核心素養(yǎng)理念下VR技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用 海安市曲塘中學(xué)

張飛

隨著技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的革命也正在發(fā)生。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)充分融合，能有效提高學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。其中VR技術(shù)憑借其沉浸性、互動性、多感知性的特點，不僅豐富了教師導(dǎo)入的素材，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度方面也起著重要作用。

一、引發(fā)學(xué)生好奇，促使學(xué)生充分參與

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，如何切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教師需要思考的問題。在學(xué)生注意力的快速調(diào)動方面，信息技術(shù)發(fā)揮著相當(dāng)大的作用，其中VR技術(shù)無疑是相當(dāng)新奇的一種手段。通過VR技術(shù)，教師能有效激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的參與度。

例如教學(xué)“地球的宇宙環(huán)境”一課，教師可以通過VR設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)浩瀚的宇宙與太陽系，這不僅能讓學(xué)生直觀地了解到地球在宇宙中的位置，近距離感受各個行星的大小，也能讓學(xué)生以新奇的方式獲取信息，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在后續(xù)“地球的具體位置在哪兒”“地球有多大”“八大行星的軌道有什么特點”等問題的探究中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極，課堂氛圍更活躍。

二、激發(fā)情感共鳴，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

在地理核心素養(yǎng)中，人地協(xié)調(diào)觀占據(jù)著核心地位，所以教師需要讓學(xué)生充分認(rèn)識到人地平衡的必要性和可行性。教師不僅需要講解課程知識，還需要充分激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生對人地協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)同感。在這一過程中，導(dǎo)入素材的感染力是相當(dāng)關(guān)鍵的。

例如教學(xué)“水污染”一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生通過VR設(shè)備觀看水污染嚴(yán)重區(qū)域的狀況。這樣一方面可以快速吸引學(xué)生的注意力，另一方面也可以讓學(xué)生充分了解水污染的嚴(yán)重后果。觀看過程中，教師則可以向?qū)W生同步講解水污染的各種形式?？赐旰螅處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生探討“如何解決水污染問題”“在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)怎么做”等問題。通過VR技術(shù)，教師能更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在滲透人地協(xié)調(diào)觀的同時有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

三、展現(xiàn)區(qū)域情況，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力

在地理學(xué)科中，區(qū)域性是相當(dāng)重要的一個特性，區(qū)域認(rèn)知要求學(xué)生充分認(rèn)識到各個區(qū)域條件的不同，養(yǎng)成從區(qū)域出發(fā)思考的習(xí)慣。區(qū)域地理是地理學(xué)科的重要組成部分，在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生形象、直觀地了解區(qū)域的實際情況，但由于客觀條件的限制，很多學(xué)生無法充分了解距離較遠(yuǎn)區(qū)域的實際情況。信息技術(shù)的發(fā)展則為教師提供了更加形象的區(qū)域信息展現(xiàn)方法，如利用VR技術(shù)，教師可以讓學(xué)生身臨其境地感受到不同區(qū)域的地理條件。

例如，在“中國地理”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過VR技術(shù)讓學(xué)生充分了解各個區(qū)域的自然地理狀況。如在黃土高原章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過VR技術(shù)向?qū)W生展示黃土塬、黃土梁等地貌，讓學(xué)生直觀地了解黃土地貌千溝萬壑的特點；在東北平原章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過VR技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)黑土，讓學(xué)生直觀地了解黑土的特點；在云貴高原章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過VR技術(shù)讓學(xué)生身臨其境般地游覽溶洞，同時向?qū)W生講解喀斯特地貌的特點。以VR技術(shù)為媒介，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生了解中國各地地貌的不同，全面培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

四、全面展示信息，培養(yǎng)地理綜合思維

綜合思維要求學(xué)生在認(rèn)識地理的過程中全面、系統(tǒng)、動態(tài)。其中，全面、系統(tǒng)地認(rèn)知地理事物的能力可以通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建的完整知識架構(gòu)來獲得。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了動態(tài)展現(xiàn)地理信息的方法，而通過VR技術(shù)，學(xué)生則能夠更加直觀地感受到地理要素的發(fā)展與變化。

例如教學(xué)“褶皺山的形成過程”，教師就可以通過VR設(shè)備向?qū)W生展示巖層在地殼運動擠壓力下產(chǎn)生形變的整個過程。而在“向斜成山”“背斜成谷”這些地質(zhì)運動過程的展示中，通過VR技術(shù)，學(xué)生能以倍速的形式直觀地觀察到地殼運動的整個過程，之后教師再列出相應(yīng)的表格，讓學(xué)生總結(jié)在VR設(shè)備中觀看到的所有變化，分別歸納總結(jié)其中主要的作用力。通過VR設(shè)備，教師能更好地將地質(zhì)變化的過程化靜為動，讓學(xué)生動態(tài)地了解地理事物，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。

五、創(chuàng)設(shè)虛擬場景，培養(yǎng)地理實踐力

與其他核心素養(yǎng)相比，地理實踐力的培養(yǎng)依賴地理實踐活動的開展。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新的生活化素材導(dǎo)入方法。而相比實景微課，VR技術(shù)有著交互性的特點，在VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)的場景中，學(xué)生不僅能身臨其境地感受野外的環(huán)境，還能進行一定的操作，有效培養(yǎng)自身地理實踐力。

例如，在“河流地貌”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用VR設(shè)備在課堂上開展地理實踐活動，讓學(xué)生能更好地通過觀察確定河漫灘和河流階地的位置，同時，學(xué)生還能直觀地觀察到河床不同地方石頭的大小，對河流的搬運和堆積作用有更加充分的了解。在這一過程中，學(xué)生還可以與環(huán)境中的物體進行互動，這對培養(yǎng)學(xué)生野外收集標(biāo)本的能力有著積極作用。

信息技術(shù)的充分運用是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要措施，結(jié)合地理教學(xué)的特點，對VR技術(shù)的合理利用是關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師不僅需要充分發(fā)揮VR技術(shù)能吸引學(xué)生注意力的優(yōu)勢，還需要結(jié)合地理核心素養(yǎng)，以VR技術(shù)導(dǎo)入合適的素材。只有將VR技術(shù)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效結(jié)合，教師才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)科的育人價值。