構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)踐對(duì)策

□福建省漳浦縣深土中心學(xué)校 林立山

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的問(wèn)題，需要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新時(shí)期構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，可引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為著眼點(diǎn)，分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐給出數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，夯實(shí)其后期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性有以下幾點(diǎn)。

（一）提高學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中打造高效課堂，需要及時(shí)把握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生知識(shí)接受能力，合理利用課堂每一分鐘時(shí)間詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)。并以此為基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整與完善教學(xué)模式，了解學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇學(xué)生可以接受的方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)，有助于落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo)。高效課堂建設(shè)需要培養(yǎng)多方面能力，在評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)其情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。高效課堂下，學(xué)生需以自學(xué)或小組合作的形式獲得相關(guān)知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)又能達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，可以讓學(xué)生形成正確價(jià)值觀念，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，機(jī)械式接收教師所講知識(shí)點(diǎn)，自身缺乏自主思考的機(jī)會(huì)且意識(shí)薄弱。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，能轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)楦咝дn堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)與提升學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)之一，常常利用小組合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念。此外，構(gòu)建高效課堂需發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究問(wèn)題并提出疑問(wèn)的能力。教師可通過(guò)構(gòu)建高效課堂的形式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)高效課堂建設(shè)因受到各類因素影響，造成實(shí)際建設(shè)效果不理想，現(xiàn)將其整理匯報(bào)如下：

（一）部分教師教學(xué)理念陳舊

小學(xué)生承受較大課業(yè)壓力與升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。出現(xiàn)這一情況的原因在于數(shù)學(xué)教師只是思想層面對(duì)新課標(biāo)有所認(rèn)知，實(shí)際教學(xué)時(shí)依舊選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式。加上小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，數(shù)學(xué)課程課時(shí)有限，傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然難以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，卻可以提升成績(jī)。

因此，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師綜合考量后，依舊選擇自己熟悉的教學(xué)方式，依舊存在“唯分?jǐn)?shù)論”教學(xué)理念。加上高效課堂建設(shè)要占用大量課堂時(shí)間，而且無(wú)法顯著提升教學(xué)效果，導(dǎo)致教師不敢全面放開課堂，依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)。

（二）學(xué)生缺少參與的積極性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)上課，學(xué)生只需認(rèn)真聽(tīng)講，準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題即可，造成部分學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱。教師會(huì)在考前歸納各種知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生做筆記、背誦知識(shí)點(diǎn)，使其養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。

受上述原因影響，學(xué)生變得懶惰，面對(duì)問(wèn)題不愿意主動(dòng)思考，也不想投入精力參與實(shí)踐，參與課堂學(xué)習(xí)的興趣低。由此衍生各類問(wèn)題，如課堂探究變成漫無(wú)目的的聊天，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)；一些性格內(nèi)向的學(xué)生，不愿意參與討論，被迫發(fā)言后也不認(rèn)真思考，不積極聽(tīng)取別人的想法。此外，高效課堂雖然形式新穎，能更好地滿足新時(shí)期學(xué)生發(fā)展需求，但實(shí)際中效果有限，其開展并不順利。

（三）學(xué)校缺少必要保障措施

首先，高效課堂建設(shè)時(shí)需要得到學(xué)校層面的保障，主要原因是受到應(yīng)試教育的影響。學(xué)校沒(méi)有給教師提供高效課堂建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，導(dǎo)致教師缺少相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，或雖然對(duì)新教學(xué)理念有所了解，卻沒(méi)有可以學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)。

其次，受到教學(xué)壓力影響，學(xué)校沒(méi)有為教師尤其是青年教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，舉辦的公開課往往是“表演課”，流于形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

最后，在實(shí)際數(shù)學(xué)中，高效課堂建設(shè)不多，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限，部分教師尚處于摸索階段，且學(xué)校沒(méi)有提供可了解各種信息的渠道。比如，學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)建與高效課堂建設(shè)相關(guān)的微信公眾號(hào)或微博話題，教師難以獲得豐富的資源庫(kù)，可參考的成功案例較少。并且，高效課堂建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量教學(xué)資源支持，需要對(duì)比分析各種資源。如果學(xué)校欠缺教學(xué)資源，會(huì)影響到教師教學(xué)方法的選擇，導(dǎo)致教師最終只能選擇類似技術(shù)進(jìn)行代替或直接放棄構(gòu)建高效課堂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的具體措施

通常情況下多數(shù)小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課程枯燥無(wú)趣，不僅需要記憶其中涵蓋的大量數(shù)學(xué)公式，還需要記憶理論知識(shí)，再加上教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)習(xí)慣采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得實(shí)際教學(xué)效果不理想。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需利用多元化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)與能力，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需主動(dòng)推進(jìn)高效課堂建設(shè)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嘗試不同策略，制定科學(xué)合理的方案，做好課堂提問(wèn)，充分利用現(xiàn)有教育信息化技術(shù)，多方面著手進(jìn)行高效課堂建設(shè)，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維限制，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效。具體可以采取以下措施：

（一）引入信息化技術(shù)，夯實(shí)高效課堂建設(shè)基礎(chǔ)

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)開展概念教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容是概念教學(xué)，而能否理解概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念具有較強(qiáng)抽象性，若學(xué)生沒(méi)有一定的邏輯思維，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不透徹；若一些教師不重視概念教學(xué)，覺(jué)得學(xué)生解題時(shí)能運(yùn)用就可以，不注重概念深度教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)概念，不明白其內(nèi)涵，出現(xiàn)一知半解的情況。教師需提高對(duì)概念教學(xué)的重視度，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，借助多媒體將抽象理論具體化，從而加深學(xué)生對(duì)概念的理解，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在“位置與方向”教學(xué)時(shí)，若僅按照傳統(tǒng)教學(xué)口頭描述，則難以讓學(xué)生深入理解相關(guān)概念。因?yàn)樾W(xué)生本身缺少邏輯思維，方位感不足，口頭描述會(huì)增加學(xué)生理解難度。利用多媒體技術(shù)，將概念轉(zhuǎn)為形象生動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地理解“位置與方向”這一概念。教師可利用電子白板教學(xué)“位置與方向”概念，直接用電子筆點(diǎn)擊圖形向著不同方向拖動(dòng)，通過(guò)這種動(dòng)態(tài)演示的方式加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解，夯實(shí)后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.利用多媒體技術(shù)，發(fā)掘?qū)W生潛能，做好新課導(dǎo)入。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以提高課堂的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)態(tài)度上。多媒體技術(shù)趣味性較強(qiáng)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。

例如，在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，可以熟練畫出軸對(duì)稱圖形，分辨一個(gè)圖形是不是軸承對(duì)圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往按照單一固定的教學(xué)模式講解理論知識(shí)，借助黑板畫圖或直接觀察教材中的圖形來(lái)了解軸對(duì)稱圖形，學(xué)習(xí)效率較低。在多媒體課堂上，教師可利用電子白板向?qū)W生展示一些有趣的軸對(duì)稱圖形，豐富課堂教學(xué)，使其通過(guò)電子白板了解軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)。具體而言，教師可以在白板上畫出軸對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生利用手繪筆畫出另一半，使其在繪畫的過(guò)程中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

又如，在“平行四邊形”教學(xué)時(shí)，首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師可利用微視頻展示生活中三角形穩(wěn)定性與平行四邊形的具體應(yīng)用。通過(guò)這種方式將知識(shí)銜接起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。其次，教師提出相應(yīng)問(wèn)題：“視頻中展示的實(shí)例應(yīng)用了平行四邊形的哪些性質(zhì)？接下來(lái)讓我們學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，一探究竟吧！”導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過(guò)播放視頻的方式吸引學(xué)生吸引力，順利完成新課教學(xué)導(dǎo)入。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的途徑之一是做好課堂提問(wèn)，重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，利用課堂提問(wèn)提高課堂教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題時(shí)，教師需結(jié)合數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性與針對(duì)性，能逐步深入了解問(wèn)題實(shí)質(zhì)。通過(guò)這種方式梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍課堂氛圍，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師需依托相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)置分層問(wèn)題。

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可提出相應(yīng)問(wèn)題：“日常生活中，同學(xué)們可以在哪看到圓形？”學(xué)生對(duì)圓的應(yīng)用并不陌生，教師可以將教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

其次，在學(xué)生回答后繼續(xù)提出問(wèn)題：“你們可以畫出圓嗎？用什么方法畫最為簡(jiǎn)單？”引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，使其通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)利用圓規(guī)畫圓最為簡(jiǎn)單。此時(shí)，教師可以邀請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)上演示，促使學(xué)生掌握?qǐng)A規(guī)畫圓的技巧。

再次，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“將你們自己畫的最好的圓剪下來(lái)，先對(duì)折再打開，接著對(duì)折再打開，重復(fù)對(duì)折數(shù)次后，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際實(shí)操并與前后桌同學(xué)探討，回答問(wèn)題。

最后，教師以學(xué)生回答為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)：所有折痕相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是用圓規(guī)畫圓時(shí)針尖的固定點(diǎn)。這一點(diǎn)稱為圓心，通常用字母O 表示。教師可要求學(xué)生在自己畫的圓上標(biāo)出圓心，趁此機(jī)會(huì)引入半徑概念，讓學(xué)生標(biāo)出線段。

總之，在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，教師需結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，層層深入，逐漸提高問(wèn)題難度，幫助學(xué)生深入了解教材知識(shí)點(diǎn)，師生合作高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高課堂的趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，因此數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，打造數(shù)學(xué)高效課堂。但實(shí)際教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。數(shù)學(xué)教師需要主動(dòng)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，落實(shí)以生為本的教育理念，從學(xué)生角度出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，并利用多媒體降低數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

例如，在“空間與圖形概念”教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)情備課，分析學(xué)生接觸這一概念時(shí)面臨的問(wèn)題，站在學(xué)生角度考慮解決措施，從而培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以合理運(yùn)用游戲模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味游戲，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生直觀認(rèn)知圖形。

如在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些我國(guó)傳統(tǒng)京劇臉譜的圖片和視頻，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其對(duì)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在觀察臉譜的基礎(chǔ)上尋找相互間的不同。教師還可以借助希沃白板的菜單功能對(duì)臉譜局部進(jìn)行移動(dòng)和調(diào)整，以此為學(xué)生講解和展示何為對(duì)稱性。通過(guò)這種直觀演示，促使學(xué)生親身感受，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)將原本枯燥、神秘且抽象的內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生掌握；在“圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可以將珠港澳大橋、埃菲爾鐵塔、金字塔等風(fēng)格迥異的建筑圖片借助希沃白板展示出來(lái)。

（四）轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)高效課堂建設(shè)

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，主動(dòng)創(chuàng)新，落實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，控制好作業(yè)量，降低學(xué)生知識(shí)理解難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有豐富的知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)點(diǎn)之間較為零散，聯(lián)系不是很緊密，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后學(xué)生容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺忘情況。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)梳理，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此外，數(shù)學(xué)教師除主動(dòng)轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)觀念外，還需要帶動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，合理利用家長(zhǎng)會(huì)或班會(huì)等渠道，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，繼而各方面接受與樹立正確的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念。此外，新課改實(shí)施背景下，教師需要吃透教材，掌握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)不必要的重復(fù)性練習(xí)，利用“少而精”的作業(yè)內(nèi)容提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）積極進(jìn)行反思，促進(jìn)高效課堂建設(shè)

當(dāng)前大部分教師了解、分析過(guò)教學(xué)反思的重要性，卻未進(jìn)行深刻反思，不利于構(gòu)建高效課堂。

例如，部分教師不清楚教學(xué)反思的目的及內(nèi)容，只是模仿其他教師的做法。這意味著教師不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，也不會(huì)主動(dòng)反思，或反思只停留在表面或片面，難以獲得有效的教學(xué)反饋。“學(xué)而不思則罔”意味反思在教學(xué)領(lǐng)域是一種良好的行為，反思并不是空話，也不是教學(xué)建議，而是需要在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)下去的行為。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生可以順利掌握相應(yīng)的知識(shí)，逐步形成技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提高學(xué)生核心素養(yǎng)的期許。因此，數(shù)學(xué)教師需要增強(qiáng)反思意識(shí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中反思自身行為與習(xí)慣，如備課、教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，教學(xué)反思還可以提高教師自身的教學(xué)水平，以更好地開展教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免出現(xiàn)吃力的情況。數(shù)學(xué)教師在推進(jìn)高效課堂建設(shè)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)思維教學(xué)模式束縛，有目的地引入新的教學(xué)方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，滿足新課改的要求，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。