追尋成長路上最美的風(fēng)景
——基于新建園管理的實踐與思考

文 張麗麗

新建園的成長之路充滿坎坷，為了順利度過辦園初的發(fā)展期，我園一路摸索、實踐、反思，在五年多的時間里通過精準(zhǔn)的頂層設(shè)計，描繪辦園藍圖，明晰辦園理念，找準(zhǔn)幼兒園的發(fā)展方向；再以穩(wěn)扎穩(wěn)打的落地實踐，定制度、優(yōu)環(huán)境、建課程，逐步讓園所呈現(xiàn)蓬勃向上的發(fā)展新樣態(tài)。

揚中市濱江幼兒園是一所年輕的幼兒園，2017年8 月建成并投入使用，至今剛滿五年，在短短的辦園歷程中，辦學(xué)規(guī)模從3 個班90 名兒童擴充至12 個班418 名兒童；教職工從14 名擴充至50 余名；辦園質(zhì)量實現(xiàn)了從揚中市合格園、鎮(zhèn)江市優(yōu)質(zhì)園到江蘇省優(yōu)質(zhì)園的三級跳，還先后創(chuàng)成多項榮譽稱號。

回顧走過的辦園之路，我園著力做好了“兩件事”：一是“精準(zhǔn)定位的頂層設(shè)計”，二是“穩(wěn)扎穩(wěn)打的落地實踐”,并在此過程中實現(xiàn)教師、兒童、家長、園所的共同成長。

一、精準(zhǔn)定位的頂層設(shè)計

（一）我園描繪了辦園藍圖

我園緊鄰揚中南江邊，是本市最大的拆遷安置小區(qū)“中揚康居園小區(qū)”的配套幼兒園，這里的家長搬離祖輩一直生活的家園住進了現(xiàn)代化的小區(qū)，揚中傳統(tǒng)島民的生活習(xí)俗在他們身上正逐漸褪去。因此我園立足園情、剖析自我、尋規(guī)立標(biāo)，確立了“繽紛生活、快樂童年”的辦園宗旨，我園期望以周邊豐富的江島資源、濃郁的島園文化滋潤著幼兒園和每一個兒童，培養(yǎng)帶著家鄉(xiāng)文化烙印長大的“愛生活、樂體驗、能分享”的未來小公民。

（二）我園明晰了辦園理念

我園期望兒童在園三年的美好時光中能夠在自然的體驗活動中還原真實生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；在自主的游戲活動中學(xué)會探索生活，構(gòu)建學(xué)習(xí)的能力；在自由的交往活動中快樂健康生活，為適應(yīng)未來社會、終身發(fā)展奠基。確立了“從兒童出發(fā) 向生活學(xué)習(xí)”的辦園理念，在此理念的指引下，我園引導(dǎo)兒童從地方文化、真實生活入手，對特定生活主題進行深入探究，積累對生活的認知與經(jīng)驗，引發(fā)對生活的關(guān)注與思考，萌發(fā)對生活的興趣與態(tài)度。兒童不僅是生活的學(xué)習(xí)者、傳承者，還是創(chuàng)造者和建設(shè)者，他們在探究生活的同時，也將不斷豐富生活。

二、穩(wěn)扎穩(wěn)打的落地實踐

（一）我園逐步做到——立足園情定制度

作為園長，我是幼兒園管理隊伍中的一名新兵。當(dāng)新手遇上新園，是機遇更是挑戰(zhàn)。三年來，我不斷學(xué)習(xí)與探索。建園之初，首先想到建立制度，思考“立什么制度？怎樣立？誰來立？”，堅持做到人人參與建立制度，人人平等踐行制度，適時適情完善制度。

面對辦園初家長的質(zhì)疑、不信任、不認可，我園建立了《家園共育制度》，采取“園長、教師、家長”三位一體的管理模式，將熱心公益、文化素質(zhì)高、勇于建言獻策的家長代表招募到“家長義工團”中，共同參與幼兒園的各項管理，不僅解決了開園初教師緊缺、資源匱乏、資金困難等問題，還極大豐富了各類保教活動，實現(xiàn)多元、和諧的家園互動。

我園的教師隊伍中的80%為1～3 年內(nèi)上崗的新教師，為了給每位教師創(chuàng)設(shè)個性成長的機會和平臺，我園實施《教師積分管理制度》，盡量減少幼兒園內(nèi)部的橫向評比，避免用一部分教師的優(yōu)勢比較另一部分教師的劣勢，降低教師的焦慮心態(tài)，讓每位教師清楚的認識自己的長處，了解自己在集體中的不可替代性，以自身的專業(yè)優(yōu)勢為幼兒園作出貢獻。

在三年歷程中，我園在每一年都是一個新的團隊，每一年都有很多新成員加入。因此，我園不斷完善一系列制度，形成了《濱幼員工手冊》，這是一本直接指導(dǎo)現(xiàn)實管理的手冊，其主要內(nèi)容是幼兒園文化和制度的匯編，能夠讓幼兒園的任何活動都在制度下進行，讓幼兒園的管理處處有章可循，時時有法可依。

（二）我園努力踐行——合力共建優(yōu)環(huán)境

環(huán)境是教育的載體，適宜的環(huán)境不僅能給予兒童美的享受，更能促進兒童全面發(fā)展。我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)突出和諧與溫馨，打造了“親愛的老師”“可愛的寶貝”“我的小鎮(zhèn)我的夢”等場域彰顯文化環(huán)境。

為了支持兒童室內(nèi)外生活、游戲、學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)造自主選擇、獨立思考、合作探究的多樣化空間，我園向兒童了解游戲需要和興趣愛好，發(fā)起“游戲金點子”征集活動，發(fā)動兒童參與到園內(nèi)游戲環(huán)境的設(shè)計中，大家通過繪畫、語言、投票等方式表達自己的想法，創(chuàng)設(shè)了體現(xiàn)兒童當(dāng)下生活經(jīng)驗的游戲區(qū)域環(huán)境。

此外，家園合作也為兒童的成長和幼兒園的發(fā)展?fàn)I造了更加和諧的共育環(huán)境。我園根據(jù)家長能力特長招募組建的“家長義工團”，設(shè)立了“家長督查團”“安全守護團”“美食制創(chuàng)團”“親子助教團”和“超能幫幫團”等。通過配合式參與、特長式參與等形式，家長的角色從旁觀者變?yōu)閰⑴c者、支持者，真正達到家庭、園所協(xié)作共進的目標(biāo)。

（三）我園不斷探索——追隨兒童建課程

我園以省“十三五”規(guī)劃課題“追隨兒童的生活小鎮(zhèn)課程的實踐研究”為引領(lǐng)，著力構(gòu)建了“生活小鎮(zhèn)”園本課程，以小鎮(zhèn)文化為課程資源，以小鎮(zhèn)場域為學(xué)習(xí)環(huán)境，以小鎮(zhèn)公民為培養(yǎng)目標(biāo)，以兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和興趣需要為背景，幫助他們與傳統(tǒng)連接，了解小鎮(zhèn)、感受傳統(tǒng)文化之美，建立起對家鄉(xiāng)、民族的基本認同感；與當(dāng)下連接，讓兒童在當(dāng)下生活中獲得價值感與滿足感，奠定對周圍人或事的積極判斷；與未來連接，讓他們在生活中學(xué)習(xí)、思考，傾聽生活、感恩生活，萌生積極的未來生活態(tài)度。同時整合園內(nèi)外資源、師資資源、家長資源、專業(yè)資源、兒童的發(fā)展等方面優(yōu)勢，構(gòu)建涵蓋兒童健康生活、藝術(shù)熏陶、社會文化、科技創(chuàng)造、語言表達五大板塊的內(nèi)容體系。

在“生活小鎮(zhèn)”園本課程實施中，為了創(chuàng)設(shè)一種更加開放、自主、有效的課程組織形式，以支持兒童更好地自主學(xué)習(xí)，我園嘗試通過師幼互動、親子互動、異齡互動、同齡互動等多樣化的互動形式實施課程，其參與者不但有兒童，而且有教師、家長、專業(yè)人士等。兒童在與“生活小鎮(zhèn)”互動中發(fā)現(xiàn)問題，通過體驗、調(diào)查、研究進而尋求答案，在合作中體驗，在探究中建構(gòu)經(jīng)驗。

與傳統(tǒng)連接，我園嘗試在兒童的生活中融入傳統(tǒng)生活的習(xí)俗與文化，融入傳統(tǒng)生活的色、香、味，融入生活的發(fā)展與提升。例如，我園生成的“二月二龍?zhí)ь^”微主題中，小班兒童說童謠、煮龍須、吃金豆、放風(fēng)箏、剃龍頭、看舞龍、做龍燈……在一系列活動中，大家體驗傳統(tǒng)中的生活智慧，感受傳統(tǒng)民俗的魅力。

與當(dāng)下連接，我園探索讓兒童感受當(dāng)下生活的奇妙與意趣，了解自我的能力，發(fā)現(xiàn)自己的成長。例如，在“江堤探秘”主題課程中，兒童通過走訪江堤、記錄疑問、合作探究、分享經(jīng)驗，不僅發(fā)現(xiàn)了江堤的秘密，身為小島一員的自豪之情也溢于言表。

與未來連接，我園努力讓兒童建立對未來生活的美好憧憬，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度。例如，在大班主題活動“我向往的小學(xué)”中，兒童通過各種途徑搜集“我知道的小學(xué)生活”信息，整理歸類關(guān)于小學(xué)的問題，用圖文結(jié)合的形式給校長媽媽寫信，分組探訪小學(xué)，自制《一日生活計劃表》，等等。多樣化的活動幫助兒童、家長、教師從心理和物質(zhì)上做好準(zhǔn)備，共同迎接我園向往的小學(xué)生活。

三、蓬勃生長的教育樣態(tài)

三年多的探索與實踐，我園已踏進了省優(yōu)質(zhì)園的行列，正呈現(xiàn)出蓬勃向上的發(fā)展新樣態(tài)。先后迎接省內(nèi)外教育考察團參觀調(diào)研三十余次，專家組對幼兒園的教育理念、辦園質(zhì)量、教育環(huán)境、管理水平做出了充分的肯定和高度評價，一致認為：我園管理有序，調(diào)配清晰、運轉(zhuǎn)高效；幼兒園環(huán)境優(yōu)美，空間利用科學(xué)，處處有景、處處有教育、處處有教育的深意；教師課程意識強，課程游戲化深入；兒童的主體地位表現(xiàn)明顯，自我服務(wù)意識強，參與活動熱情高，積極情感發(fā)展好；家園工作扎實有效，家長對幼兒園工作認可，對教師評價高。

三年來，我園實施了教師專業(yè)發(fā)展的分層培養(yǎng)，明確不同層面教師的達成目標(biāo)和培訓(xùn)重點、路徑，確定了多聽、多說、多讀、多做、多寫五位一體的園本研訓(xùn)思路。

在廣泛征求全體教師研訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，挑選有價值的內(nèi)容匯總，并制定研訓(xùn)計劃，既有假期中線上的自主學(xué)習(xí)，也有“相約星期三”集中園本研訓(xùn)；既有統(tǒng)整專業(yè)理論的閱讀分享，也有兒童一日生活環(huán)節(jié)的專題研討，通過系列研訓(xùn)活動，我園欣喜地看到教師組織活動時，能夠?qū)和男袨楸憩F(xiàn)給予恰當(dāng)支持，養(yǎng)成了研究反思的專業(yè)習(xí)慣，鍛造了一支能觀察、理解、支持兒童發(fā)展的研究型隊伍。

我園24 名專任教師中，19 人次在省、市級基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、課題評比中獲一等獎；8 人榮獲省、市級綜合表彰。

道阻且長，行則將至。新園的發(fā)展之路坎坷多艱，我園以堅毅的步伐贏得了新園的發(fā)展期，今后五年應(yīng)是我園的成熟期，展望未來，我園將以明晰的目標(biāo)引領(lǐng)幼兒園破解發(fā)展難題，增強發(fā)展動力，厚植發(fā)展優(yōu)勢，為我園書寫更美好的未來。