寫作對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的影響

邢玉昕

(乾安縣教師進(jìn)修學(xué)校,吉林 松原 131400)

做為一名優(yōu)秀的教師,首先要有內(nèi)涵、有底蘊(yùn),所謂有底蘊(yùn)才有底氣,有實(shí)力才會(huì)有魅力。那么底氣和魅力從哪里來(lái)? 高爾基說(shuō)過(guò),書籍是人類進(jìn)步的階梯。它不僅可以豐富我們的知識(shí),還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力。閱讀可以讓我們從內(nèi)心深處獲得智慧。而作為一名優(yōu)秀的教師,我們應(yīng)該擁有豐富的閱讀素養(yǎng),堅(jiān)定的信念,以及勇于挑戰(zhàn)困難的精神。為了達(dá)到專業(yè)水平并實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展,我們必須持續(xù)學(xué)習(xí),并將閱讀和寫作視為人生中不可或缺的一部分,培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣。只有這樣,才能真正成為一名有水平的專業(yè)教師。

一、寫作的重要性

人類是具有高級(jí)情感智慧的生物。人與人之間進(jìn)行信息交換,這種信息交換的過(guò)程就是溝通。我們身處社會(huì)的大眾之中,與人溝通是必要的。溝通需要語(yǔ)言,一種情況是面對(duì)面的溝通,與身邊的父母、親人、朋友溝通,基本上口頭表達(dá)就足夠了,但如果要讓你的意愿表達(dá)得完整清晰不累贅,并在對(duì)方聽懂的基礎(chǔ)上感到愉悅,表示愿意與你交流,這需要一定的語(yǔ)言素養(yǎng);還有一種情況就是當(dāng)與你溝通的人不在身邊,那么口頭交流就難以實(shí)現(xiàn),這就需要借助文字,需要用文字來(lái)表達(dá)口頭交流辦不到的事情。目前,最簡(jiǎn)單的方法就是通過(guò)各種交流平臺(tái)發(fā)送信息?？此坪?jiǎn)單的信息發(fā)送,其實(shí)需要更精準(zhǔn)的文字描述,來(lái)讓對(duì)方準(zhǔn)確理解你的意愿,體會(huì)你的情感,這是最基礎(chǔ)的寫作。寫作,有時(shí)是記錄,有時(shí)是情感的抒發(fā),有時(shí)是觀點(diǎn)看法的表達(dá)。通常我們寫文章,是因?yàn)樯钪杏行〇|西感動(dòng)了我們,某些情景觸動(dòng)了我們,或者我們對(duì)某種生活景況產(chǎn)生了一些觀點(diǎn)和看法,要告訴別人,迫切地與人分享。比如當(dāng)你伏案苦讀,當(dāng)你回憶往事,當(dāng)你出門遠(yuǎn)游……你有許多感觸、收獲、發(fā)現(xiàn)……你很想把它們記錄下來(lái)告訴親人或朋友,或者更多的人,這就需要我們拿起筆來(lái)寫作。當(dāng)你把這些記錄整理出來(lái),再加以情感的潤(rùn)色,讓更多的人看到后感同身受,你的觀點(diǎn)看法得到更多人認(rèn)同的時(shí)候,這就是一部作品。

如果能寫出流傳廣泛的作品,這就是更長(zhǎng)久的交流。現(xiàn)在能讓我們了解過(guò)去我們沒有親眼看到過(guò)、沒有親耳聽到過(guò)的歷史,了解我們沒有親自接觸過(guò)的世界,就是因?yàn)橛腥送ㄟ^(guò)寫作把一些事情記錄了下來(lái),讓我們通過(guò)這些文字去感受和認(rèn)知。沒有這些文字資料,很多事情將無(wú)從考證。當(dāng)一個(gè)人擁有了有益于他人、有益于社會(huì)的思想和觀念時(shí),為了將其傳播給更多的人,他們需要通過(guò)文字來(lái)表達(dá),這樣才能讓更多的人理解并接受。雖然可以通過(guò)演講來(lái)傳播,但最終能夠被永久保存的仍然是文字。所以不管從事什么工作,要想把研究所得傳播開來(lái),就必須依靠文字,就必須會(huì)寫文章,不會(huì)寫文章,我們的所聽、所見、所感、所悟,就不能通過(guò)文字得以傳播,我們的能力和影響力就會(huì)變得十分有限。

二、寫作的內(nèi)容

會(huì)閱讀、能寫作十分重要。那么在教育教學(xué)這個(gè)專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上,我們都要記錄些什么呢?可以從以下三方面來(lái)說(shuō)明: 一是記錄自己工作當(dāng)中的困惑,然后記錄想盡辦法解決它、改進(jìn)它、完善它的過(guò)程。比如: 筆者所教的班級(jí)曾轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)小男孩,他熱心善良,積極參加集體活動(dòng),而且考試成績(jī)也不錯(cuò),但就是很少開口說(shuō)話。他不開口說(shuō)話是因?yàn)榭诔?。我?dāng)時(shí)就很困惑,作為老師我可以教他學(xué)知識(shí),可以教他學(xué)做人,但是口吃這個(gè)現(xiàn)象我并不了解,它似乎不在我的能力范疇之內(nèi)。但是看到孩子真誠(chéng)略帶靦腆的目光,我真的很惋惜。于是我開始查資料去了解、去分析。掌握了一定的資料后,在一次家長(zhǎng)會(huì)上我悄悄地約見了孩子家長(zhǎng)。通過(guò)溝通了解到,家長(zhǎng)因?yàn)檫@個(gè)原因曾帶孩子各大醫(yī)院檢查過(guò),醫(yī)生排除了病理上的因素,那么孩子口吃可能就是心理上的障礙了。孩子家長(zhǎng)并不想放棄,試了很多辦法都收效甚微。當(dāng)我說(shuō)我想試試的時(shí)候,家長(zhǎng)期冀的目光堅(jiān)定了我的想法。既然有可能是心理障礙,我就要先想辦法解除他給自己的心理暗示。我先制定一個(gè)潛移默化的計(jì)劃,然后一步一步去實(shí)施。期間少不了與家長(zhǎng)溝通,在家長(zhǎng)的配合下我一邊實(shí)施計(jì)劃,我一邊記錄他進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一個(gè)月,兩個(gè)月,半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,孩子已經(jīng)可以在不是特別緊張的情況下,流利地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)了。期末放假前,孩子家長(zhǎng)特意到學(xué)校看了我,說(shuō)做夢(mèng)也沒想到,會(huì)有這么大進(jìn)步。我把我做的記錄和記錄改進(jìn)措施的日記本送給了家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)作為參考,在家里配合孩子做好矯正。如果整個(gè)過(guò)程我沒有做記錄,沒有形成書面材料,一個(gè)是面對(duì)家長(zhǎng)我沒有說(shuō)服力,再一個(gè)就是家長(zhǎng)也失去了這份有價(jià)值的參考資料。二是記錄平時(shí)工作的內(nèi)容、合作的流程和收獲,以及工作交流中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。比如課堂上的收獲得失,拿出來(lái)和大家分享討論。在分享自己工作中遇到的問題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也要參與到別人的經(jīng)驗(yàn)分享中去。在印證自己成功的同時(shí),也吸收了別人成功的經(jīng)驗(yàn)。再比如集體備課時(shí)對(duì)一節(jié)課的深度剖析,大家各抒己見,這些都是很好的資料。做好收集,就為寫作積累了有營(yíng)養(yǎng)的素材。三是寫自己怎么改進(jìn)、提升、創(chuàng)新,這就是工作怎樣不斷優(yōu)化的過(guò)程。下面是筆者教學(xué)《金色的腳印》一文時(shí)寫的一篇教學(xué)困惑,作為案例提供給大家,僅供參考。

堅(jiān)持還是固執(zhí)?

《金色的腳印》 是一篇略讀課文,講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事: 小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去。他們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧著小狐貍,并和十分同情小狐貍、偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái),小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉進(jìn)懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚回到了樹林中。多么真摯感人的故事,同學(xué)們饒有興趣的完成了閱讀要求,每個(gè)孩子的心靈都受到了震撼。

離下課還有近10 分鐘的時(shí)候,按照慣例,孩子們?cè)俅位貧w整體瀏覽課文,質(zhì)疑或者發(fā)現(xiàn)。孩子們的查漏補(bǔ)缺能力在學(xué)習(xí)完每篇課文后,我都能驚喜地感覺到又提高了,這節(jié)課也不例外。每每看到孩子們喜滋滋地談著自己的新發(fā)現(xiàn)都是老師最幸福的時(shí)刻。尤其是這篇課文,因?yàn)楹⒆觽兲矚g了,所以談起來(lái)真的是眉飛色舞。當(dāng)宣布學(xué)完時(shí),看著他們意猶未盡的神情,筆者不僅再次大膽地發(fā)起了討論。

接下來(lái)是學(xué)生在課堂上的討論實(shí)錄:

生甲: 我從老狐貍救正太郎感覺到狐貍愛子情深。

生乙: 為什么呢? (很是疑惑)

生甲: 因?yàn)橹挥姓赡芫瘸鲂『?他們救正太郎是為了讓正太郎救自己的孩子。

生丙: 不對(duì),老狐貍救正太郎是知恩圖報(bào),不是為了一己私利。(表示反駁)

生丁: 老狐貍救正太郎,這是動(dòng)物對(duì)人的友善,動(dòng)物是有靈性的,你善待它,它就會(huì)善待你。(嚴(yán)重反駁)

生甲(仍不服氣地辯解): 如果正太郎死了,小狐貍就不能回到父母的身邊了。

師: 我首先肯定甲同學(xué)善于動(dòng)腦思考問題。這只是一個(gè)人與動(dòng)物之間的感人故事,可以不用想得太復(fù)雜,那么作者寫作的目的是什么呢?

生甲: 人與動(dòng)物和諧相處,世界才會(huì)更美好。

師: 那么,對(duì)剛才幾位同學(xué)的理解,你怎么認(rèn)為?

生甲: 我知道老狐貍知恩圖報(bào)的同時(shí),還是想到自己的孩子等著正太郎去救。

看到學(xué)生課堂上的表現(xiàn),每一個(gè)教師都會(huì)深思。是知恩圖報(bào)還是為了一己私利? 這僅僅是孩子的固執(zhí)偏執(zhí)嗎? 當(dāng)然不是! 認(rèn)知上的差異不單單存在于孩子身上,關(guān)鍵在于當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知的時(shí)候,作為一名教師怎樣進(jìn)行正確的引導(dǎo)。本案例經(jīng)過(guò)大家集體研討,就怎樣引導(dǎo)孩子在一件事中去發(fā)現(xiàn)真、善、美,總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)和方法。

在教學(xué)中一直堅(jiān)持這樣做,把寫作與自己的工作實(shí)踐、與工作中遇到的問題結(jié)合起來(lái),這樣既可以提高自己的教育教學(xué)水平,又可以提高自身的寫作能力。

三、寫作的方法

(一) 堅(jiān)持用眼睛看世界

我們讀書的時(shí)候,不光要看,還要感知書中形形色色的的精彩世界,這時(shí)候眼睛就不單單是看,還要擔(dān)起“聽” 的職責(zé)。不管是現(xiàn)實(shí)中所處的世界,還是書中傳遞給我們的信息,只要有了新的發(fā)現(xiàn)、新的想法,就要及時(shí)記錄,隨時(shí)動(dòng)筆。俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”。工作中經(jīng)常會(huì)遇到意外的情況,以及成功的做法和無(wú)法處理的困惑,還有一閃即逝的感悟,一瞬的火花,如不及時(shí)記錄下來(lái),就會(huì)很快逝去,再也尋不回了。觀看專家講座的視頻時(shí),那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,至今仍歷歷在目;各位教育專家和教師以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,從教育學(xué)和心理學(xué)等方面,客觀、全面地?cái)⒄f(shuō)了自己的工作經(jīng)驗(yàn)和具體措施等,都令人驚嘆和敬佩。觀摩后把感悟記錄下來(lái),再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況,借鑒專家在教育教學(xué)方面的先進(jìn)做法,思考自己在教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的方面,如: 看到有關(guān)專家在教學(xué)中是怎樣關(guān)注那些學(xué)困生的,就把其中的做法借鑒過(guò)來(lái)運(yùn)用到工作中,在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證,結(jié)果這些學(xué)生的成績(jī)都有所提高,工作收益很大,從而提升自己的專業(yè)能力。

(二) 堅(jiān)持努力實(shí)踐

看到了,想到了,就要去實(shí)踐,也就是身體力行地去做。想寫得好就要做得好,只有做得好才能寫得好。這就有力地促使我們不斷地去做一些新的嘗試。比如: 當(dāng)我們每個(gè)教師都把自己成功案例整理歸納后,通過(guò)交流分享,那么我們就會(huì)得到更多的成功經(jīng)驗(yàn),從而彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)和不足。這樣一來(lái),就從一個(gè)人的提高,擴(kuò)展到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的提高,實(shí)現(xiàn)“我為人人,人人為我”。不可否認(rèn),這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì),肯定是積極向上、充滿活力的。

(三) 堅(jiān)持積極討論

要積極參與討論,積極參加各級(jí)各類部門組織的教育教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)開闊了我們的視野,讓我們見識(shí)到了更多的成功范例。在網(wǎng)絡(luò)研修中,我們一定要積極參與各種活動(dòng),積極發(fā)表在教學(xué)中的案例、反思、論文等與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,對(duì)自己在教學(xué)中的所思、所感、所悟與大家一起分享。對(duì)教學(xué)中存在的困惑、疑難,在自己不能解決的情況下,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和探討,多數(shù)都能夠得到很好的啟示和解決。同時(shí),積極參與同事的回帖和跟帖,及時(shí)和同行探討教育教學(xué)中存在的問題,分享自己的收獲,借鑒他們的所得。這樣的互動(dòng),開闊了視野,活躍了思維,激發(fā)了潛能,自己工作水平也會(huì)在積極參與中得到前所未有的進(jìn)步。在平臺(tái)提供給我們的機(jī)遇中享受著培訓(xùn)的智慧大餐,體味著教學(xué)工作的美妙精彩。這樣的成長(zhǎng)使我們?nèi)玢宕猴L(fēng),身心愉悅。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之,閱讀和寫作與教師的專業(yè)化成長(zhǎng)息息相關(guān)。所以,我們必須把讀書寫作作為一種享受,一種執(zhí)著。作為一名教師,如果不會(huì)寫作就不是好教師,最起碼不能算是優(yōu)秀的教師。閱讀和寫作有助于自己的專業(yè)提升,只要堅(jiān)持,一定會(huì)在專業(yè)化道路上有所收獲。希望閱讀寫作能夠成為我們終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓大家都能在這種和諧、共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,更積極有效地參與學(xué)習(xí)并投身教學(xué)實(shí)踐,努力提升理念,通過(guò)高質(zhì)量的閱讀與寫作,讓教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路越走越寬,越走越遠(yuǎn)。