課程思政視域下的高中英語閱讀教學(xué)實施意義與策略

祖 龍 季 鋒

引言

早在2014 年，上海市委、市政府就提出了課程思政這一概念，指出教育的根本任務(wù)是立德樹人，在教學(xué)中，教師要善于深入挖掘教育資源，在不同課程相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，達到最終的教學(xué)目標。2016 年，習(xí)近平總書記提出要牢牢抓住課堂教學(xué)這一重要渠道，思想政治理論課程要和其他課程相互協(xié)調(diào)和融合。2017 年，黨的十九大報告又對我國的教育發(fā)展提出了新要求，再次明確了立德樹人總?cè)蝿?wù)，點明了培養(yǎng)復(fù)合型人才的意義。有鑒于此，教育工作者必須樹立一定的立德樹人意識，把思想政治教育元素巧妙穿插到課堂教學(xué)中。就高中英語課程來說，必須最大化彰顯育人功能，培植學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，朝著立德樹人方向努力。當然，這也是課程思政的必經(jīng)之路。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，就要融入課程思政。下面簡要論述課程思政的概念和實施意義，提出要充分挖掘高中英語教材思政元素，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課程思政的概念

在完成立德樹人任務(wù)時，課程思政不失為一種可行性路徑。課程思政可以在能力培養(yǎng)和知識講授過程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生端正自我價值觀，不僅能夠助力課程最大化發(fā)揮德育功能，凸顯課程中的文化價值，而且能夠?qū)⑵湎蛏鐣髁x核心價值觀升華。具體而言，課程思政要充分挖掘每門課程所包含的德育要素，在各學(xué)科教學(xué)中有機滲透思想政治教育，并將其滲透和貫穿教育教學(xué)的全過程，真正落實立德樹人，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育目標。以課程思政為媒介，社會主義核心價值觀被深度融合到學(xué)校的各門課程教育中，其不僅有助于學(xué)生增強文化自信，而且有助于他們開闊國際視野。最重要的是，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀”和價值取向，有助于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

英語課程思政是“以英語教師為主導(dǎo)，通過教學(xué)內(nèi)容、課堂活動、教學(xué)評價、教師的言傳身教等方面，在英語教育教學(xué)活動中全面貫徹立德樹人的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”（文秋芳2021）。高中英語教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科的育人價值，把立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)，將英語課程和思政課程有機結(jié)合在一起，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)英語課程的全員、全過程育人。

二、高中英語閱讀教學(xué)課程思政建設(shè)的理論意義

將高中英語閱讀教學(xué)與課程思政進行交融，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的最佳選擇。作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，高中階段將相關(guān)思政教育滲透在具體學(xué)科中，可以幫助學(xué)生成長為復(fù)合型人才，使其具備一定的技能技術(shù)，在社會上立足。“各個學(xué)科都要擔(dān)當起培養(yǎng)學(xué)生不同方面核心素養(yǎng)的責(zé)任?！保n杰2021）而要發(fā)展學(xué)生的整體核心素養(yǎng)，就要一切從實際出發(fā)，關(guān)注他們的個體差異，結(jié)合具體學(xué)科的學(xué)科特點，采用靈活的教學(xué)方式。英語學(xué)科核心素養(yǎng)“指學(xué)習(xí)英語過程中形成的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”（教育部2020）?！伴喿x教學(xué)是高中英語課堂的主要內(nèi)容”（郝飛飛2018），開展閱讀教學(xué)有助于學(xué)生閱讀能力的提高和文化底蘊的豐富。這實際上對學(xué)生綜合能力的發(fā)展提出了更高的要求，也給教育實踐帶來了更多的挑戰(zhàn)，因此，教師在高中英語閱讀教學(xué)過程中要融入課程思政。

高中英語閱讀教學(xué)與課程思政的交互，能夠進一步促進英語學(xué)科育人目標的達成。實際上，高中英語閱讀材料中蘊含很多思政素材，它們均滿足社會主義核心價值的培育要求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017 年版2020 年修訂）》要求教師“注重思想引領(lǐng)，積極響應(yīng)社會主義核心價值觀的要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和政治素質(zhì)，不斷完善自我人格，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”（教育部2020），這為實施課程思政提供了堅實的基礎(chǔ)。作為英語教學(xué)的主要實施者和主導(dǎo)者，教師應(yīng)從英語學(xué)科的特點出發(fā)，充分挖掘閱讀材料中所包含的思想政治元素，在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能和策略的基礎(chǔ)上，提高其英語閱讀素養(yǎng)，帶動其綜合能力發(fā)展。

三、高中英語閱讀教學(xué)課程思政建設(shè)的實踐意義

“課程思政理念的踐行需要以課程為載體，成為專業(yè)課教學(xué)的一種模式?！保惾A棟2020）以課程思政為導(dǎo)向推進高中英語閱讀教學(xué)工作，有益于學(xué)生多方面能力的發(fā)展，如文化意識、學(xué)習(xí)能力、語言能力等。閱讀材料中的思政元素，可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)，從而促進他們綜合英語閱讀素養(yǎng)的全面提升。

課程思政下的高中英語閱讀教學(xué)不僅能切實提高學(xué)生的閱讀能力，而且能對他們思想觀念的樹立進行積極、正面的引導(dǎo)，實現(xiàn)重要的育人功能。英語閱讀課程與中國的文化、制度融合，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的中國情懷、家國視野和跨文化交際能力，讓他們更好地傳播中國聲音，講好中國故事，而且能提升他們的英語閱讀素養(yǎng)和綜合語言運用能力。英語閱讀教學(xué)中的文化意識和思維品質(zhì)使學(xué)生能夠拓展現(xiàn)有的知識，在培養(yǎng)高雅情趣的過程中進一步發(fā)展審美和文化素養(yǎng)，形成堅強的心理品質(zhì)和積極的思想認識，為人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

高中英語是一門必修的人文學(xué)科課程，思想政治教育與英語閱讀課堂相結(jié)合有利于將社會主義核心價值觀的培養(yǎng)與英語教學(xué)目標相融合，對于學(xué)生整體核心素養(yǎng)的進一步提高有非常重要的作用。因此，在教學(xué)的不同階段，教師應(yīng)積極認識到“思想政治教育與英語閱讀教學(xué)之間相互結(jié)合的重要性，潤物細無聲地將思想政治教育內(nèi)容融入英語閱讀課堂”（文秋芳2021）。高中英語閱讀教學(xué)和思政課程之間相互結(jié)合，能夠推動學(xué)生總體政治水平的進一步提升，引導(dǎo)他們端正社會主義核心價值觀，提高對中華民族優(yōu)秀文化的認同感，點燃愛國情懷，肩負起社會主義接班人的使命，形成正確的“三觀”和價值取向。

四、挖掘高中英語課程思政元素，促進學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)提升

“挖掘英語‘課程思政’是立德樹人任務(wù)完成過程中至關(guān)重要的一項，且直接關(guān)系我國特色社會主義建設(shè)優(yōu)秀人才的培植成敗?！保ǘ艅傑S、孫瑞娟2019）課程思政包含育人的很多方面，如政治素養(yǎng)、人文底蘊、家國情懷和國際視野。高中英語閱讀教學(xué)不僅要傳授學(xué)生詞匯、語法和句型等方面的英語知識，培養(yǎng)他們略讀、掃讀等閱讀技能，還要提升其文化意識、思維品質(zhì)及跨文化溝通能力，開闊其國際視野，增強其對祖國的熱愛之情，引導(dǎo)其形成正確的價值取向和積極的“三觀”。在滲透課程思政到英語課堂中時，教師應(yīng)“立足思政角度，選擇問題導(dǎo)向法，提煉話語中的思政元素，品析語言中的價值理念”（黃國文2020）。對于課程思政來說，教師扮演著執(zhí)行者的角色，其主導(dǎo)著思政育人的效果。因此，教師應(yīng)注意充分理解課程思政的育人理念，探究高中英語閱讀教學(xué)融入課程思政的策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。結(jié)合高中英語閱讀中融入課程思政存在的問題，提出要挖掘高中英語課程思政元素，促進學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升。

北師大版高中英語新教材中有豐富的思政元素，從必修一到選修三，幾乎每個單元都有社會主義核心價值觀的內(nèi)容，有的涉及傳統(tǒng)文化，有的講述了家國情懷，有的體現(xiàn)了志愿服務(wù)精神，還有的突出了頑強拼搏、永不言敗的體育精神，主題語境涉及人與自我、人與社會和人與自然。高中英語閱讀教學(xué)的開展以學(xué)生核心素養(yǎng)培植及立德樹人為總目標，教師要充分挖掘閱讀文章中豐富的思政內(nèi)容，優(yōu)化教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在把握中西方文化差異的前提下在教學(xué)活動中巧妙融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，樹立文化自信，增強愛國主義情感。

（一）人與自我

北師大版高中《英語》必修一Unit 1 Life Choices Lesson 3 Your life is what you make it 的主題語境是“人與自我”——如何通過人生的選擇實現(xiàn)個人價值。文本講述了大學(xué)畢業(yè)生張?zhí)熘簧硪蝗藖淼劫F州支教的故事。他懷揣美好的愿望來到學(xué)校，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校和他想象的完全不一樣。學(xué)校很小，設(shè)施很差，工作環(huán)境和生活條件都非常艱苦。張?zhí)煊y而上，為孩子們開設(shè)新課程、舉辦活動，幫助孩子們在學(xué)業(yè)上取得了很大的進步。此外，張?zhí)爝€給小村莊帶來了巨大的變化，幫助村民招商引資，受到村民的喜愛。教師通過讓學(xué)生獲取張?zhí)熘Ы痰氖聦嵭孕畔ⅲㄈ缰Ы唐鹨?、支教環(huán)境、生活和工作條件等），描述張?zhí)斓闹Ы探?jīng)歷，以及他為山區(qū)小學(xué)所作出的貢獻，并引導(dǎo)他們分析、判斷張?zhí)熘Ы糖?、中、后思想和情感的變化。教師通過引導(dǎo)學(xué)生評價張?zhí)斓倪x擇和實現(xiàn)自己價值的意義，體現(xiàn)出個人對志愿者工作的新認知，以及個人要承擔(dān)的社會責(zé)任，幫助其培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、奉獻西部、為國家作貢獻的高尚品德。

北師大版高中《英語》選擇性必修一Unit 2 Success Lesson 1 Money VS Success 的主題語境是“人與自我”——樹立正確的金錢觀。很多人把追求物質(zhì)生活作為成功的標志和畢生奮斗的目標，而文本報道的主人公詹森·哈利（Jason Harley）十六年前已經(jīng)是一位百萬富翁，有一棟六居室的大房子和兩百萬美元，過著吃穿不愁的日子，但是他并不快樂——世界上還有很多人深受饑餓和貧窮之苦，而自己有百萬財富卻未曾幫助過他們，這種痛苦至內(nèi)疚的感受讓他決定放棄富人的生活。他把錢捐給慈善機構(gòu)并搬進一間只有幾件二手家具的公寓，甚至當現(xiàn)金超過兩千美元時會把多余的錢分給無家可歸的人們。當物質(zhì)生活發(fā)生了由富到簡的變化，精神生活卻從“別人看起來很成功但自己并不快樂”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛小耙环N從未有過的滿足感和成就感”的幸福。他在接受采訪時表示自己并不后悔這樣做，認為幫助他人讓他理解了生命的真正意義，并獲得了真正的成功。這篇文章的主題意義在于讓學(xué)生在人們大多以追求物質(zhì)目標為幸福的思維定式中重新認識和思考金錢與成功的關(guān)系：富足并不一定快樂；自給自足、奉獻社會、幫助他人可以幫助自己發(fā)現(xiàn)生活的真正意義，并帶來幸福感和成功感。通過這篇新聞報道的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了人生的真正價值在于對社會的貢獻，課程思政內(nèi)容也就融入了閱讀文本的學(xué)習(xí)。

（二）人與社會

北師大版高中《英語》必修一Unit 2 Sports and Fitness Lesson 1 The Underdog 的主題語境是“人與社會”——體育與健康和體育精神。文本主要講述了一個身高僅有1.6 米的高中生保羅（Paul），憑借自己對籃球的熱愛，堅持不懈地訓(xùn)練，但由于身高問題得不到教練的信任，很少有機會上場參賽。在一次重要比賽中，由于隊員受傷，保羅得到了上場的機會，并最終憑借自己的非凡實力贏得了比賽，得到了教練的認可。通過保羅的朋友及隊友“我”這一第三人稱視角描述了保羅的逆襲之路和教練在比賽前、后情感態(tài)度的變化，向?qū)W生傳達了不懼困難、樂觀向上、勇敢拼搏的體育精神。閱讀文本的思政元素是通過閱讀個人故事引導(dǎo)學(xué)生進一步深入理解拼搏進取、公平競爭等體育精神，學(xué)會自省，積極進取，樂觀面對生活，樹立堅持不懈、積極拼搏的競技精神和形成堅持鍛煉的健康生活方式，在學(xué)習(xí)的同時勞逸結(jié)合，積極合理參加體育活動，保持身心健康，以良好的心態(tài)和健康的體魄為高中生活打下基礎(chǔ)。

北師大版高中《英語》必修一Unit 3 Celebration Lesson 1 Springfestival 的主題語境是“人與社會”——不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日。文本通過閱讀材料介紹了不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)國內(nèi)外的一些主要節(jié)日及相關(guān)歷史，學(xué)會用英語表達一些中國的節(jié)假日和習(xí)俗，加深對本國傳統(tǒng)文化的了解，對比西方的文化，增強愛國主義精神和民族自豪感，提高文化自覺和文化自信。通過閱讀人們對節(jié)日的不同體會和感受等引導(dǎo)學(xué)生對比西方文化，進一步理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強家庭觀念，使其能夠通過了解不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日等知識，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。家國情懷和文化自信的課程思政元素在這篇閱讀文章中被凸顯出來，學(xué)生也從中培養(yǎng)了愛國主義情感和民族自豪感。

（三）人與自然

北師大版高中《英語》必修二Unit 5 Human and nature Lesson 3 Race to the pole 的主題語境是“人與自然”——南極探險的比賽。本篇閱讀文本圍繞探險精神展開，通過兩個科考隊的南極探險之旅講述人與自然的關(guān)系，以及人類挑戰(zhàn)自我完成自我超越的過程。通過描寫斯科特船長（Captain Scott）和他的隊員們歷盡艱難困苦到達南極，卻在回程的路上遇險的經(jīng)歷，贊揚了他們不屈不撓的冒險精神和向目標不斷奮進的巨大勇氣，同時對比了另一支探險隊阿蒙森（Amundsen）隊伍成功的原因。學(xué)生通過閱讀文本的學(xué)習(xí)，了解了探險英雄人物和事跡及其艱辛，學(xué)習(xí)了他們不畏艱辛、勇往直前、堅持不懈、拼搏奮斗的品質(zhì)。本篇閱讀文本教學(xué)體現(xiàn)了社會主義核心價值觀和學(xué)科育人價值，凸顯了不畏艱難、戰(zhàn)勝自然、永不放棄的課程思政元素，使學(xué)生的情感得以升華，落實了英語課程育人和立德樹人的根本目標。

高中英語閱讀材料中包含非常豐富的思政元素，如理想信念、責(zé)任擔(dān)當、家國情懷等內(nèi)容，以上只是其中一小部分。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要不斷深入挖掘課文中的思政元素，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)，而且要鼓勵他們大膽思考，敢于發(fā)問。同時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，強化他們的家國意識，增強其中華優(yōu)秀文化認同感，開闊其國際視野，促使其具備一定的跨文化交際意識，成為中國的代言人，把中國形象立好，講好中國故事，傳播中國聲音。

結(jié)語

客觀來說，課程思政不僅是立德樹人任務(wù)完成的可行性路徑，還具備豐富的育人功能，如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、引導(dǎo)其樹立社會主義核心價值觀等。課程思政與高中英語閱讀教學(xué)的整合，是全新的嘗試，其呈現(xiàn)出一定的實踐價值。在課程思政理念的科學(xué)指導(dǎo)下，高中英語教師要準確把握課程標準的要求，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的思政教育環(huán)境，增強學(xué)生的思想認知，充分挖掘高中英語教材的思政元素，切實鍛煉其英語閱讀能力，循序漸進地提高其英語閱讀素養(yǎng)和課程思政素養(yǎng)，為其今后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。