基于深度學(xué)習(xí)理念的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)路徑及設(shè)計(jì)探究

袁 媛

目前，大多數(shù)初中生并不能熟練掌握閱讀技巧，很難快速理解并掌握文本內(nèi)容，英語(yǔ)閱讀能力較差。因此，教師必須有針對(duì)性地研究這類(lèi)問(wèn)題，制訂具體措施，幫助學(xué)生了解并掌握更多閱讀技巧，提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。

一、將深度學(xué)習(xí)理念融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入深度學(xué)習(xí)理念，不僅能夠有效豐富教學(xué)資源，而且能夠使教學(xué)內(nèi)容更符合當(dāng)前初中生的喜好，便于教師選取可以激發(fā)學(xué)生思考的材料。學(xué)生接觸到這些資源后，不僅會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，而且會(huì)更喜歡參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師在深度學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥讓學(xué)生更加完善地掌握英語(yǔ)文本結(jié)構(gòu)，同時(shí)更重視對(duì)特殊字符的分析研究，厘清課文所隱含的深層信息并進(jìn)行思考與解析。這一過(guò)程不僅使學(xué)生的邏輯思維得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，而且鍛煉了他們的創(chuàng)新性思維。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入深度學(xué)習(xí)理念，還能夠讓學(xué)生更加充分地掌握基礎(chǔ)語(yǔ)句中所包含的知識(shí)內(nèi)容，挖掘文章中的情感（陳曉萍2022）。

二、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用深度學(xué)習(xí)模式面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)興趣不足

深度學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)模式，而且是學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生想進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么不僅要有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，還要有一定的興趣。只有這樣，才能使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中心無(wú)旁騖，才能使其思維得到靈活轉(zhuǎn)換，從而深刻地理解與記憶知識(shí)。然而，受固有思想的影響，當(dāng)前，部分初中生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)跟隨教師進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題，自然也不會(huì)主動(dòng)參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)；還有部分初中生沒(méi)有豐富的英語(yǔ)知識(shí)積累，在面對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有能力解決，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)不能順利地閱讀并進(jìn)行充分理解（黃曉華、鄧亞飛2022）。

（二）引導(dǎo)方式單一

針對(duì)具體學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)途徑較多。為了使學(xué)習(xí)方式、方法的應(yīng)用更加科學(xué)，同時(shí)，不斷完善相關(guān)策略，教師需要在實(shí)踐中根據(jù)不同狀況合理應(yīng)用不同的深度學(xué)習(xí)途徑。只有這樣，才能保證深度學(xué)習(xí)途徑滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題，如初中英語(yǔ)教師往往不注重深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式的革新，習(xí)慣使用單一的方法進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)及引導(dǎo)其進(jìn)行課后反思，只重視閱讀教學(xué)課前導(dǎo)入，從而影響其英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。另外，雖然部分教師采用了自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造討論與交流的機(jī)會(huì)，造成深度學(xué)習(xí)效果并不理想。

三、深度學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)路徑

（一）加深對(duì)深度學(xué)習(xí)模式的理解

為了在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用深度學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)事先對(duì)其進(jìn)行深入了解。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分初中英語(yǔ)教師對(duì)深度學(xué)習(xí)模式缺乏了解與深層認(rèn)知，將其看成是學(xué)生自我學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)等內(nèi)容，未能透徹地把握其理念和隱喻性教學(xué)觀念，造成該模式在課堂上應(yīng)用效果不佳。首先，教師只有對(duì)深度學(xué)習(xí)模式的理解、認(rèn)識(shí)足夠全面，才能順利推行該模式。一方面，教師可以通過(guò)自學(xué)，如多閱讀相關(guān)理論及相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究學(xué)者的研究成果等，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)并掌握其內(nèi)容的重要目標(biāo)；另一方面，學(xué)校應(yīng)為教師提供深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如聘請(qǐng)教育專(zhuān)家為教師講解深度學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)教學(xué)手段，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)更順利地應(yīng)用。其次，教師可以通過(guò)參與示范性活動(dòng)的方式展開(kāi)探究。具體而言，學(xué)校要多組織英語(yǔ)教師參與深度學(xué)習(xí)模式的相關(guān)討論活動(dòng)和演示活動(dòng)，使其共同研究，實(shí)現(xiàn)彼此交換觀點(diǎn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量資源共享。除此之外，教師還可以通過(guò)示范、分析等方式，把這一模式內(nèi)化為自己的心得體會(huì)，有效地在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣

培養(yǎng)興趣是引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，教師要有意無(wú)意地把深度學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，也要注意將深度學(xué)習(xí)引入教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷開(kāi)展自我探究，使其在這一過(guò)程中不斷發(fā)散思維，借助已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，從而進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體來(lái)講，可從以下兩個(gè)方面著手：一是教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀與深度學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍，使其系統(tǒng)認(rèn)識(shí)深度學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極接近深度學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是教師要引導(dǎo)學(xué)生明白英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)閱讀注重考查學(xué)生的單詞量、語(yǔ)法等，是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容。為了讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)更省時(shí)省力，教師要引領(lǐng)其掌握充足的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，必須重視夯實(shí)其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）創(chuàng)新引導(dǎo)方式

方式的不斷改良對(duì)深度學(xué)習(xí)應(yīng)用質(zhì)量起至關(guān)重要的作用，因此，教師可以借助不同技術(shù)、技巧對(duì)其合理應(yīng)用展開(kāi)研究。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

第一，故事引導(dǎo)方式。為了讓學(xué)生更容易接受深度學(xué)習(xí)，教師可以在進(jìn)行深度教學(xué)前講述一些故事，通過(guò)這些故事調(diào)動(dòng)他們的好奇心，讓其能夠主動(dòng)投入英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行文本閱讀，而且能夠更加全面地掌握故事概況，深入挖掘角色特征。這些行為能夠讓學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)更加透徹，在不知不覺(jué)中進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高整體英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果（張茶娥2022）。

第二，多媒體引導(dǎo)方式。應(yīng)用多媒體不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。因此，教師可以將多媒體應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)播放視頻或者音樂(lè)創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)模式。

第三，論述引導(dǎo)方式。每一次溝通與交流都能讓學(xué)生進(jìn)一步深化記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要給予學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)，使他們真正實(shí)現(xiàn)集眾家之長(zhǎng)、互通有無(wú)，最后把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。

四、具體應(yīng)用流程

（一）開(kāi)展深度學(xué)習(xí)基本思路

第一，教學(xué)準(zhǔn)備。教師要甄別與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)更多關(guān)于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課程。也就是說(shuō)，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)線(xiàn)索，并且通過(guò)各種形式營(yíng)造高質(zhì)量學(xué)習(xí)氛圍，促使他們積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，繼而減小他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的阻力（馬晶2022）。

第二，教學(xué)實(shí)施。教師在授課過(guò)程中須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而幫助其掌握學(xué)習(xí)技巧及發(fā)展批判性思維能力，促使其積極儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要適量引入課外資料。隨著教學(xué)改革逐步深入，英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)生了改變，其中不僅英語(yǔ)教材發(fā)生了改變，而且學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求發(fā)生了明顯變化。因此，如果只進(jìn)行課本閱讀教學(xué)，顯然無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求。為了保證最終效果，改革已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的主旋律。尤其是隨著深入學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)在聯(lián)系課本知識(shí)的基礎(chǔ)上向外拓展，保證閱讀資料能夠滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以在課堂教學(xué)中采用閱讀角、多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，并在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生分享更多英語(yǔ)閱讀知識(shí)，使深度學(xué)習(xí)模式逐步融入其學(xué)習(xí)和生活。教師要秉持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”理念，除了直接展示拓展資料外，還要給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，讓其參與其中。具體而言，教師可以提供給學(xué)生獨(dú)立收集、整合資料等機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生對(duì)多種資料進(jìn)行有效篩選，使其得到有效的判斷能力鍛煉，并積極主動(dòng)將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生既在獨(dú)立參與過(guò)程中收獲了更多知識(shí)，又推動(dòng)深度學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)高度結(jié)合。

第三，教學(xué)反思。教師要積極完善評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生能夠得到綜合、客觀的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能保證評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性與實(shí)用性，從而讓教師能夠更加全面地獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行反思，然后將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略（周嬌2022）。

（二）深度學(xué)習(xí)模式下教學(xué)具體流程

1.導(dǎo)讀

導(dǎo)讀對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)意義重大，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 10 It’s important to have a healthy lifestyle 時(shí)，教師先闡述健康生活方式的意義，然后利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)健康生活方式的圖片和短視頻，讓他們了解健康生活方式包含什么，以及有哪些表現(xiàn)和影響，再進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

2.通讀

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，幫助他們初步理解文本，完善閱讀環(huán)節(jié)。仍以Unit 10 It’s important to have a healthy lifestyle 為例，教師可以給學(xué)生15 分鐘時(shí)間進(jìn)行文本閱讀，并引導(dǎo)他們分析文本結(jié)構(gòu)，給他們簡(jiǎn)單地講解課文里出現(xiàn)的以前未學(xué)過(guò)的詞匯。

3.研讀

在完成通讀后，大多數(shù)學(xué)生初步理解了文本內(nèi)容并了解了文本結(jié)構(gòu)，需要進(jìn)一步深入閱讀，也就是研讀。學(xué)生通過(guò)研讀文本內(nèi)容，不僅可以更加完善地掌握文本內(nèi)容，而且可以不知不覺(jué)地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在講授Unit 10 It’s important to have a healthy lifestyle 時(shí)，為了讓學(xué)生研讀效果更佳，教師可以提出如下幾個(gè)問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題閱讀文本：

What are the healthy lifestyles mentioned in the text?

Which sentence do you think is the main idea of the article?

What lifestyle do you feel is healthy?

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建知識(shí)、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)技能并張揚(yáng)個(gè)性（教育部2022）。因此，初中英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力、綜合技能，讓他們以閱讀任務(wù)為動(dòng)力獨(dú)立思考與構(gòu)建知識(shí)。通過(guò)以上任務(wù)構(gòu)建，學(xué)生能夠互相探討和分析具體內(nèi)容，還能提升知識(shí)內(nèi)化效果。

4.運(yùn)用與提升

運(yùn)用和提升環(huán)節(jié)是對(duì)以上各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的提煉，是內(nèi)化和吸收知識(shí)的關(guān)鍵。通過(guò)導(dǎo)讀、通讀及研讀，學(xué)生已充分理解文本內(nèi)容、清晰把握主旨大意。如果教師在完成之前的環(huán)節(jié)后不再繼續(xù)進(jìn)行運(yùn)用，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難遷移并應(yīng)用具體知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度變?nèi)酰瑥亩鵁o(wú)法形成完整的知識(shí)體系。也就是說(shuō)，在完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容討論，通過(guò)互相交流學(xué)習(xí)新知。比如，在講授Unit 10 It’s important to have a healthy lifestyle時(shí)，教師讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)文章中所提到的健康生活方式進(jìn)行討論，研究下述問(wèn)題：健康生活方式和不良生活方式分別給人體帶來(lái)哪些影響呢？我們周?chē)娜硕加幸粋€(gè)健康的生活方式嗎？

5.安排社會(huì)實(shí)踐作業(yè)

實(shí)踐出真知。深度閱讀模式下學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探索等能力與達(dá)到深度學(xué)習(xí)目的有直接而緊密的關(guān)系，即在教學(xué)反思階段，教師要以實(shí)踐為主要教學(xué)內(nèi)容，將閱讀中涉及的知識(shí)點(diǎn)布置為社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生采用隨機(jī)采訪(fǎng)、調(diào)查問(wèn)卷等方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在對(duì)實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行詮釋與完成的同時(shí)，還可以把課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外，從而形成課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)體系。隨后，再把深度學(xué)習(xí)構(gòu)建成一種有潛力的常規(guī)化教學(xué)模式，深化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革（高翔2022）。安排社會(huì)實(shí)踐作業(yè)不僅可以讓學(xué)生真正走入社會(huì)，而且可以調(diào)動(dòng)他們完成任務(wù)的積極性，使其在完成社會(huì)實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中潛移默化地提升英語(yǔ)應(yīng)用水平。因此，社會(huì)實(shí)踐作業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。

結(jié)語(yǔ)

在深度學(xué)習(xí)視角下，教師在制訂初中英語(yǔ)教學(xué)策略時(shí)，必須以英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，綜合學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，并與其他教師積極溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)策略，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率能夠得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，教師還要重視提高語(yǔ)言文化的建設(shè)水平，制訂適合學(xué)生實(shí)際情況的課程教學(xué)目標(biāo)，并逐漸增加教學(xué)難度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。為了改善當(dāng)前現(xiàn)狀，教師必須堅(jiān)持完善并創(chuàng)新教學(xué)方式，從而為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提升他們將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，促使他們健康可持續(xù)發(fā)展，從而提升初中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。