運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)

□福建省龍巖市永定區(qū)撫市鵲坪小學(xué) 羅小燕

在信息化時代的浪潮下，教育教學(xué)迎來了新的機遇，也面臨新的挑戰(zhàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“語文課程應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)前社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革與發(fā)展?！被诖?，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合運用，是順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢的必然路徑。寫作，是小學(xué)語文教學(xué)活動中的重要組成部分，也是不少學(xué)生眼中的難點所在，如何利用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)的效率與成果應(yīng)當(dāng)成為每一位語文教師都深入思索的問題。作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)明確信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的意義與作用，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點，探究具有科學(xué)性與切適性的實踐路徑，以此讓作文課堂教學(xué)煥發(fā)新光彩。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在作文教學(xué)的實踐活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作文學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重的抵觸情緒與消極態(tài)度，而這也是導(dǎo)致教學(xué)難以取得理想成果的關(guān)鍵性原因。興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)活動多以興趣為主導(dǎo)進(jìn)行展開，因此要想優(yōu)化語文教學(xué)的效率與成果，教師就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在教學(xué)活動中的運用成功改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式照本宣科、機械化的問題，實現(xiàn)了作文課堂由靜到動、由復(fù)雜變簡單、聲色兼?zhèn)?、圖文并茂的改革，在很大程度上集中了學(xué)生的注意力，提高聽課效率的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)作文課堂具有生動性、趣味性的時候，學(xué)生便能夠自然而然地積極參與學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，推動教學(xué)效率與成果的雙重提高。

（二）發(fā)展學(xué)生思維能力

在新課程改革的大背景下，“以人為本”的學(xué)生觀在教育教學(xué)中逐步踐行，引導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計中從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展時期，他們的理解能力與思維能力有待提高，因此難以真正理解作文教學(xué)中范文究竟好在哪里、寫作技巧應(yīng)該如何應(yīng)用等基礎(chǔ)性問題?；诖耍處熅涂梢岳眯畔⒓夹g(shù)，將影音視頻與文字段落相結(jié)合，幫助學(xué)生直觀地感受優(yōu)秀作文的魅力，基于視覺圖像領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，自然而然地搭建起一條溝通抽象思維與具象思維的橋梁，在作文教學(xué)中推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，又讓學(xué)生更為深刻地理解并掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

（三）保障學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則是知識的被動接受者，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)習(xí)成果、促進(jìn)思維發(fā)展，且與當(dāng)今的教育理念相悖。信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)的結(jié)合，在一定程度上保障了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，通過對形象化教學(xué)內(nèi)容的思考與觀察，在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)、歸納，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，致使學(xué)生的思維能動性獲得切實發(fā)展，從而啟發(fā)學(xué)生智力、提升學(xué)生能力，推動綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）循序漸進(jìn)原則

作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，不能為了追求速度和數(shù)量而忽視了教學(xué)質(zhì)量。因此，在作文教學(xué)中，教師要注意將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和方案。由于小學(xué)生正處于一個知識積累的階段，對事物的認(rèn)識和理解都不透徹，所以教師在利用信息技術(shù)輔助學(xué)生寫作時要把握好一個度，不能為了追求速度和數(shù)量而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的某些環(huán)節(jié)，更不能因為信息技術(shù)的便捷性，而減少了學(xué)生思考與探究的時間。任何知識與技能的提高都不能走捷徑，作文教學(xué)也是這樣，信息技術(shù)的引入只能作為輔助學(xué)生提高作文能力的工具，而不能代替學(xué)生思考、分析乃至于犯錯的過程，因此要想讓信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中真正發(fā)揮實際作用，只有遵循循序漸進(jìn)原則，才能做到事半功倍。

（二）主次分明的原則

信息技術(shù)的引入給小學(xué)語文作文教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，也在很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，受到了不少教師的重視，得到了廣泛應(yīng)用。然而，在實踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些教師存在著“為了應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用”的問題，在作文教學(xué)活動中幾乎時刻都發(fā)揮著信息技術(shù)的作用，豐富的教學(xué)設(shè)計、新奇的教案導(dǎo)學(xué)雖然在一定程度上會增加課堂的趣味性，但是如果過于喧賓奪主，只會分散學(xué)生的注意力，造成教學(xué)效率與成果的降低?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)始終遵循主次分明原則，在作文教學(xué)的設(shè)計過程中充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點，發(fā)揮信息技術(shù)的工具性作用，始終保持教學(xué)為主、信息技術(shù)為輔的模式，讓信息技術(shù)真正發(fā)揮理想的作用。

（三）師生互動原則

信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，也是對師生關(guān)系的一種改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，學(xué)生處于被動接受的地位。信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，使教師與學(xué)生之間的交流變得更為直接，有利于雙方信息的傳遞和反饋。基于此，教師就應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)的應(yīng)用中遵循師生互動原則，讓信息技術(shù)為師生互動提供更多的可能性，如：利用網(wǎng)絡(luò)平臺、電子郵件等方式，可以加強師生之間、生生之間的溝通交流。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)時，教師應(yīng)把握好師生互動原則，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中去獲取知識、增強能力。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了他們獨立思考的能力。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實踐路徑探究

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作素材

在小學(xué)語文作文教學(xué)的實踐過程中，學(xué)生的作文大多呈現(xiàn)出空洞、單一、言不達(dá)意等問題，這些問題的產(chǎn)生讓學(xué)生的作文讀起來干癟乏味，讓人難以產(chǎn)生興趣。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師就應(yīng)該豐富學(xué)生的寫作素材，夯實學(xué)生的閱讀積累。信息技術(shù)在豐富學(xué)生寫作素材方面具有“速成”的功效，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)高效掌握并運用寫作素材，增強文章的厚重感。因此，教師應(yīng)借助信息技術(shù)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源，對學(xué)生所需的寫作素材進(jìn)行分門別類地積累、歸納、總結(jié)，提升學(xué)生作文的“厚重感”。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第七單元習(xí)作“我的‘自畫像’”為例。在寫作這一內(nèi)容之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先思考自己的外貌特點、性格特征、興趣特長以及能夠體現(xiàn)自己獨特性的具體事件等，并且挑選自己最想介紹的幾方面進(jìn)行寫作。教師就可以從這幾方面入手，豐富學(xué)生對好詞好句、名人名言的積累。以“性格特征”為例，能夠表達(dá)性格特征的成語有通情達(dá)理、冰雪聰明、善解人意，剛正不阿等。教師可以利用信息技術(shù)，對常用且有深度的詞語進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解與積累，在豐富學(xué)生作文內(nèi)涵的同時，也提高了學(xué)生寫作的簡潔性與準(zhǔn)確度。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬寫作思路

寫作文之所以是小學(xué)生的一大難點，是因為很多學(xué)生在面對空白的作文格紙時，都不知道該寫什么，明明生活中有那么多新奇的事情，可是一到寫作時就什么也想不起來。基于這種情況，教師不妨運用信息技術(shù)給學(xué)生“提個醒”，通過圖文并茂、影音視頻兼具的教學(xué)設(shè)計，來打開學(xué)生的寫作思路，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生通過回憶、篩選、分析，在寫作中選好事件“擇優(yōu)下筆”。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊習(xí)作“我想對您說”的教學(xué)為例。面對這個主題，學(xué)生雖然平日里有很多想說的話，可卻突然不知道該對誰說，也不知道該怎么說了。在這種情況下，教師就可以運用多媒體設(shè)備播放一些學(xué)生身邊人以及對社會有貢獻(xiàn)的人的視頻合集，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生拓寬寫作思路。在視頻中，學(xué)生看到了父母無微不至照料孩子的片段、看到了教師帶病堅持上課的情境、更看到了奧運健兒賽場拼搏為國家爭得榮譽、醫(yī)護(hù)人員在疫情初期深入武漢疫區(qū)的動人畫面……在視頻的啟發(fā)下，學(xué)生的思路打開了，隨之清晰、準(zhǔn)確地確定了寫作的主題。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化寫作內(nèi)容

寫作內(nèi)容源于生活，又高于生活，與生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，不少教師都忽略了作文與生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容呈現(xiàn)出千篇一律、偏離現(xiàn)實、“假大空”等問題。而信息技術(shù)的引入則能夠在很大程度上改變這一點，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)從“我該寫什么”到“我要寫什么”的思想轉(zhuǎn)變。要想利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，教師就應(yīng)該在平時的生活中注重記錄學(xué)生的日?；顒?，并結(jié)合具體的寫作教學(xué)主題對這些內(nèi)容進(jìn)行整理與呈現(xiàn)，幫助學(xué)生回憶起自己的真實情況，讓學(xué)生的寫作不再是“迎合”，而真正做到“從心出發(fā)”。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的習(xí)作“我學(xué)會了……”為例。在進(jìn)行這一課的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生播放一些日常的生活影片——學(xué)生在體育老師的指引下第一次學(xué)會了跳長繩，經(jīng)過一次次的失敗學(xué)生學(xué)會了踢毽子，在英語課堂上學(xué)生學(xué)會了如何介紹自己的家鄉(xiāng)……這樁樁件件的小事無疑喚起了學(xué)生的記憶與當(dāng)時的情感。教師這時候就可以乘勝追擊：“同學(xué)們，其實我們的日常生活中有很多學(xué)會新知識、掌握新能力的時刻，學(xué)會一樣新技能時，我們的情感并不只有驕傲自豪，也并不只有遇到挫折后的失望氣餒，我們的情感其實是很復(fù)雜的。在寫作過程中，請你們通過仔細(xì)思考，想一想哪件對你們觸動最深的學(xué)習(xí)經(jīng)歷……”在這種教學(xué)模式下，學(xué)生上交的作文果然打破了傳統(tǒng)的固化形式，內(nèi)容更加精彩紛呈，不少學(xué)生都細(xì)致入微地寫下自己在學(xué)習(xí)各個階段的真實感受，這樣的作文有情緒有感觸，對讀者具有很強的吸引力。

（四）結(jié)合具體畫面，激發(fā)寫作情感

如果說寫作技巧是一篇文章的“外衣”，寫作內(nèi)容是一篇文章的“外貌”，那么寫作的思想與內(nèi)涵就是這篇文章的內(nèi)核。只有外表而缺乏內(nèi)在的文章是華而不實，更難以打動人心的?；诖耍處熅蛻?yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)中運用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的寫作情感，激發(fā)學(xué)生的深入思考，讓每一篇作文都富有內(nèi)涵。教師在教學(xué)設(shè)計中可以結(jié)合具體的寫作主題，結(jié)合影音視頻資料來挖掘?qū)W生內(nèi)心的感受，讓學(xué)生的每一筆都富有真實的情感。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊第三單元的習(xí)作“讓真情自然流露”為例，教師可以利用信息技術(shù)搜集一些表達(dá)不同真情的影視作品畫面，調(diào)動起學(xué)生的情緒與思考，引發(fā)學(xué)生對“真情”的體會與感悟，便于讓學(xué)生在寫作過程中更為靈動具體。以“親情”為例，很多學(xué)生都對自己的親人有著濃濃的感情，但是面對空白的稿紙，這份情感一時間無法徹底抒發(fā)，更不知該從何說起?；诖?，教師就可以在教學(xué)設(shè)計時搜集整理一些以親情為主題的感人至深的影音資料，來調(diào)動學(xué)生的情緒。當(dāng)然，具體畫面的引導(dǎo)不是為了讓學(xué)生感受到來自他人的親情之美，而是要喚醒學(xué)生的記憶、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師可以通過直觀的畫面出發(fā)，讓學(xué)生談一談自己觀看后的情緒感受，想一想自己日常生活中是否也有這樣強烈的情感激蕩，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)、暢所欲言，為學(xué)生后續(xù)的寫作活動奠定情感基礎(chǔ)，也讓文章更有真情實感，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)外兼修、有靈魂、有內(nèi)容、更有內(nèi)涵的優(yōu)秀文章。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息時代的大背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合是必然趨勢。作為小學(xué)語文教師，我們要充分認(rèn)識到，信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力以及保障學(xué)生的主體地位。在教學(xué)設(shè)計的過程中始終遵循循序漸進(jìn)原則、主次分明原則以及師生互動原則，及時樹立創(chuàng)新意識，提高個人的信息技術(shù)素養(yǎng)，并且利用科學(xué)策略與手段，讓信息技術(shù)幫助學(xué)生豐富素材、拓寬思路、優(yōu)化內(nèi)容、激發(fā)情感，推動教學(xué)成果的顯著提高，使其真正在教學(xué)實踐中發(fā)揮奇效，幫助小學(xué)語文作文教學(xué)克服挑戰(zhàn)、迎來新的發(fā)展機遇。