貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同與工作績效的關(guān)系

田廣艷 陳祖學(xué) 申林艷 楊曉云

貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同與工作績效的關(guān)系

田廣艷 陳祖學(xué) 申林艷 楊曉云

（興義民族師范學(xué)院 體育學(xué)院，貴州 興義 562400）

為促進貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師工作績效的提高，文章探尋了當?shù)刂袑W(xué)體育教師職業(yè)認同對其工作績效的影響機制。調(diào)查貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同和工作績效的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)計職業(yè)認同與工作績效的相關(guān)性，建構(gòu)工作績效對職業(yè)認同的回歸模型。發(fā)現(xiàn)當?shù)刂袑W(xué)體育教師職業(yè)認同對其工作績效具有重要的正向預(yù)測作用。建議完善當?shù)刂袑W(xué)體育教師報酬體制，確保中學(xué)體育教師享受與其工作特點相關(guān)的待遇，當?shù)刂袑W(xué)體育教師需要自強自立，做好體育教學(xué)工作。

貴州；民族地區(qū)；中學(xué)體育教師；職業(yè)認同；工作績效

2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)“努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望。”無疑，黨和國家旨在通過提高廣大教師職業(yè)認同從而促進教師隊伍的建設(shè)。2020年10月，黨中央國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱2020《學(xué)校體育工作意見》），其中將“完善新時代體育教師績效工資”作為加強今后學(xué)校體育工作的重要舉措。各大網(wǎng)絡(luò)平臺認為此舉標志著我國廣大體育教師的“春天來臨”。

對職業(yè)的認同，是教師敬業(yè)愛崗、樂于從教的內(nèi)在驅(qū)動力，深刻地影響著教師的工作態(tài)度。著名心理學(xué)家Boyatzis（1982）認為：當個人能力和工作環(huán)境同時具備，理想的績效水平才可能出現(xiàn)[1]。由此可知，提升教職工對工作氛圍的認同，可以提升其工作績效。當中學(xué)體育教師具備較強的職業(yè)認同，其才會安心、熱心、舒心、靜心地去工作。近些年的相關(guān)研究表明，職員的職業(yè)認同能夠預(yù)測工作績效得到了證明，體育領(lǐng)域也有人求證了中學(xué)體育教師職業(yè)認同越高，其離職趨向就越低[2]，即體育教師職業(yè)認同越高，其職業(yè)歸屬就越強。但有關(guān)體育教師職業(yè)認同與工作績效的關(guān)系尚待研究。

基于以上分析，課題組大膽提出假設(shè)：貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師的職業(yè)認同與其工作績效呈正相關(guān)，職業(yè)認同能正向預(yù)測工作績效。實證研究是教育學(xué)走向科學(xué)的必要途徑[3]。利用實證研究范式求證前述假設(shè)是最佳途徑。

強化老少邊窮等偏遠地區(qū)師資建設(shè)，大力提升當?shù)亟處煷鍪?018《教師隊伍建設(shè)意見》和教育大會重點強調(diào)的體制機制建設(shè)。2021年2月，貴州省教育廳公布了《省教育廳（省委教育工委）2021年工作要點》，明確2021年要全面貫徹黨中央國務(wù)院2020《學(xué)校體育工作意見》、落實國家有關(guān)教師綜合評價改革的要求，“在體育教師隊伍評價機制等方面再改善、再提升”。2022年初，貴州省委省政府《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的實施意見》，將體育教師的績效評價作為加強學(xué)校體育工作的重要舉措。作為多民族省份的貴州，其民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍的工作績效評價，是全省教師隊伍綜合評價的重要組成部分，事關(guān)當?shù)刂袑W(xué)體育教師隊伍建設(shè)工作的大局。因此，探尋當?shù)刂袑W(xué)體育教師職業(yè)認同與工作績效的關(guān)系成為了一個現(xiàn)實問題。

1 調(diào)查對象與研究方法

1.1 調(diào)查對象

在黔東南苗族侗族自治州的凱里、雷山，黔南布依族苗族自治州的都勻、羅甸，黔西南布依族苗族自治州的興義市區(qū)、義龍新區(qū)、望謨，安順紫云、銅仁沿河、遵義務(wù)川采取親自到場或委托他人現(xiàn)場發(fā)放隨即回收的方式發(fā)放調(diào)查問卷。問卷發(fā)放了453份，回收405份問卷，剔除有規(guī)律填答和漏填的問卷，最后得到323份有效問卷。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜尋了國家、貴州省有關(guān)教師隊伍建設(shè)的文件，同時在各大數(shù)據(jù)庫中查閱了有關(guān)教師職業(yè)認同、工作績效的文獻，通過對這些文獻的查閱，為本文研究開啟了思路，提供了借鑒。

1.2.2 專家訪談法

通過咨詢長期從事體育心理領(lǐng)域研究的學(xué)者、長期在貴州民族地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)一線工作的教師，提請其對本文數(shù)據(jù)結(jié)果提出建議，為作者分析所建構(gòu)模型提供有力的支持。

1.2.3 問卷調(diào)查法

以陳祖學(xué)修訂的《貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同量表》[4]、李欣博士研制的《中小學(xué)體育教師工作績效調(diào)查問卷》[5]中的量表（后稱《中小學(xué)體育教師工作績效量表》）為調(diào)查工具，形成調(diào)查問卷進行調(diào)查?！顿F州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同量表》由陳祖學(xué)在周珂博士編制的《中學(xué)體育教師職業(yè)認同量表》基礎(chǔ)上修正而來。量表包含持續(xù)認同、價值認同、能力認同、情感認同4個因子，持續(xù)認同包含6個題項，價值認同包含5個題項，能力認同包含4個題項，情感認同包含3個題項，4個因子的α系數(shù)介于0.820-0.875之間，總量表α系數(shù)為0.919?！吨行W(xué)體育教師工作績效量表》由任務(wù)績效、關(guān)系績效、學(xué)習(xí)績效3個因子組成，任務(wù)績效包含14個題項，關(guān)系績效包含10個題項，學(xué)習(xí)績效包含7個題項。3個因子的α系數(shù)介于0.880-0.930之間，總量表α系數(shù)為0.940。兩份量表均有較好的信度。兩份量表都采用Likert5點式記分,從低到高分別表述為 “很不贊同、較不贊同、一般、較贊同、很贊同”，計分依次為1至5分。

1.2.4 相關(guān)性分析

通過統(tǒng)計貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師與其工作績效之間的Pearson極差相關(guān)系數(shù)，來檢測貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同與其工作績效之間的密切程度。

1.2.5 回歸分析

要清晰、具體地呈現(xiàn)出當?shù)刂袑W(xué)體育教師職業(yè)認同的各維度對其工作績效的影響機制，需要進一步確定當?shù)刂袑W(xué)體育教師職業(yè)認同各維度影響其工作績效的具體系數(shù)。因此，本研究借助回歸分析的方法來探察當?shù)刂袑W(xué)體育教師工作績效對其職業(yè)認同的回歸機制。回歸分析就是通過建立回歸方程來呈現(xiàn)回顧模型。探測多個自變量與一個自變量之間關(guān)系的線性模型叫做多元線性回歸。由于《貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同量表》有4個維度，因此，本文采用的多元線性回歸分析。

多元線性回歸分析的具體步驟有3個，首先根據(jù)相關(guān)理論的梳理，確定自變量和因變量，其次借助統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，建立起因變量對自變量的回歸方程，最后要對所建立的方程進行檢驗，而檢驗又包括方程的整體檢驗和自變量系數(shù)的顯著性檢驗[6]。由于前面已經(jīng)確定了貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同、工作績效分別為自變量、因變量，因此后續(xù)步驟就需要進行建立模型和驗證模型。采用SPSS21.0統(tǒng)計軟件對通過調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行處理。在建立方程過程中，具體采用最優(yōu)回歸方程的回歸方式進行。回歸方程建立的過程中，并不是每個自變量最終會進入方程中，而是只有對因變量顯著的自變量才會保留在回歸方程中。為了建立回歸方程，本文采用逐步篩選法最終確定貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同感4個維度在回歸方程中的去留。

2 結(jié)果與分析

2.1 貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同與其工作績效的相關(guān)性

通過表1可知貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師工作績效與職業(yè)認同下屬的4個維度呈正相關(guān)，均具有高度顯著性。工作績效與持續(xù)認同、價值認同、能力認同、情感認同的相關(guān)性分別為0.675、0.463、0.412、0.419，相關(guān)性均大于0.4，屬于中度以上水平的相關(guān)。說明當?shù)刂袑W(xué)體育教師職業(yè)認同的4個維度的水平越高，那么其工作績效水平越高。

表1 貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同（各維度）與工作績效的相關(guān)系數(shù)矩陣（N=323）

2.2 貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師工作績效對其職業(yè)認同回歸方程引入或剔除的自變量摘要

表2 逐步篩選的每一步引入或剔除回歸方程的自變量

注：因變量：工作績效

在SPSS21.0統(tǒng)計軟件的回歸模塊里面，于“Method”處選擇“Stepwise”，即采用逐步篩選變量法，在“Stepping Method Criteria”處將自變量引入回歸方程的標準設(shè)置為F≤0.05，自變量被剔除的標準為F≥0.10。表2是逐步篩選法進行多元回歸方程建立過程中，進入或者被剔除的自變量。方程建立的每一步，都要對包括新進自變量在內(nèi)的所有變量是否具有統(tǒng)計學(xué)意義進行考察。也即每一步都是建立了一個新的方程。表中，第一步引入了持續(xù)認同變量，第二步引入了能力認同變量，第三步引入了情感認同變量，第四步引入了價值認同變量。4個步驟中，沒有任何變量被剔除模型。

2.3 貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師工作績效對職業(yè)認同的回歸模型概述

表3 回歸模型概述

注：因變量為工作績效；第一步預(yù)測變量為持續(xù)認同；第二步預(yù)測變量為持續(xù)認同，能力認同；第三步預(yù)測變量為持續(xù)認同、能力認同、情感認同；第四步預(yù)測變量為持續(xù)認同、能力認同、情感認同、價值認同

判定多元回歸模型是否有意義，那么就需要對建立的方程進行顯著性檢驗。所建立的方程式是統(tǒng)計軟件基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來的虛擬線性模型，那么這個模型是否與真實狀況具有高度的擬合度，需要進行一系列的檢測。表3中，是幾個檢驗回歸方程顯著性的統(tǒng)計量。其中，R表示復(fù)相關(guān)系數(shù)，R2是判定系數(shù)，調(diào)整R2是校正判定系數(shù)，R2更改量，這幾個指標是反映方程擬合優(yōu)度的重要指標，尤其校正判定系數(shù)在判定擬合優(yōu)度方面更加的穩(wěn)定。方程的顯著性是根據(jù)F改變量的顯著性來判斷。表中數(shù)據(jù)顯示，從第一至第四步，F(xiàn)變量均具有高度顯著性，說明方程是具有顯著性的。而從校正判定系數(shù)的值來看，第四個方程模型的校正R2值最大，無疑第四個方程模型為最佳模型。

2.4 貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同對其工作績效回歸方程的自變量系數(shù)檢驗

表4是最優(yōu)回歸方程的具體信息。從表3，我們得知第四步建構(gòu)的方程模型是最佳模型。其具體信息在表4中得到全面的呈現(xiàn)。通過非標準化回歸系數(shù)可以獲得回歸方程模型的全部信息。而通過標準化回歸系數(shù)、零階相關(guān)系數(shù)、偏相關(guān)系數(shù)、部分相關(guān)系數(shù)的絕對值大小，可以判斷職業(yè)認同下屬4個維度對工作績效影響作用的大小。由此，我們要獲取的第四個回歸模型的具體方程式如下：

?=27.465+1.755x1+1.647x2+1.253x3+0.557x4

方程式中的x1代表持續(xù)認同，x2代表能力認同，x3代表情感認同，x4代表價值認同。此方程就是貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同對其工作績效的回歸方程，即貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師工作績效對其職業(yè)認同預(yù)測的具體機制。通過表中的系數(shù)檢驗結(jié)果可知，常量，持續(xù)認同、能力認同、情感認同、價值認同這4個自變量的系數(shù)及常數(shù)項均具有高度顯著性。

同時通過共線性診斷一欄，可以看出，最優(yōu)回歸方程各自變量的容許度接近1，且方差膨脹因子也接近1，說明自變量之間的共線性較低。這提示，此方程模型的自變量對因變量的解釋清晰具體。故此方程模型的效度較好。

表4 最優(yōu)回歸方程的回歸系數(shù)檢驗表

3 討論

崗位上的從業(yè)者，其職業(yè)認同與其他諸多心理因素的關(guān)系在近幾十年來，是國內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點，但員工職業(yè)認同與其工作行為、工作績效的關(guān)系研究在國外還很少見諸報端，而國內(nèi)相關(guān)研究報告也只是涉及到教師、醫(yī)生和公務(wù)員等行業(yè)，且研究報告也較少。

喻文威發(fā)現(xiàn)中學(xué)生物教師職業(yè)認同及各維度對工作績效有預(yù)測作用[7]，這是通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫能查閱到的第一篇有關(guān)教師與工作績效關(guān)系的報告。有人發(fā)現(xiàn)大學(xué)教師職業(yè)認同對其教學(xué)績效和科研績效均能起到正向預(yù)測作用[8]。有人對特殊教育教師進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)特殊教育教師職業(yè)認同可以預(yù)測和影響工作績效[9]。

之后，出現(xiàn)了其他職業(yè)員工職業(yè)認同與工作績效關(guān)系的研究報告。這些研究內(nèi)容涉及到護士職業(yè)認同對其工作績效具有正向預(yù)測作用[10]，企業(yè)員工職業(yè)認同的三個維度職業(yè)價值、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)偏見對工作滿意度和工作績效均有顯著正向影響[11]，基層公務(wù)員職業(yè)認同能正向預(yù)測工作績效[12]。本研究結(jié)果，與這些研究結(jié)果具有一致性。說明貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同是其工作績效的一個前置變量，是影響工作績效水平的重要因素。

4 結(jié)論

貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同的各個維度與工作績效具有顯著的正相關(guān)。職業(yè)認同對工作績效具有顯著的正向預(yù)測作用。

5 建議

要提高當?shù)孛褡宓貐^(qū)中學(xué)體育教學(xué)水平，如實貫徹2020《學(xué)校體育工作意見》，就應(yīng)該提高當?shù)刂袑W(xué)體育教師職業(yè)認同。

（1）當?shù)馗骷壗逃姓块T必須提高學(xué)校體育的認識高度，深入領(lǐng)會、貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于青少年健康成長和加強學(xué)校體育工作重要論述的精神實質(zhì)，提高強化學(xué)校體育工作的責任感、使命感。

（2）當?shù)刂袑W(xué)要完善中學(xué)體育教師報酬體制保證當?shù)刂袑W(xué)體育教師與其他學(xué)科教師同工同酬，確保中學(xué)體育教師享受與其工作特點相關(guān)的待遇。

（3）當?shù)刂袑W(xué)體育教師，需自強自立，在實際工作中，要在學(xué)校及教育行政部門的引導(dǎo)下，站在體育課是促進學(xué)生身心全面發(fā)展教育途徑的高度上好體育課，做好體育競賽，爭取體育學(xué)科在當?shù)刂袑W(xué)受到重視。

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The Relationship between Professional Identity and Job Performance of Middle School Physical Education Teachers in Minority Areas of Guizhou Province

TIAN Guangyan, etal.

(Minzu Normal University of Xingyi, Xingyi 562400, Guizhou, China)

基金項目：2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（國家級一般項目），貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)認同與工作績效的關(guān)系研究，編號：202110666014。

田廣艷（2000—），本科生，研究方向：體育教師發(fā)展。

陳祖學(xué)（1984—），碩士，副教授，研究方向：體育教師發(fā)展。