唱，既有助于讓學(xué)生釋放內(nèi)心情感，同時(shí)也能讓學(xué)生堅(jiān)定聲樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。事實(shí)上，很多初中生對(duì)唱歌有著強(qiáng)烈的興趣，在聲樂(lè)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，緊跟教師節(jié)奏，積極參與到課堂各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，而教師需要做的就是密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，營(yíng)造生動(dòng)活躍的課堂氛圍，采取多樣化方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)、歌唱所帶來(lái)的快樂(lè)，從而在一定程度上緩解學(xué)習(xí)壓力，有效調(diào)節(jié)情緒，為音樂(lè)審美能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）情感導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生演唱興趣

教學(xué)的藝術(shù)并非局限于本領(lǐng)傳授上，還需要高度重視興趣激發(fā)。音樂(lè)是善于表達(dá)的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是激發(fā)思想的情感藝術(shù)，可以借助一個(gè)個(gè)抽象的流動(dòng)音符，創(chuàng)造出多元內(nèi)容、形式和情感的樂(lè)曲，帶給人強(qiáng)烈的感官刺激，進(jìn)而引發(fā)情感共鳴，這也意味著教師在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)音樂(lè)作品中隱含的情感因素展開(kāi)深入挖掘，注重分析音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，認(rèn)真做好課堂導(dǎo)入，以情感為抓手，在課堂上營(yíng)造良好的聲樂(lè)歌唱情境。

經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)過(guò)的新歌導(dǎo)入，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，另一方面則可以確保聲樂(lè)教學(xué)有序推進(jìn)，取得理想化效果。在正式授課之前，教師應(yīng)圍繞即將學(xué)習(xí)的歌曲，廣泛收集關(guān)于歌曲創(chuàng)作思路與背景的資料，接著根據(jù)學(xué)生的接受能力、興趣偏好設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從歌詞切入，挖掘深層次內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握歌曲的情感基調(diào)，確保學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)歌曲旋律、把握風(fēng)格特點(diǎn)、了解內(nèi)在情感。以《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)為例，此曲目選自安徽流傳已久的民歌旋律，具有旋律優(yōu)美、簡(jiǎn)單易上口的特點(diǎn)，教師在備課期間應(yīng)認(rèn)真研讀教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)精心規(guī)劃教學(xué)方案，根據(jù)歌曲創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，思考在曲目與學(xué)生之間建立情感橋梁的有效方式。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生帶著思考欣賞音樂(lè)《鳳陽(yáng)花鼓》，帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)身體，讓學(xué)生感受音樂(lè)愉悅的情緒，接著詳細(xì)介紹鳳陽(yáng)花鼓以及由來(lái)，使學(xué)生對(duì)安徽地區(qū)這一民間歌舞形式形成初步了解。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被徹底調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師便可以采取節(jié)奏訓(xùn)練的方式，帶領(lǐng)學(xué)生分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式、創(chuàng)作規(guī)律，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)歌曲的理解。在此種新課導(dǎo)入中實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與情感的碰撞，可以讓學(xué)生的注意力高度集中，沉浸在音樂(lè)氛圍中，以更飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)歌曲情感。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

為充分發(fā)揮聲樂(lè)實(shí)踐的作用，教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在正式授課前認(rèn)真?zhèn)湔n、精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確?？梢杂行M(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、適應(yīng)學(xué)生的能力層次、符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有教學(xué)內(nèi)容足夠豐富多樣，才能更好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生同音樂(lè)作品之間的情感共鳴，靈活運(yùn)用所掌握的聲樂(lè)知識(shí)將歌曲完美呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注度得到進(jìn)一步提升，便于教師有序推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，如此既有助于打造高質(zhì)量的聲樂(lè)課堂，對(duì)學(xué)生而言也能起到一定的激勵(lì)作用，保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

以《彩云追月》教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)歌曲情緒，能用音樂(lè)的形式表達(dá)自己的感情；可以用連貫、圓潤(rùn)的聲音進(jìn)行歌曲演唱。為順利實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生播放舞蹈作品《彩云追月》，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看完這段舞蹈所體會(huì)到的音樂(lè)情緒，待學(xué)生回答之后，用課件分別出示太陽(yáng)和月亮兩幅圖片，要求學(xué)生選擇一幅意境最貼合這段音樂(lè)的圖片。進(jìn)入歌曲演唱教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓課堂內(nèi)容更加豐富，教師可著重講解民族管弦樂(lè)器，簡(jiǎn)單講授樂(lè)器的演奏方式、風(fēng)格特色以及音樂(lè)效果，并帶領(lǐng)學(xué)生背唱《彩云追月》的主題旋律，體會(huì)悠揚(yáng)舒緩的旋律特點(diǎn)。在課堂時(shí)間充足的情況下，可在課堂開(kāi)展拍打節(jié)奏、演唱等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握這首歌曲的旋律以及調(diào)式特點(diǎn)?？偠灾?，豐富的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、感受歌曲所表達(dá)意境的同時(shí)，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

（四）逐層推進(jìn)，突破聲樂(lè)演唱難點(diǎn)

在初中聲樂(lè)課堂，演唱是其中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)唱步驟進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性，確保學(xué)生輕松掌握聲樂(lè)的方法技巧，快速學(xué)會(huì)用正確的方式演唱歌曲。為了達(dá)到此種效果，教師應(yīng)在歌曲學(xué)唱之前，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，通過(guò)糾正歌唱姿勢(shì)、傳授正確呼吸方法，正式打開(kāi)聲樂(lè)演唱的大門(mén)。

在長(zhǎng)期聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中了解到，很多學(xué)生面對(duì)稍有難度的歌曲便會(huì)產(chǎn)生消極畏懼的學(xué)習(xí)心理，特別是歌曲的高潮部分，音區(qū)較高或者旋律婉轉(zhuǎn)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生存在不愿意開(kāi)口、聲音小的情況。面對(duì)此種情形，教師在組織聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，必須要深入鉆研教法，對(duì)演唱步驟進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此來(lái)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。具體到教學(xué)實(shí)踐中，首先組織學(xué)生跟著鋼琴節(jié)奏用la輕聲模唱曲譜，反復(fù)幾遍之后確定歌曲的旋律特點(diǎn)、音程之間存在的關(guān)系、歌曲結(jié)構(gòu)段落，接下來(lái)要求學(xué)生跟隨伴奏抑揚(yáng)頓挫地朗讀歌詞，初步感受歌曲的情感基調(diào)。待足夠熟悉歌詞和旋律之后，按照段落跟隨伴奏填詞進(jìn)行演唱，逐個(gè)處理好歌曲中涉及的音高、節(jié)奏的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)系統(tǒng)性過(guò)程，基本可以讓學(xué)生做到完整有感情地演唱歌曲，為了有效夯實(shí)學(xué)生的聲樂(lè)技巧，鞏固歌曲演唱，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用課堂剩余時(shí)間進(jìn)行領(lǐng)唱、輪唱，相信長(zhǎng)期按照此步驟教學(xué)，勢(shì)必可以讓學(xué)生的聲樂(lè)水平、綜合能力得到持續(xù)性提升，順利達(dá)成聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

（五）多聲部演繹，提升聲樂(lè)演唱質(zhì)感

所謂“樂(lè)以和為美，樂(lè)和而后善”，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)要素之間的呼應(yīng)、調(diào)和、和諧關(guān)系，如此才能通過(guò)巧妙組合形成動(dòng)聽(tīng)的旋律。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)展初中聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)加大多聲部合唱教學(xué)的力度，通過(guò)這一過(guò)程令學(xué)生深入感受音樂(lè)作品本身的豐富表現(xiàn)力。音樂(lè)包含多種要素，比如旋律、節(jié)奏、力度、速度、調(diào)式、和聲等，最為核心的當(dāng)屬旋律、節(jié)奏、和聲，在進(jìn)行聲樂(lè)實(shí)踐時(shí)將合唱中的多聲部演唱融入其中，不僅可以讓學(xué)生真切地感受到多聲部旋律的獨(dú)特魅力，而且也有助于加深對(duì)音樂(lè)作品審美性的理解。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師需要基于音樂(lè)作品風(fēng)格，結(jié)合各項(xiàng)因素要素進(jìn)行二聲部、三聲部的合理創(chuàng)編，然后引導(dǎo)學(xué)生用多樣化方式進(jìn)行歌曲演繹，目的在于讓學(xué)生建立多聲部合作的意識(shí)，領(lǐng)略音樂(lè)的和聲之美、和諧之美。

以《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》教學(xué)為例，該歌曲發(fā)掘生活中愛(ài)的影子，由小愛(ài)升華至大愛(ài)的情感，雖然規(guī)模不大，但寓意深刻，氣勢(shì)宏大，讓學(xué)生感受真情的可貴、愛(ài)的偉大，使學(xué)生的情感在愛(ài)的旋律中得到凈化。為了豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師可在基礎(chǔ)教學(xué)完畢之后，適當(dāng)增加演唱難度，在歌曲第二部分增添二聲部合唱，待學(xué)生熟悉歌曲主旋律后，鼓勵(lì)學(xué)生跟著鋼琴伴奏哼唱第二聲部的旋律，最后集體進(jìn)行二聲部合唱。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊演唱，一邊用心聆聽(tīng)雙聲部的音樂(lè)旋律，體會(huì)多聲部旋律的藝術(shù)美，通過(guò)多聲部和聲賦予歌曲別樣的魅力。經(jīng)過(guò)多聲部演繹的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程，既大大提高了歌曲演唱的音樂(lè)表現(xiàn)力，也會(huì)讓學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)聲樂(lè)。

（六）利用現(xiàn)代設(shè)備，營(yíng)造良好課堂氛圍

伴隨科技水平的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域。將現(xiàn)代設(shè)備引入聲樂(lè)課堂，可以輔助教師完成一些較為煩瑣的教學(xué)任務(wù)，為聲樂(lè)課堂注入更多生機(jī)、活力、趣味，依托技術(shù)加持，將知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，輕松理解、內(nèi)化知識(shí)。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐顯示，此種教學(xué)方式與初中生的思維方式、年齡特點(diǎn)高度適應(yīng)，這就要求音樂(lè)教師緊跟教育發(fā)展節(jié)奏，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)，有效滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性多元的聲樂(lè)學(xué)習(xí)需求，開(kāi)啟聲樂(lè)教學(xué)的新篇章。

以《黃河船夫曲》教學(xué)為例，這是一首樸素短小、形象鮮明的民歌，曲調(diào)風(fēng)格帶有陜西民歌的特點(diǎn)，旋律線(xiàn)給人一種起伏、擺蕩的感覺(jué)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放民歌《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合這首歌曲思考陜西民歌的基本特點(diǎn)。接著，出示黃河的圖片，并著重講解黃河全長(zhǎng)5 464千米，是中國(guó)境內(nèi)僅次于長(zhǎng)江的河流，呈“幾”字形，流經(jīng)九個(gè)省，由于為中國(guó)文明帶來(lái)了巨大影響，是中華民族最主要的發(fā)源地，所以被人們親切地稱(chēng)為“母親河”，在此基礎(chǔ)上出示陜西風(fēng)土人情的圖片，并簡(jiǎn)單介紹新歌《黃河船夫曲》的音樂(lè)情緒、歌詞內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的深入探索興趣、聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題。初中生有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，具備一定的理解能力，但是更傾向于節(jié)奏歡快型的音樂(lè)，對(duì)情緒低沉的音樂(lè)興趣則并不強(qiáng)烈，此時(shí)教師可帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合社會(huì)背景對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)深入分析，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)建立全新認(rèn)知，深深領(lǐng)略到歌曲對(duì)祖國(guó)壯美山河的歌頌，體會(huì)中華民族堅(jiān)韌不屈的精神。

（七）豐富教學(xué)形式，巧用音樂(lè)教育新體系

教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)圍繞具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，目的在于突出音樂(lè)教學(xué)的情感性、形象性的藝術(shù)特征，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品建立全新的理解?；诖?，教師需要廣泛搜集學(xué)生日常接觸較少或者從未接觸的音樂(lè)素材，利用這些素材來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，對(duì)歌曲中涉及的歌唱展開(kāi)多維度分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，此種教學(xué)方法既有效鍛煉了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，同時(shí)也有助于提升聲樂(lè)學(xué)習(xí)的靈活性。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生對(duì)歌曲演唱建立更加全面的認(rèn)知，教師可對(duì)歌曲進(jìn)行范唱。此時(shí)，學(xué)生自然也會(huì)踴躍嘗試，想要一展歌喉。

以《依呀呀噢咧噢》教學(xué)為例，這是一首非洲扎伊爾民歌，歌曲為四分之二拍，具有音域窄、樂(lè)句短的特點(diǎn)，整首歌曲中包含很多切分節(jié)奏和重復(fù)手法，將情緒熱烈、野性之美淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。非洲音樂(lè)與學(xué)生常聽(tīng)的流行歌曲存在極大差異，教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)出示圖譜，安排“小老師”領(lǐng)學(xué)節(jié)奏，大家共同找出反復(fù)記號(hào)、連音記號(hào)，并對(duì)其中的節(jié)奏難點(diǎn)加以處理，注意切分節(jié)奏的唱法，使學(xué)生熟悉歌詞旋律，以此來(lái)為學(xué)歌做重要鋪墊。接下來(lái)視唱圖譜，這期間應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生注意音準(zhǔn)、換氣，讓聲音始終保持圓潤(rùn)、連貫。

由于這首歌是音譯過(guò)來(lái)的，學(xué)生很少接觸，因此要帶領(lǐng)學(xué)生跟著節(jié)奏閱讀歌詞，以便學(xué)會(huì)唱詞，同時(shí)由教師分段加詞范唱，學(xué)生則要模仿教師的演唱，有意識(shí)地規(guī)范咬字，以情帶聲，用輕柔的聲音深情地進(jìn)行演唱。在課堂時(shí)間充足的情況下，教師可增設(shè)拓展延伸環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放一段經(jīng)典非洲音樂(lè)，要求學(xué)生一邊欣賞一邊思考下列幾個(gè)問(wèn)題：音樂(lè)節(jié)奏如何？表達(dá)了何種情緒？運(yùn)用了什么樂(lè)器？進(jìn)而引出非洲鼓，并為學(xué)生布置利用非洲鼓為歌曲《依呀呀噢咧噢》編配節(jié)奏的課后任務(wù)。豐富的教學(xué)形式有助于在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠牢固記住本首歌曲，嫻熟掌握歌譜中兩種切分節(jié)奏的唱法。

三、 初中聲樂(lè)教學(xué)的常用方法

（一）加強(qiáng)范唱，掌握發(fā)音技巧

范唱即示范性演唱，從學(xué)生角度而言，如果直接演唱一首并不熟悉的歌曲，勢(shì)必會(huì)感受到枯燥、焦慮，甚至弱化聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，起到事倍功半的反效果?；诖?，教師在組織聲樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)范唱，通過(guò)美妙的歌聲使學(xué)生切實(shí)感受到歌曲的深層內(nèi)涵及藝術(shù)魅力，并基于旋律和節(jié)奏領(lǐng)略歌曲中蘊(yùn)含的情感，提升學(xué)生參與聲樂(lè)訓(xùn)練的積極性。范唱，既可以是教師親自示范，也可以采取多媒體播放的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)、細(xì)細(xì)品味、張嘴默唱，待表達(dá)欲望積累到一定程度時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生放聲歌唱。有了正確的范唱，學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握到唱歌技巧和發(fā)聲方法，從而進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的理解，為歌唱水平提升奠定基礎(chǔ)。

（二）集體合唱，鍛煉發(fā)音能力

在初中聲樂(lè)教學(xué)中，集體合唱的方式應(yīng)用得最為普遍，是鍛煉學(xué)生發(fā)音能力的有效方式。合唱對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏感均提出極高要求，教師在組織聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的音色加以糾正，促使學(xué)生的歌唱能力、合唱能力得到顯著提升。關(guān)于學(xué)生音色的統(tǒng)一，建議教師按照以下步驟進(jìn)行：首先，采用打哈欠鍛煉法，打哈欠時(shí)需要深深呼氣和吸氣，同步用假聲位置發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的“a”音，教師可在學(xué)生打哈欠時(shí)找準(zhǔn)假聲位置。其次，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放火車(chē)進(jìn)站時(shí)“嗚嗚”的長(zhǎng)音，引導(dǎo)學(xué)生模仿這一長(zhǎng)音，通過(guò)長(zhǎng)音的發(fā)音練習(xí)，讓唱歌的氣息具有穿透力和感染力。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲的情感基調(diào)展開(kāi)想象，用心演唱歌曲，此時(shí)發(fā)出的聲音將與從前有所不同。考慮到學(xué)生的能力水平存在差異，為了讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)步，教師應(yīng)適當(dāng)放緩教學(xué)速度，或者簡(jiǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，待全體學(xué)生基本功足夠扎實(shí)后，組織歌曲合唱活動(dòng)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的發(fā)音能力，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地歌唱。

（三）情感體驗(yàn)，提升歌唱能力

音樂(lè)藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，作為一種常見(jiàn)的藝術(shù)形式，音樂(lè)在陶冶情操、提升藝術(shù)鑒賞能力和審美能力方面發(fā)揮著重要作用。人們常用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)情感，婉轉(zhuǎn)的旋律讓人聽(tīng)來(lái)心中不由生起或悲傷、或憂(yōu)郁、或興奮的情緒，教師若要全方位提升聲樂(lè)教學(xué)效果，關(guān)鍵是要重視情感融入，引導(dǎo)學(xué)生在演唱的過(guò)程中有意識(shí)地將自己的情緒和情感代入歌曲情境中，以此來(lái)獲得豐富的情感體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂，師生之間的溝通甚少，以至于產(chǎn)生的教學(xué)效果并不顯著，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，通過(guò)這一過(guò)程了解學(xué)生對(duì)歌曲的看法以及聲樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到的難題，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的每一次演唱，針對(duì)演唱效果有針對(duì)性地給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，促使學(xué)生的歌唱能力得到有效增強(qiáng)。值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師應(yīng)注意指導(dǎo)方法的應(yīng)用，比如針對(duì)學(xué)生的跑調(diào)現(xiàn)象，一定要率先肯定他們的努力，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，委婉地說(shuō)出存在的不足，如此才能讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己聲樂(lè)演唱的優(yōu)缺點(diǎn)，堅(jiān)定繼續(xù)努力、完善演唱的信心。隨后，教師可與學(xué)生共同分析有效的演唱方法，目的在于幫助學(xué)生盡快掌握正確演唱的技巧，持續(xù)性地優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)的效果，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持對(duì)音樂(lè)、對(duì)演唱的強(qiáng)烈熱情。

（四）領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，培養(yǎng)音樂(lè)能力

深刻領(lǐng)會(huì)歌曲的深層情感、主旨思想是有感情演唱的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提升。通常情況下，學(xué)生在聆聽(tīng)不同類(lèi)型、題材的歌曲時(shí)，所產(chǎn)生的情緒也是完全不同的，要讓音樂(lè)感知走向深處，還需要教師展開(kāi)細(xì)致講解。很多教師在聲樂(lè)授課期間，多是將側(cè)重點(diǎn)放在識(shí)譜、學(xué)譜上，對(duì)學(xué)生歌曲內(nèi)涵理解的重視度有所不足，所以產(chǎn)生的教學(xué)效果不夠好。為有效改善這一現(xiàn)狀，教師自身要在正式教學(xué)之前多維度、多視角分析即將教學(xué)的新歌曲，在為學(xué)生范唱的過(guò)程中將自己對(duì)歌曲的理解融入進(jìn)去，并且要做到聲情并茂，力求用富有情感的歌聲吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生近距離感受到音樂(lè)本身的魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)唱、演唱興趣，令教學(xué)效果不斷得到優(yōu)化。

就拿《搖籃曲》來(lái)說(shuō)，這是奧地利作曲家舒伯特的代表作之一。歌曲為兩段體結(jié)構(gòu)，修飾音的應(yīng)用讓音樂(lè)前后形成了鮮明的對(duì)比，整首歌洋溢著母親對(duì)孩子的無(wú)限慈愛(ài)、萬(wàn)千柔情。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該詳細(xì)介紹歌曲的創(chuàng)作背景，接著分段進(jìn)行范唱，使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)的過(guò)程初步了解音樂(lè)在音色以及節(jié)奏上發(fā)生的變化，為柔和、舒緩、甜美地演唱歌曲做好準(zhǔn)備。

四、 結(jié)論

綜上所述，音樂(lè)教育是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的一門(mén)必修課程，所謂興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)，音樂(lè)所發(fā)揮的教化作用是任何學(xué)科所無(wú)法比擬的。初中音樂(lè)教師在進(jìn)行聲樂(lè)授課的過(guò)程中，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)實(shí)踐在提高聲樂(lè)教學(xué)針對(duì)性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣、提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力等方面發(fā)揮的重要作用，高度重視聲樂(lè)實(shí)踐，積極采取多樣化的策略組織聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)聲音導(dǎo)向、情感導(dǎo)入、豐富教學(xué)內(nèi)容、逐層推進(jìn)、多聲部演繹、利用現(xiàn)代設(shè)備、豐富教學(xué)形式等策略，落實(shí)啟發(fā)性教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中逐步增強(qiáng)審美意識(shí)、審美能力，將學(xué)生的歌唱潛能最大限度地挖掘出來(lái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)感知力，為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供助力。

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作者簡(jiǎn)介：羅雯元（1992～），女，漢族，四川南充人，漳州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)。