復合材料與工程專業(yè)的“匯集式”教學體系

楊泛明 , 馬德崇 , 吳 丹 , 游一蘭 , 賀國文

(湖南城市學院 材料與化學工程學院 , 湖南 益陽 413000)

在“新工科”背景下,各類高校在人才培養(yǎng)目標上基本可以找準定位,在復合材料與工程專業(yè)課程設置這一事項上已經(jīng)邁出一大步。然而,在人才培養(yǎng)方案、理論課程及實踐課程等方面統(tǒng)一性尚有不足,教學體系建設發(fā)散性較大,目標不夠明確,學生在學習后依然迷茫,不知本專業(yè)學習后具有用在何處,如何在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)出自己所學課程的價值。因此,對復合材料與工程專業(yè)進行教學改革,解決人才培養(yǎng)方案、理論課程與實踐課程之間發(fā)散性較大的弊端,進一步完善課程體系,對本專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)及其與用人單位的銜接均具有重要意義。為了實現(xiàn)以上目標,可以建立“匯集式”教學體系,將理論教學教學、實踐教學與人才培養(yǎng)方案相統(tǒng)一,對教學目標和內(nèi)容進行全面、深入改革,使理論與與實踐相互結合?！皡R集式”教學體系的構建,即:結合同行評議、師生交流和校企合作反饋信息建立特色鮮明的人才培養(yǎng)方案,并根據(jù)此人才培養(yǎng)方案構建理論教學與實踐教學有機統(tǒng)一的“匯集式”教學體系,同時建立學生、教師及企業(yè)專家反饋信息于一體的反饋機制,對“匯集式”教學體系進行評價。具體實施方案如下。

1 建立特色鮮明的人才培養(yǎng)方案

“匯集式”教學體系的構建須與人才培養(yǎng)方案一致,保證人才培養(yǎng)目標順利達成,因此建立特色鮮明的人才培養(yǎng)方案具有重要意義。人才培養(yǎng)方案的建立,不能走“一言堂”道路,須精準分析國家重點扶持行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色。

復合材料與工程專業(yè)為工科專業(yè),其目標主要為應用型人才的培養(yǎng),因此更應充分考慮行業(yè)發(fā)展。行業(yè)發(fā)展既與國家政策息息相關,又與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點緊密關聯(lián)。以湖南省某高校為例(圖1):

圖1 特色鮮明的人才培養(yǎng)方案的制定

對復合材料與工程專業(yè)所涉及產(chǎn)業(yè)進行調(diào)研,掌握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展基本信息,明確該專業(yè)學生在與市場銜接過程中所需準備的知識和技能,擬定復合材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。復合材料與工程專業(yè)聚焦于教育部和工信部重點扶持的儲能材料領域,同時充分考慮到周邊新能源器件(如超級電容器、鋰離子電池)企業(yè)的需求,建立了特色為儲能材料與技術的人才培養(yǎng)方案。此人才培養(yǎng)方案的特色在湖南省內(nèi)高校首次提出。此外,該方案立足當?shù)?輻射長三角新能源材料及新能源器件企業(yè),可將培養(yǎng)目標具象化,縮小高校人才培養(yǎng)與用人單位人才需求之間的差距。

2 構建 “匯集式”教學體系

“匯集式”教學體系,將與人才培養(yǎng)方案高度統(tǒng)一,使理論教學與實踐教學相互呼應,充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的目標。此外,根據(jù)復合材料與工程專業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)方案建立的“匯集式”教學體系,應充分體現(xiàn)該專業(yè)的材料學特性和工程應用特質(zhì)。

以湖南省某高校為例(圖2):根據(jù)復合材料與工程專業(yè)性質(zhì)、國家新能源產(chǎn)業(yè)需求確定專業(yè)特色為“儲能材料與技術”。在理論教學和實踐教學課程設置方面,充分考慮到新能源材料與新能源技術的需求,從復合材料、新能源技術及新能源器件三方面設置課程體系,并根據(jù)國家政策和區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈進行動態(tài)調(diào)整。具體如下:①復合材料與工程專業(yè)屬于材料類專業(yè),理應體現(xiàn)材料類專業(yè)特性,根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)確定復合材料概論、復合材料原理、復合材料設計與制備等理論核心課程;根據(jù)改專業(yè)儲能材料與技術的專業(yè)特色設置儲能材料與器件、新能源汽車電池管理系統(tǒng)等理論發(fā)展課程。 ②根據(jù)復合材料材料學專業(yè)性質(zhì)和儲能技術的專業(yè)特色,確定復合材料表征技術、鋰離子電池綜合實驗、儲能材料與技術課程設計等實踐課程。③理論課程與實踐課程均可體現(xiàn)材料學專業(yè)性質(zhì),又可體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中的“儲能材料與技術”的特色。理論課程與實踐課程相統(tǒng)一,可以將上游(材料)、中游(儲能器件)和下游(新能源汽車)相關課程相關聯(lián),形成“匯集式”縱向課程群,體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中的新能源相關專業(yè)目標。④緊跟國家政策和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況,動態(tài)調(diào)整“匯集式”課程體系。如根據(jù)儲能材料發(fā)展趨勢,在課程群中新增無機非金屬復合材料、全固態(tài)鋰離子電池課程群,使課程體系緊跟國家科技發(fā)展,不斷縮小人才培養(yǎng)與人才需求之間的差距。

圖2 “匯集式”教學體系的構建

3 建立促進“匯集式”教學體系的反饋機制

“匯集式”教學體系的動態(tài)調(diào)整,需要用教學評價機制進行反饋與改進。如圖3所示,建立“匯集式”教學體系的教學效果評價與持續(xù)改進機制。該評價體系包括教師評價、學生評價、企業(yè)評價等,并廣納意見,建立可同時評價學生理論學習與實踐能力的反饋機制,將反饋意見傳達到教學委員會,由教學委員會綜合意見并提出具體要求,不斷完善人才培養(yǎng)方案及理論與實踐課程,推動“匯集式”教學體系不斷完善。

圖3 “匯集式”教學體系的評價機制

以湖南省某高校為例:該校復合材料與工程專業(yè)“匯集式”教學體系的目標是培養(yǎng)能在材料、新能源等領域從事儲能材料與器件設計、工藝改進、產(chǎn)品開發(fā)等工作,或在相關機構從事教學、科研工作的高素質(zhì)應用型人才。相關人才須具備較強的前沿信息獲取能力、問題分析能力、產(chǎn)品設計能力、工藝改進能力和操作能力,為了對“匯集式”教學體系進行評價、反饋,可從以上幾個方面著手,及時收集教師評價、學生評價和企業(yè)評價結果,形成“三位一體”的反饋機制。并將信息反饋到教學委員會,最后由教學委員會下達指令對 “匯集式”教學體系進行動態(tài)調(diào)整。

需要注意的是:①反饋機制針對“匯集式”教學體系設立,“匯集式”教學體系中理論教學與實踐教學均與特色鮮明的人才培養(yǎng)方案目標一致,并且所涉及課程由儲能產(chǎn)品相關的上游、中游和下游相關內(nèi)容串聯(lián)而成,因此評價機制中的教師應有儲能領域相關背景、學生應為在儲能領域工作的畢業(yè)生、企業(yè)應囊括儲能領域上中下游公司,保證評價機制的專業(yè)性。②評價機制側重對“匯集式”教學體系的動態(tài)調(diào)整提供建設性意見,使該教學體系與時俱進,而教學體系的持續(xù)改進必然影響人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求。因此在調(diào)整課程體系時還需對人才培養(yǎng)方案進行微調(diào),使“匯集式”教學體系與特色鮮明的人才培養(yǎng)方案持續(xù)統(tǒng)一,保證學生明確復合材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求與目標,為高校與企業(yè)的銜接奠定良好基礎。

新工科背景下,高等學校均在深化課程改革,推動工程人才培養(yǎng)。構建“匯集式”復合材料與工程專業(yè)課程體系,將課程建設與區(qū)域經(jīng)濟和國家發(fā)展戰(zhàn)略相結合,將理論教學與實踐教學相統(tǒng)一,有助于加快專業(yè)發(fā)展,不斷縮小高校人才培養(yǎng)與用人單位之間差距,推動高校課程形成良好的課程生態(tài)。