融入元素養(yǎng)培養(yǎng)理念的文獻(xiàn)信息檢索課程設(shè)計(jì)與思考

唐國華,孫國鋒,常 青

(南京審計(jì)大學(xué) a.圖書館;b.學(xué)生處,江蘇 南京 211815)

1 引 言

國內(nèi)高校所開設(shè)的文獻(xiàn)信息檢索課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,通該對課程的學(xué)習(xí),大學(xué)生能掌握基本的文獻(xiàn)檢索方法、技能,有效地提升大學(xué)生身處數(shù)字信息時(shí)代應(yīng)具備的適應(yīng)能力、開拓能力和競爭能力[1],同時(shí),該課程的設(shè)置也是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)水平的重要路徑之一。近年來,隨著信息生態(tài)的變化,數(shù)字信息技術(shù)在圖書館各領(lǐng)域的應(yīng)用不斷推進(jìn),高校圖書館的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)構(gòu)成發(fā)生了巨大變化,僅以2018年為例,全國高校圖書館館均電子資源購置費(fèi)已經(jīng)占到了高校圖書館文獻(xiàn)信息資源館均購置費(fèi)用的60.6%(1)數(shù)據(jù)來源:教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)《2019年高校圖書館發(fā)展報(bào)告》。;2020年全國高校圖書館的館藏圖書已達(dá)288 088.56萬冊,同比增長3.81%(2)數(shù)據(jù)來源:EPS數(shù)據(jù)平臺(tái)。。在新的數(shù)字信息環(huán)境里,隨著大學(xué)生閱讀行為和信息獲取習(xí)慣的改變,高校圖書館的館藏構(gòu)成逐步從原先的紙質(zhì)文獻(xiàn)為主轉(zhuǎn)為以數(shù)字資源為主,其文獻(xiàn)服務(wù)方式也朝著智慧化和虛擬化方向發(fā)展。因此,早期針對紙質(zhì)資源的文獻(xiàn)信息檢索課程已經(jīng)不能適應(yīng)圖書館文獻(xiàn)信息資源數(shù)字化發(fā)展趨勢。從培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的角度而言,傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息檢索課程著重于培養(yǎng)大學(xué)生對紙質(zhì)書目和數(shù)字文獻(xiàn)資源的檢索技能,以幫助其更加快速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源。信息生態(tài)的變化使大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富,對身處數(shù)字信息時(shí)代對大學(xué)生而言,對其進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的跨界發(fā)掘、知識(shí)創(chuàng)新再造、終身學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)成為新的信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。因此,傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息檢索課程亟待優(yōu)化以適應(yīng)數(shù)字信息時(shí)代的需要。

2 當(dāng)前國內(nèi)高校的文獻(xiàn)信息檢索課程現(xiàn)狀分析

2.1 高校文獻(xiàn)信息檢索課程的發(fā)展演變

1984—2002年是國內(nèi)高校文獻(xiàn)檢索課程的起步發(fā)展階段,在這一階段的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)是以文獻(xiàn)目錄學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ),課程的核心內(nèi)容為文獻(xiàn)檢索技能和技巧,教學(xué)目標(biāo)主要為教授大學(xué)生文獻(xiàn)檢索的方法,借此提高大學(xué)生獲取文獻(xiàn)的能力。2002—2016年為高校文獻(xiàn)檢索課程的快速發(fā)展階段。 2002年2月教育部頒布《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂版)》(以下簡稱《規(guī)程》),首次將高校圖書館明確定位為大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育主體,同時(shí)具體闡述對在校大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的目標(biāo),即通過對在校大學(xué)生的信息素質(zhì)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí),提高其信息獲取和文獻(xiàn)信息利用的能力。2015年12月,教育部對2002年的《規(guī)程》進(jìn)行修訂,新版《規(guī)程》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高校圖書館作為高校第二課堂的重要性:“圖書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育,采用現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè),完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專題講座的形式和內(nèi)容?！盵2]新版《規(guī)程》發(fā)布后,文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)已經(jīng)被賦予了對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的主要職能,同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育理念,主要包括培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí),掌握信息的特點(diǎn),了解信息的類型,知曉信息分享的規(guī)律、效應(yīng),通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)信息檢索知識(shí),提升信息獲取能力,培養(yǎng)信息道德意識(shí)等。

新《規(guī)程》的頒布從另一個(gè)角度說明文獻(xiàn)信息檢索課程已經(jīng)由單一的文獻(xiàn)檢索到信息檢索,并成為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要組成部分。文獻(xiàn)信息檢索課程的開設(shè),可以有效提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。目前,國內(nèi)高校的信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為校內(nèi)通識(shí)教育的組成部分,而文獻(xiàn)信息檢索則是高校信息素養(yǎng)教育的核心課程。近年來,文獻(xiàn)信息檢索課程出現(xiàn)了與校內(nèi)專業(yè)課相互嵌入的趨勢,由此產(chǎn)生的混合教學(xué)模式使文獻(xiàn)信息檢索課程得到了有效的拓展。

2.2 當(dāng)前高校文獻(xiàn)信息檢索課程存在的主要問題

目前,高校文獻(xiàn)信息檢索課程主要以強(qiáng)化大學(xué)生信息意識(shí),提升大學(xué)生對信息資源進(jìn)行高效地搜集、整理和利用等能力為培養(yǎng)目標(biāo)。然而,許多高校的文獻(xiàn)信息檢索課程仍然存在教學(xué)方式單一、與專業(yè)課程結(jié)合不緊密等問題,具體表現(xiàn)為以下方面。

2.2.1 課程教學(xué)內(nèi)容中涉及文獻(xiàn)如何利用的內(nèi)容較少。大學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)信息檢索課程的目的大多是為了科研論文寫作,即把獲取的文獻(xiàn)資源應(yīng)用于課程論文、學(xué)位論文、專利申報(bào)及科研競賽報(bào)告的撰寫之中。但目前的文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于文獻(xiàn)信息檢索技能,絕大部分課時(shí)多用于講授不同類型數(shù)據(jù)庫的檢索方式、檢索技巧和檢索語書寫等方面,而對所獲取的文獻(xiàn)信息內(nèi)容如何進(jìn)行甄別以及如何合理地將其用于科研寫作的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容則涉及較少。

2.2.2 信息檢索實(shí)踐課時(shí)占總課程課時(shí)數(shù)偏少。目前的高校文獻(xiàn)信息檢索課程中,理論教學(xué)內(nèi)容課時(shí)占比偏高,多數(shù)教學(xué)課時(shí)被劃分在課堂教學(xué)之中,教學(xué)內(nèi)容包括對不同類型數(shù)據(jù)庫和不同檢索工具的介紹、對圖書館文獻(xiàn)資源構(gòu)成的介紹等,但對大學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)重視不足。究其原因,多是因?yàn)榻虒W(xué)資源的不足。高校文獻(xiàn)檢索計(jì)算機(jī)房較少,而相對較大的公共計(jì)算機(jī)房的機(jī)器中文獻(xiàn)檢索工具配置并不齊全。在文獻(xiàn)信息檢索教學(xué)中,硬件資源的不足導(dǎo)致很多實(shí)踐過程被課堂演示替代,大學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索實(shí)踐操作機(jī)會(huì)偏少,難以積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.2.3 文獻(xiàn)信息檢索課程與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)。目前國內(nèi)高校的文獻(xiàn)信息檢索課程大多采用單一教學(xué)模式。由于不同專業(yè)大學(xué)生對文獻(xiàn)搜索、整理、利用等方面存在較大的需求差異,單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式無法滿足多數(shù)學(xué)生的需求。以南京審計(jì)大學(xué)為例,該校計(jì)算機(jī)學(xué)院信息管理專業(yè)的學(xué)生對信息資源的構(gòu)成、知識(shí)資源的生長周期、文獻(xiàn)資源的利用和存儲(chǔ)等方面的相關(guān)文獻(xiàn)信息需求較大,而工程審計(jì)學(xué)院工程審計(jì)專業(yè)的學(xué)生則對績效審計(jì)、工程審計(jì)、工程會(huì)計(jì)預(yù)算等方面相關(guān)文獻(xiàn)需求較大。另外,不同專業(yè)的學(xué)生對于不同類型數(shù)據(jù)庫的需求不盡相同,在進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索實(shí)際操作時(shí),對檢索方法的運(yùn)用不一致,因此,單一化的教學(xué)不利于不同專業(yè)的學(xué)生掌握適合其專業(yè)特點(diǎn)的文獻(xiàn)檢索技能。

2.2.4 對文獻(xiàn)信息檢索實(shí)際操作的考核難以量化。在當(dāng)前的高校文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)中,傳統(tǒng)的考核方式一般是布置統(tǒng)一的檢索試題讓學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索并撰寫文獻(xiàn)綜述,這種方式偏重對理論教學(xué)內(nèi)容的考核,而對學(xué)生檢索過程中檢索效率以及檢索結(jié)果的考核不足。在文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)考核環(huán)節(jié)中,科學(xué)地對實(shí)踐操作過程進(jìn)行量化考核非常必要,不僅能客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也方便任課教師了解學(xué)生對于文獻(xiàn)檢索、獲取、歸納等實(shí)際操作的掌握程度[3]。

此外,當(dāng)前國內(nèi)高校的文獻(xiàn)信息資源檢索課程教學(xué)內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源介紹、中外文數(shù)據(jù)庫策略、信息資源檢索基本知識(shí)及技巧等,注重培養(yǎng)大學(xué)生對信息資源的檢索和獲取能力,強(qiáng)調(diào)信息資源檢索的實(shí)用性和技術(shù)性。但是,面對當(dāng)前發(fā)達(dá)的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù),特別是大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟,無處不在的網(wǎng)絡(luò)社交媒體,大學(xué)生對信息資源的需求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化,舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式難以有效提升數(shù)字信息時(shí)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)水準(zhǔn)。因此,在當(dāng)下的數(shù)字信息環(huán)境中,文獻(xiàn)檢索課程有必要采取新的教學(xué)模式。

3 高校文獻(xiàn)信息檢索課程中元素養(yǎng)培養(yǎng)理念有機(jī)融入

文獻(xiàn)信息檢索課程必須根據(jù)針對當(dāng)前數(shù)字信息時(shí)代的特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行優(yōu)化,以適應(yīng)今后的教學(xué)需要。因此,在前文對該課程目前存在的問題進(jìn)行解析的前提下,以元素養(yǎng)培養(yǎng)理念為導(dǎo)向,對其進(jìn)行新的課程設(shè)計(jì),能有效解決當(dāng)前文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)面臨的新問題。

3.1 信息時(shí)代大學(xué)生元素養(yǎng)培養(yǎng)理念的概念理解

2015年2月,由美國大學(xué)與研究圖書館學(xué)會(huì)(ACRL)正式頒布的《高等教育信息素養(yǎng)框架》(Framework for Information Literacy for Higher Education,以下簡稱《框架》),其實(shí)質(zhì)是ACRL發(fā)布于2000年的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》(Information Literacy Competency Standards for Higher Education,以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)[4]的更新升級(jí)版,是對實(shí)施了近15年的《標(biāo)準(zhǔn)》的理論創(chuàng)新?！犊蚣堋分械摹癕etaliteracy(元素養(yǎng))”概念由美國著名信息素養(yǎng)教育專家Trudi Jacobson提出,是對原有信息素養(yǎng)概念的發(fā)展與升華,并成為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育改革的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。Trudi Jacobson指出可將“元素養(yǎng)”理解為“催生其他素養(yǎng)的素養(yǎng)”,特別是在當(dāng)下發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中,人們通過對“元素養(yǎng)”的培養(yǎng),可以提高其在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代的批判性思維能力和虛擬環(huán)境協(xié)同能力。

大學(xué)生的元素養(yǎng)培養(yǎng)理念可表述為在關(guān)注大學(xué)生參與信息活動(dòng)的整個(gè)過程的前提下,從行為、情感、認(rèn)知、元認(rèn)知4個(gè)方面合理培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生有效地參與到信息活動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)之中的教學(xué)活動(dòng)。元素養(yǎng)培養(yǎng)理念中特別強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng),提倡批判式思維以及對信息活動(dòng)中自我思考過程的認(rèn)識(shí)和理解,其焦點(diǎn)在于大學(xué)生如何學(xué)習(xí)和處理信息、個(gè)人對如何學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)。元素養(yǎng)培養(yǎng)模式特別強(qiáng)調(diào)依托互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)的參與性開展學(xué)習(xí)和研究,在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作交互中進(jìn)行信息的傳播、分享、理解、創(chuàng)作、使用,以此提升大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力[5]。

3.2 將元素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入大學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索課程的主要目的

3.2.1 提高大學(xué)生信息素養(yǎng)。信息檢索課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng),讓大學(xué)生具備檢索、分析和利用信息的能力。通過將元素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入課程中,可以進(jìn)一步提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),使他們更好地適應(yīng)信息社會(huì)的要求。

3.2.2 增強(qiáng)大學(xué)生的思維能力。元素養(yǎng)中的元認(rèn)知、交流溝通和自我管理等方面的能力,可以幫助大學(xué)生更好地思考問題、分析問題和解決問題。這些能力在文獻(xiàn)信息檢索課程中同樣重要,可以幫助大學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地找到所需信息,并提高他們的思維能力。

3.2.3 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在文獻(xiàn)信息檢索課程中,大學(xué)生需要自主地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和分析,這可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過將元素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入課程中,可以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

3.2.4 提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。文獻(xiàn)信息檢索課程不僅僅是一門學(xué)科課程,也是一門綜合性實(shí)踐課程。通過將元素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入課程中,可以進(jìn)一步提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

總之,將元素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入文獻(xiàn)信息檢索課程中,可以幫助大學(xué)生更好地掌握信息檢索技能,提高他們的信息素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 數(shù)字信息時(shí)代元素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入文獻(xiàn)信息檢索課程的實(shí)施路徑

將元素養(yǎng)的培養(yǎng)理念融入新的文獻(xiàn)信息檢索課程之中,首先,應(yīng)在充分考慮網(wǎng)絡(luò)協(xié)同環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過新的數(shù)字媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù),借助各種社交媒體平臺(tái)和數(shù)字化媒體手段,著重培養(yǎng)大學(xué)生在數(shù)字信息環(huán)境中對文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行創(chuàng)造、獲取、分析、評價(jià)和利用的能力,教授大學(xué)生在未來的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何認(rèn)識(shí)信息、利用信息和創(chuàng)造信息。課程教學(xué)組應(yīng)在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。其次,與傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育理念相比, 元素養(yǎng)教育理念能較好地響應(yīng)新信息環(huán)境、新社交情景的要求。借助元素養(yǎng)教育理念進(jìn)行新的文獻(xiàn)信息檢索課程設(shè)計(jì)時(shí),要充分考慮數(shù)字協(xié)同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn),通過培養(yǎng)或提升大學(xué)生的元認(rèn)知能力,幫助大學(xué)生掌握對多種社交媒體平臺(tái)信息進(jìn)行辨識(shí)、獲取、分析、評價(jià)的能力。

4 融入元素養(yǎng)培養(yǎng)理念的高校文獻(xiàn)信息檢索課程設(shè)計(jì)

4.1 制訂新文獻(xiàn)信息檢索課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

2021年4月第十三屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十八次會(huì)議通過并頒布《中華人民共和國教育法》第三次修正版,其中分別對專科教育層次、本科教育層次和研究生教育層次學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了規(guī)定,并對公共基礎(chǔ)通修類課程的制定提出了更高的要求。以此為依據(jù),必須對當(dāng)前的高校文獻(xiàn)信息檢索課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。此外,新的文獻(xiàn)信息檢索課程設(shè)計(jì)要充分參照《框架》中對大學(xué)生的元素養(yǎng)培養(yǎng)要求,即在大學(xué)生元素養(yǎng)教育中更加提倡個(gè)體作用的發(fā)揮。由于信息技術(shù)的進(jìn)步給大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字協(xié)同環(huán)境中所帶來的責(zé)任和角色的轉(zhuǎn)變,在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,通過對大學(xué)生元素養(yǎng)的培養(yǎng),使其不僅是信息的消費(fèi)者,更是信息的協(xié)同生產(chǎn)者或獨(dú)立生產(chǎn)者。

4.2 確定新文獻(xiàn)信息檢索課程的教學(xué)目標(biāo)

通過對《框架》的解讀可知,元素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì)是對大學(xué)生進(jìn)行一套關(guān)聯(lián)緊密的能力的培養(yǎng),其中包括對所檢索信息的反思式獲取,在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同環(huán)境中個(gè)人與群體參與狀態(tài)對信息的合理開發(fā)和使用。具體而言,使學(xué)生了解文獻(xiàn)信息檢索的基本理論,掌握信息檢索工具的使用方法和檢索技巧,學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行文獻(xiàn)信息的收集、整理、加工和利用,并在具備任務(wù)識(shí)別、策略制定、信息檢索、信息使用、信息綜合和信息分析評價(jià)等6大能力的基礎(chǔ)之上[6],實(shí)現(xiàn)以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo):1)增強(qiáng)信息檢索活動(dòng)中理性思維基礎(chǔ)上的情感因素,實(shí)現(xiàn)從目標(biāo)性檢索向策略性檢索的轉(zhuǎn)變;2)建立“信息圈”概念,并以此指引社交網(wǎng)絡(luò)化的信息活動(dòng);3)對信息的檢索從關(guān)注認(rèn)知到強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知,逐步培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維意識(shí)。

4.3 新文獻(xiàn)信息檢索課程設(shè)計(jì)

基于元素養(yǎng)培養(yǎng)理念對文獻(xiàn)信息檢索進(jìn)行課程設(shè)計(jì),其核心是在原有教學(xué)內(nèi)容中增加“讓大學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)社交媒體對信息進(jìn)行單向及協(xié)同檢索”的環(huán)節(jié),而在該環(huán)節(jié)中最顯著的特點(diǎn)便是圖書館數(shù)據(jù)館員的嵌入式輔助教學(xué),這將對文獻(xiàn)信息檢索課程原有的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核形式、教學(xué)效果評價(jià)等帶來一系列變化。

4.3.1 設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容?？紤]到文獻(xiàn)信息檢索課程一般是大學(xué)生的公共通修課程,在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要依托學(xué)校購買的中外文數(shù)字文獻(xiàn)資源以及免費(fèi)試用資源。教學(xué)形式采取課堂授課和實(shí)踐操作相結(jié)合的混合模式。在教學(xué)中涉及與信息檢索相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)社交媒體是新的文獻(xiàn)信息檢索課程中體現(xiàn)元素養(yǎng)培養(yǎng)理念的關(guān)鍵。例如,根據(jù)學(xué)生的使用頻率和認(rèn)可程度,任課老師可將嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)(www.bilibili.com)、知乎和百度文庫[7]等社交媒體應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。

4.3.2 創(chuàng)新課程教學(xué)方法。將社交媒體引入教學(xué)環(huán)節(jié)之中,對大學(xué)生反思式資源獲取的訓(xùn)練以及元認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下3點(diǎn):1)指引大學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納分析和總結(jié),并對已經(jīng)獲取的知識(shí)信息進(jìn)行準(zhǔn)確性、真實(shí)性和應(yīng)用價(jià)值的甄別;2)對持有不同觀點(diǎn)的人及其行為和思想方法進(jìn)行評價(jià);3)對具有一定難度的問題進(jìn)行試探性回答。

當(dāng)前,國外高校對大學(xué)生批判性思維和元認(rèn)知的培養(yǎng)有多種教學(xué)模式,如利用圖書館的創(chuàng)客空間或者在線的MOOC課程進(jìn)行教學(xué),甚至使用反轉(zhuǎn)課堂的方式。在對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀之后,結(jié)合國內(nèi)高校的實(shí)際情況,筆者認(rèn)為采用分組合作式的混合教學(xué)模式,同時(shí),由圖書館數(shù)據(jù)館員對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的嵌入以對教學(xué)過程進(jìn)行輔助,則能夠取得更好的教學(xué)效果。分組合作的混合教學(xué)活動(dòng)如圖1所示。

圖1 分組合作混合教學(xué)活動(dòng)實(shí)施流程圖

4.3.3 完善課程教學(xué)效果考核。原有文獻(xiàn)信息檢索課程的成績總評一般由“理論考試成績+實(shí)踐操作綜合檢索報(bào)告”構(gòu)成。在對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法做出調(diào)整后,成績總評改由“理論考試成績考核+綜合檢索報(bào)告成績+運(yùn)用社交媒體行為+社交媒體檢索綜合報(bào)告”構(gòu)成。這樣能更加客觀地反映大學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索課程的學(xué)習(xí)效果和信息素養(yǎng)水平。

5 對未來文獻(xiàn)信息檢索課程發(fā)展的思考

首先,隨著數(shù)字信息社會(huì)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)生態(tài)不斷發(fā)生著變化。文獻(xiàn)信息檢索課程不能僅僅局限于大學(xué)生信息知識(shí)與技術(shù)能力方面的提高,還要在元素養(yǎng)培養(yǎng)理念進(jìn)一步融入該課程的前提下,深入解讀并契合《框架》中對未來大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)預(yù)期要求。通過對文獻(xiàn)信息檢索課程的改革,其中增加對大學(xué)生信息意識(shí)與信息道德培養(yǎng)的內(nèi)容。同時(shí),幫助大學(xué)生塑造必要的批判性思維和對信息的元認(rèn)知,讓大學(xué)生在未來的發(fā)展中養(yǎng)成獨(dú)立思辨和正確獲取信息的習(xí)慣,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去剖析事物的本質(zhì)。其次,新的文獻(xiàn)信息檢索課程應(yīng)更加注重對文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、圖書館學(xué)知識(shí)的傳授,教授大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、利用、管理信息資源的方法。再次,要建立具有專業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍,特別要注重文獻(xiàn)信息檢索課程任課教師與圖書館專業(yè)館員或數(shù)據(jù)館員的合作教學(xué),加大專業(yè)覆蓋面,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。

6 結(jié) 語

文獻(xiàn)信息檢索課程是一門信息素養(yǎng)基礎(chǔ)技能課,對于強(qiáng)化大學(xué)生的信息意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用文獻(xiàn)信息資源的能力具有重要作用,而融入元素養(yǎng)培養(yǎng)理念的新文獻(xiàn)信息檢索課程則更凸顯對大學(xué)生的批判式思維的訓(xùn)練和元認(rèn)知的培養(yǎng)。作為高校文獻(xiàn)信息檢索課程任課教師,要通過持續(xù)地學(xué)習(xí)和知識(shí)更新摸索出新的教學(xué)方法,幫助大學(xué)生提高信息素養(yǎng)水平和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,成為適應(yīng)國家未來發(fā)展的高質(zhì)量人才。