依托游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)

彭康利

游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，不僅能提高幼兒解決問(wèn)題的能力，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性和良好情緒情感等積極心理品質(zhì)的發(fā)展。

角色游戲，培養(yǎng)創(chuàng)造力、社會(huì)交往等心理品質(zhì)。幼兒在角色扮演中會(huì)創(chuàng)造性地將自己或同伴以及一些游戲材料想象成現(xiàn)實(shí)生活中的人或物，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情景，充分與同伴和材料互動(dòng)，發(fā)揮想象力與社交智慧。

例如，在“我是環(huán)保小衛(wèi)士”游戲活動(dòng)中，幼兒收集了很多生活中的廢舊物品，教師引導(dǎo)幼兒討論廢舊物品的回收利用，激發(fā)幼兒玩“環(huán)保時(shí)裝秀”角色游戲的欲望。游戲過(guò)程中，幼兒與同伴協(xié)商確定表演主題，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地選擇合適的廢舊物品，制作環(huán)保服裝，布置場(chǎng)景，并進(jìn)行表演。在教師的幫助下，幼兒用泡沫墊和氣球布置舞臺(tái)，用廢舊塑料袋制作各種各樣的時(shí)裝，用柳條編制手鏈和頭飾，用紙杯底繪制獎(jiǎng)牌，還邀請(qǐng)“評(píng)委”打分。在走秀環(huán)節(jié)，伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)，幼兒自信大方地模仿模特進(jìn)行T臺(tái)表演，個(gè)人秀、雙人秀、小組秀，玩得不亦樂(lè)乎，很好地達(dá)成了培養(yǎng)目標(biāo)。

建構(gòu)游戲，培養(yǎng)專注力、想象力等心理品質(zhì)。在建構(gòu)游戲中，幼兒根據(jù)自身對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和想象，將材料按照一定的方式進(jìn)行組合搭配，創(chuàng)造性地塑造自己心目中的造型。建構(gòu)游戲往往具有一定的目的性，幼兒只有集中精力、認(rèn)真思考，積極與材料互動(dòng)，才能很好地完成建構(gòu)目標(biāo)。幼兒在建構(gòu)中解決問(wèn)題、取得階段性成果等，也會(huì)不斷激發(fā)他們以更積極的態(tài)度投入游戲中。

在“停車場(chǎng)”主題建構(gòu)游戲中，教師通過(guò)展示和解析各類停車場(chǎng)的圖片及結(jié)構(gòu)圖紙，幫助幼兒了解停車場(chǎng)的構(gòu)造，豐富他們對(duì)空間的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒共同設(shè)計(jì)心目中的“立體停車場(chǎng)”，要求停車場(chǎng)中有各種大小的停車位，有路燈、指示牌、保安等。游戲中，幼兒運(yùn)用教師投放的積塑材料進(jìn)行合作建構(gòu)，他們有步驟、有計(jì)劃地鋪設(shè)地面，根據(jù)車輛大小確定停車位，合理規(guī)劃樓梯的位置，想辦法穩(wěn)定建筑的結(jié)構(gòu)。幼兒在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中完成了三層停車場(chǎng)的搭建。整個(gè)搭建過(guò)程持續(xù)了一個(gè)半小時(shí)，幼兒始終專注其中，游戲結(jié)束時(shí)仍意猶未盡。

體育游戲，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)持、自制等心理品質(zhì)。一些經(jīng)典的體育游戲往往具有一定的規(guī)則和多人參與的要求，幼兒只有遵守游戲規(guī)則、與同伴合作，才能讓游戲進(jìn)行下去。這樣的游戲能在無(wú)形中幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)交往能力。為了達(dá)到鍛煉體格的目標(biāo)，教師還會(huì)設(shè)置一些有難度的任務(wù)，以培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)持的積極心理品質(zhì)。

例如，體育游戲“老鷹捉小雞”的規(guī)則是，一個(gè)人充當(dāng)老鷹，一個(gè)人充當(dāng)母雞，其他人跟在母雞后面充當(dāng)小雞，老鷹要去抓住小雞，母雞要努力保護(hù)小雞，小雞躲在母雞的身后躲避老鷹的抓捕。游戲前，教師要跟幼兒講明游戲的規(guī)則，同時(shí)提醒參與游戲的每名幼兒記住自己的角色，與同伴密切配合。游戲中，教師要對(duì)不遵守游戲規(guī)則的行為予以提醒或制止，讓幼兒切身感受到遵守規(guī)則對(duì)游戲順利進(jìn)行的重要性，培養(yǎng)自制的心理品質(zhì)。

又如，在“小螞蟻搬家”的游戲情境中，教師設(shè)置了過(guò)獨(dú)木橋、爬雪山、穿越荊棘、鉆山洞等關(guān)卡。幼兒在教師引導(dǎo)下背上行囊，勇敢地踏上“搬家”路，克服一道道障礙，最終到達(dá)“新家園”，獲得了成就感和集體榮譽(yù)感。這樣的游戲很好地培養(yǎng)了幼兒勇敢、堅(jiān)持等積極心理品質(zhì)。

（作者單位：天門市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯? 劉佳