高校青年教師教學(xué)技能提升思考

熊加斌 , 劉國(guó)群 , 陳思如

(中原工學(xué)院 材料與化工學(xué)院 , 河南 鄭州 450007)

課堂教學(xué)的質(zhì)量往往決定著教育的質(zhì)量。2021年1月,教育部等部門(mén)發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),聚焦高校內(nèi)涵式發(fā)展,要以提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力為關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,青年教師的職業(yè)技能會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn),需要不斷地提升自身的教學(xué)技能來(lái)應(yīng)對(duì),取得更好的發(fā)展。

1 高校青年教師教學(xué)技能的現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的快速擴(kuò)張,普通高校專(zhuān)任教師數(shù)量迅速增長(zhǎng),青年教師需求和比重則越來(lái)越大。高校教學(xué)中存在以下問(wèn)題:

①重視科研,而忽略了教學(xué)。在高校里,很多青年教師面臨著科研和教學(xué)的雙重壓力,大部分青年教師都選擇了進(jìn)行科研,就沒(méi)有很多的時(shí)間和精力去用在教學(xué)上面,教學(xué)技能不能得到提升,甚至沒(méi)有做好備課和課后反思,教學(xué)技能日漸生疏。

②重視理論,而忽略了實(shí)踐。在講授知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)舉例不當(dāng),案例只有邏輯上的含義,缺乏實(shí)際意義,沒(méi)有取得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的良好效果。同時(shí)也不太注重知識(shí)的“吐故納新”。沒(méi)能很好地將學(xué)科知識(shí)最新進(jìn)展和行業(yè)變化充實(shí)到教學(xué)案例中。 不能讓學(xué)生很好的理解,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

③重視內(nèi)容,而忽略了設(shè)計(jì)?，F(xiàn)如今,青年教師在教學(xué)的過(guò)程中,能很好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。但是,在如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式的能力有些不足,課前教學(xué)設(shè)計(jì)不積極,不能讓學(xué)生很好地參與進(jìn)去,享受課堂。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在網(wǎng)絡(luò)上有許多的教學(xué)資源可以參考,有的青年老師直接采用,這樣會(huì)導(dǎo)致青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力變?nèi)酢?/p>

④課堂實(shí)施能力不足。青年教師由于經(jīng)驗(yàn)不足,課堂實(shí)施能力欠缺,在課堂上不能很好地表達(dá)清楚自己的觀(guān)點(diǎn)。教師在上課時(shí),不能用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生融入教學(xué)情景。有的教師在上課時(shí),會(huì)有緊張的情緒,動(dòng)作不自然,不能與學(xué)生有語(yǔ)言和眼神的互動(dòng),講課缺乏熱情,教學(xué)枯燥無(wú)味,師生關(guān)系只限于課堂上,沒(méi)有與學(xué)生積極溝通,聽(tīng)不懂時(shí)教師也不知道,還可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

⑤課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力不足。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要依據(jù)。不能僅僅只用筆試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),而要綜合起來(lái)評(píng)價(jià)。但是,由于高校青年教師面臨著科研等各種壓力,而且有的學(xué)校存在重科研輕教學(xué)的傾向,在制定教學(xué)考核指標(biāo)時(shí)缺乏思考,有不合理的方面。評(píng)價(jià)方式只重形式,這些都會(huì)促使青年教師沒(méi)有時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),導(dǎo)致青年教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力不足。

2 高校青年教師教學(xué)技能不足的原因

①新入職,沒(méi)歷練。許多青年教師剛?cè)肼殨r(shí),教學(xué)能力不是很足;部分青年教師都不是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè),沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏,在課程選擇上較為被動(dòng)。

②重科研,輕教學(xué)。部分高校為了利益,重視科研,重視成果,為了建設(shè)研究生學(xué)位點(diǎn),和雙一流學(xué)科等,而在教學(xué)方面重視不足,高校的這種做法讓許多青年教師的意識(shí)形態(tài)有了偏差。

③高校擴(kuò)招,師資緊張。現(xiàn)如今,很多高校擴(kuò)招,教育資源稀缺,師資緊張。而剛?cè)肼毜那嗄杲處熡捎跁r(shí)間緊張,不能得到很好的鍛煉,就直接擔(dān)任主講老師,在欠缺教學(xué)技能和學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效果不是很好。

④培訓(xùn)不完善就上崗。許多高校沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)制來(lái)培養(yǎng)青年教師教學(xué)技能,沒(méi)有投入大量的人力物力財(cái)力來(lái)對(duì)青年教師培訓(xùn)教學(xué)技能,導(dǎo)致青年教師的教學(xué)技能不能得到很好的提升。

⑤青年教師的師風(fēng)師德觀(guān)念有所淡化。許多教師對(duì)教師職業(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),不明白教師職業(yè)所要承擔(dān)培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步人才的責(zé)任,只是覺(jué)得這是一個(gè)普通的職業(yè),在乎經(jīng)濟(jì)利益,而不關(guān)注其他。

⑥教學(xué)創(chuàng)新能力不夠。當(dāng)今時(shí)代,掌握知識(shí)的多少已不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn),更重要的是是否具有迅速學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力。教師需要在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變,不斷嘗試新的教學(xué)模式和方法,從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題。但是,現(xiàn)在的青年教師在這方面的能力不夠。

3 提升高校青年教師教學(xué)技能的策略

3.1 端正教學(xué)態(tài)度,用心教學(xué)

高校青年教師要熱愛(ài)自己的職業(yè),端正教學(xué)態(tài)度,認(rèn)真對(duì)待每一堂課。在教學(xué)的過(guò)程中讓自己和學(xué)生都能有所收獲。青年教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。教師要通過(guò)自己的方式讓自己的知識(shí)能夠更好地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣,引導(dǎo)學(xué)生自己思考,有自己的看法和意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,追求嚴(yán)謹(jǐn)、探索、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神,發(fā)揮教師的示范作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高自主學(xué)習(xí)能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,青年教師也要不斷更新自己的知識(shí),跟上時(shí)代的發(fā)展。

3.2 健全完善青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)制

對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)是提升教學(xué)技能的重要舉措。需要采取多種多樣的方式對(duì)新入職的青年教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。根據(jù)教師所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃等具體情況安排教學(xué)實(shí)踐,讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)指導(dǎo)。此外,還要對(duì)培訓(xùn)的老師進(jìn)行嚴(yán)格考核,考核通過(guò)后,才能正式上崗教學(xué)。對(duì)于在職的青年教師,可以請(qǐng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)和老師來(lái)開(kāi)講座,對(duì)他們的教學(xué)引入、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等進(jìn)行指導(dǎo),不斷更新青年教師的教學(xué)技能,加強(qiáng)交流。建立有效的訪(fǎng)學(xué)制度和開(kāi)展研討會(huì),可以加強(qiáng)教師中間的交流合作,相互分享自己的教學(xué)理念和教學(xué)技能。訪(fǎng)學(xué)可以充分利用校外資源來(lái)補(bǔ)足自己的不足,可以在短時(shí)間內(nèi)提升自身的教學(xué)技能。

3.3 用各種教學(xué)比賽提升青年教師教學(xué)技能

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最重要的環(huán)節(jié),現(xiàn)如今,為了提升青年教師的教學(xué)技能,國(guó)家和學(xué)校會(huì)組織各式各樣的比賽來(lái)引起青年教師對(duì)教學(xué)的重視,提升青年教師的教學(xué)技能。青年教師通過(guò)教學(xué)比賽可以充分展示自己的教學(xué)風(fēng)采、教學(xué)能力。通過(guò)競(jìng)賽的各種準(zhǔn)備,教師可以學(xué)習(xí)、演練,可以彌補(bǔ)青年教師在教學(xué)技巧等方面的能力,培養(yǎng)教師的責(zé)任意識(shí),創(chuàng)新能力,還可以培養(yǎng)教師的師風(fēng)師德。

3.4 注意教學(xué)和科研的結(jié)合,調(diào)整考核制度

在很多高校里科研成果在考核中占很大的比重,這就讓青年教師更側(cè)重于科研,輕視教學(xué),青年教師會(huì)把大量的精力投入科研,去取得科研成果,青年教師的教學(xué)肯定會(huì)受到影響。因此,高校需要調(diào)整教師考核制度,增加教學(xué)在考核中的比重,平衡科研工作和教學(xué)工作的關(guān)系,讓青年教師在進(jìn)行科研工作的同時(shí)重視教學(xué)工作,讓教學(xué)效果更好。

3.5 培養(yǎng)青年教師師風(fēng)師德意識(shí)

教師要有良好的道德行為和習(xí)慣,就必須有正確的道德認(rèn)識(shí),道德認(rèn)識(shí)是道德行為乃至整個(gè)道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。認(rèn)真組織,積極引導(dǎo)廣大教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治理論和教育理論、模范遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》,堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念,樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平,青年教師要不為名利所誘惑,堅(jiān)守底線(xiàn)。學(xué)校要重視師德教育,建立健全學(xué)校教師思想政治和職業(yè)道德考核辦法和獎(jiǎng)懲辦法,對(duì)師德表現(xiàn)優(yōu)秀的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰,以此來(lái)激勵(lì)青年教師的工作熱情。結(jié)合新課程改革的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐,與時(shí)俱進(jìn),以人為本,運(yùn)用新課程改革理念指導(dǎo)實(shí)踐,不斷提高師德修養(yǎng),不斷創(chuàng)新教育理念。在教師中大力弘揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,以實(shí)際行動(dòng)嚴(yán)于律已,不搞有損學(xué)校和教師形象的活動(dòng),杜絕有償家教,促進(jìn)教師良好教風(fēng)的形成。

3.6 加強(qiáng)課后評(píng)價(jià),課后反思

反思是一種自我觀(guān)照、自我揚(yáng)棄、自我確認(rèn)和自我追求。經(jīng)常性的課后反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn),是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種良好形式。更重要的是,課后反思有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面,教學(xué)設(shè)計(jì)更合理。各方面的評(píng)價(jià)可以更全面地看到自己在教學(xué)方面的不足,通過(guò)聽(tīng)取外界的意見(jiàn),不斷進(jìn)行自身的完善,提高自己的教學(xué)技能。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)青年教師的教學(xué)技能是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程,需要青年教師不斷地努力。我們相信,通過(guò)高校和青年教師的不懈努力,選擇合適自己的教學(xué)技能,使青年教師提升自身的教學(xué)技能,讓教學(xué)環(huán)境變得更好,推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。