有理有據(jù)巧辯論

阮冬梅

“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群作為側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理性思維和理性精神的課程內(nèi)容，是第一次整體集中出現(xiàn)在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)中，也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂的創(chuàng)新點(diǎn)之一。本組文章精選小學(xué)、初中、高中各學(xué)段“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)的典型案例，探索思辨性閱讀與表達(dá)的教學(xué)策略。

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)“科學(xué)精神”單元編排了《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》4篇課文，以及口語(yǔ)交際“辯論”、習(xí)作“插上科學(xué)的翅膀飛”等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)和理解自然現(xiàn)象、探究日常生活或身邊事物和想象未來(lái)科技發(fā)展等，從“用現(xiàn)象說(shuō)明觀點(diǎn)”到“有序組織事例證明觀點(diǎn)”，再到“找依據(jù)印證觀點(diǎn)”，層次清晰、環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)學(xué)生理解與運(yùn)用“用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)”。

教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)第三學(xué)段“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求“把閱讀思辨性文本與探究自己發(fā)現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)”，確定了如下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：能查找相關(guān)資料，梳理文本中的事件與觀點(diǎn)；能根據(jù)自己的觀點(diǎn)，組織、撰寫(xiě)支撐材料；在辯論中能有依據(jù)、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，應(yīng)對(duì)得當(dāng)，態(tài)度平和，用語(yǔ)恰當(dāng)；通過(guò)確定選題、查找資料、開(kāi)展辯論等，提升思辨能力，正確看待“生活中的科學(xué)”。為實(shí)現(xiàn)以上單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者以口語(yǔ)交際“辯論”為突破口，以開(kāi)展“生活中的科學(xué)”辯論會(huì)為核心任務(wù)，設(shè)計(jì)連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

一、觀看辯論視頻，明確辯論要求

梳理辯論的基本要求是概念性知識(shí)的積累，應(yīng)放在教學(xué)的起始階段。教師可以先播放優(yōu)秀的辯論賽視頻，讓學(xué)生梳理辯論賽的組織形式和辯論流程。

教學(xué)中，筆者組織學(xué)生觀看一段圍繞“堅(jiān)持與放棄”展開(kāi)辯論的視頻，讓學(xué)生著重思考辯論賽的組織形式和辯論流程。學(xué)生觀看視頻后，討論得出：辯論賽通常是圍繞生活中容易產(chǎn)生分歧的問(wèn)題展開(kāi)的，它通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式提升人的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)人多角度思考問(wèn)題和全面看待事物的思辨能力。辯論賽可分為“辯論前”“辯論中”和“辯論后”3個(gè)環(huán)節(jié)。辯論前，要先選擇辯論話題，分小組或者抽簽決定正方和反方；再搜集支持自己觀點(diǎn)的材料，以備反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，可以用寫(xiě)卡片的方式直觀記錄“辯論主題”“我的觀點(diǎn)”“支撐材料要點(diǎn)（分層次）”等。材料收集好后，每個(gè)小組推選“主辯”，其他組員分別為二辯、三辯……根據(jù)分工，每個(gè)人各有側(cè)重地熟悉大家搜集的材料。辯論過(guò)程通常分為“陳詞立論”“攻辯”“自由辯論”“總結(jié)陳詞”四步。辯論后，小組成員需復(fù)盤(pán)辯論過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

二、觀照生活現(xiàn)實(shí)，確定辯論主題

確定辯論主題是知識(shí)運(yùn)用。課文《兩小兒辯日》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》都揭示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：人們從司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象中產(chǎn)生了困惑，并樂(lè)于思考、勇于探究，最后有了自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。筆者引導(dǎo)學(xué)生基于這一“科學(xué)精神”，觀照生活現(xiàn)實(shí)，確定辯論主題。學(xué)生分組討論后，初步確定了“道德和法律，哪一個(gè)更能促進(jìn)良好社會(huì)秩序的形成”“當(dāng)今社會(huì)，是合作能取得更大成功，還是競(jìng)爭(zhēng)能取得更大成功”“故事的結(jié)局重不重要”等辯論主題。結(jié)合口語(yǔ)交際“辯論”中“用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)”“選擇的事例要有說(shuō)服力”的具體要求，學(xué)生從現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，最終確定了“當(dāng)今社會(huì)，是合作能取得更大成功，還是競(jìng)爭(zhēng)能取得更大成功”的辯論主題。

三、劃分正反兩方，巧用辯論卡片

角色分工、材料整理是程序性知識(shí)的建構(gòu)。

根據(jù)確立的主題“當(dāng)今社會(huì)，是合作能取得更大成功，還是競(jìng)爭(zhēng)能取得更大成功”，全班劃分出正反兩方。正方的觀點(diǎn)是“人們通過(guò)合作能取得更大成功”，反方的觀點(diǎn)是“人們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能取得更大成功”。筆者鼓勵(lì)正反雙方分別有針對(duì)性地搜集材料，根據(jù)觀點(diǎn)梳理、歸納材料，并將學(xué)習(xí)所得寫(xiě)在辯論卡上，為辯論會(huì)做好準(zhǔn)備。

筆者提示填寫(xiě)辯論卡的注意事項(xiàng)：一是確定我方觀點(diǎn)；二是通過(guò)典型且有現(xiàn)實(shí)意義的事例論證我方觀點(diǎn)，或借助名人名言佐證我方觀點(diǎn)；三是預(yù)判對(duì)方可能發(fā)表的觀點(diǎn)，做好反駁的準(zhǔn)備；四是具體辯論中，抓住對(duì)方的邏輯漏洞，在辯論卡上隨想隨記，做好反駁準(zhǔn)備；五是做總結(jié)陳詞的辯手，辯論卡上除了記錄我方強(qiáng)有力的觀點(diǎn)支撐材料外，還要隨時(shí)記錄對(duì)方的破綻，并予以駁斥。

根據(jù)以上注意事項(xiàng)，正方辯手小組討論后，在辯論卡上填寫(xiě)了如下內(nèi)容。

我方觀點(diǎn)：人們通過(guò)合作能取得更大成功。

典型事例：1998年抗洪、近年來(lái)全國(guó)人民眾志成城抗擊新冠肺炎疫情。

名言警句：“人心齊，泰山移”“眾人劃槳開(kāi)大船”等。

對(duì)方觀點(diǎn)：人們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能取得更大成功。

反駁材料：競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致傷害和失敗，過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)擾亂社會(huì)秩序等。

四、舉行辯論會(huì)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲

開(kāi)辯論會(huì)，將靜態(tài)的材料、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的辯論過(guò)程是實(shí)踐應(yīng)用。在班級(jí)辯論會(huì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生既認(rèn)真思考證明自己觀點(diǎn)的方法，又找到對(duì)方論證漏洞并予以反駁的方法。

下面，筆者以正方為主，簡(jiǎn)要梳理辯論過(guò)程。

正方主辯在陳詞立論環(huán)節(jié)提出“人們通過(guò)合作能取得更大成功。我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)當(dāng)注重合作，搭建合作平臺(tái)，不斷拓展資源，創(chuàng)造共贏的機(jī)會(huì)”，并從合作可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)創(chuàng)新等方面闡述理由。

反方一辯陳詞立論后，正方二辯在攻辯環(huán)節(jié)運(yùn)用名言警句“人心齊，泰山移”“眾人劃槳開(kāi)大船”，以及1998年全體抗洪官兵和全國(guó)各族人民共同構(gòu)筑起不倒的抗洪長(zhǎng)城、近年來(lái)全國(guó)人民眾志成城取得抗擊新冠肺炎疫情偉大勝利的事件等，佐證正方論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)合作的重要性。

正方三辯針對(duì)反方二辯提到的“競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)人們的進(jìn)取心和拼搏意識(shí)”，從“競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)可以激發(fā)人們的進(jìn)取心和拼搏意識(shí)，但過(guò)度追求競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)擾亂社會(huì)秩序”展開(kāi)反駁，并給出了“競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致人們只關(guān)注贏得利益，而忽視社會(huì)責(zé)任和契約精神”“競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致道德問(wèn)題，例如欺騙、作弊等現(xiàn)象的出現(xiàn)”等反駁理由，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“競(jìng)爭(zhēng)不能成為唯一的成功標(biāo)準(zhǔn)，合作和創(chuàng)新同樣重要。我們需要更多關(guān)注道德準(zhǔn)則和社會(huì)責(zé)任，不斷推動(dòng)社會(huì)的公正和可持續(xù)發(fā)展”。

正方四辯在自由辯論環(huán)節(jié)闡述了人們通過(guò)合作可以取得更大成功的原因，并指出人們通過(guò)合作取得更大成功的條件——擁有共同的目標(biāo)，遵守共同認(rèn)可的社會(huì)規(guī)范或群體規(guī)范。

正方主辯在總結(jié)陳詞時(shí)表示：“人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展充滿了合作與競(jìng)爭(zhēng)，而合作更是讓人們?nèi)〉酶蟪晒Φ年P(guān)鍵?！?/p>

班級(jí)辯論會(huì)結(jié)束后，筆者讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生提出在生活中要學(xué)會(huì)思辨、學(xué)會(huì)表達(dá)，懂得尊重不同的意見(jiàn)。

（作者單位：武漢市一元路小學(xué)）