小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

丁琦

在當(dāng)下的作文教學(xué)課堂中，教師雖然讓學(xué)生接受了較多的訓(xùn)練，但是效果并不太好，因此，提升學(xué)生的作文質(zhì)量變得極為重要。針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了研究并給出了解決方案。

一、存在的問(wèn)題

1.忽略學(xué)生的主體地位

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)未知的事物特別好奇。如果教師能夠利用學(xué)生這一心理特征進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的作文質(zhì)量就會(huì)得到有效提升。在教學(xué)中，有的教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，學(xué)生寫(xiě)出的作品難以達(dá)到習(xí)作教學(xué)的要求。

2.寫(xiě)作范圍狹窄、單一，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在傳統(tǒng)課堂中，教師往往會(huì)采用直接拋出作文題目的方式，之后再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出作文大綱，然后進(jìn)行內(nèi)容的填充。這樣的作文教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生容易寫(xiě)出千篇一律的開(kāi)頭或結(jié)尾。

二、作文教學(xué)的有效策略

1.采用情境教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不論是用情境教學(xué)法還是游戲教學(xué)法，教師都要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如，在進(jìn)行“過(guò)年”這一話(huà)題的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過(guò)年時(shí)的氛圍和場(chǎng)景，通過(guò)口述的方式與同學(xué)進(jìn)行分享。在這樣的狀態(tài)中，學(xué)生很容易獲得更多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)素材，寫(xiě)出來(lái)的作文更加真實(shí)。另外，教師可以在課前搜索與過(guò)年相關(guān)的資料讓學(xué)生閱讀，如此一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，不僅可以將自己生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，還可以將教師為其拓展的資料作為有效元素植入其中，學(xué)生的視野變得開(kāi)闊，寫(xiě)出的作文內(nèi)容也會(huì)更加豐富。

2.結(jié)合閱讀教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)面

想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就要結(jié)合閱讀教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)面，讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，為習(xí)作打基礎(chǔ)。在日常生活中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累好詞好句。如此一來(lái)，學(xué)生有了足夠的素材積累，在寫(xiě)作的時(shí)候才能有話(huà)可說(shuō)。另外，在閱讀教學(xué)中，教師可以著重將文章的寫(xiě)作目的及作者表達(dá)情感的方法等進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握作者的寫(xiě)作方法，從而在自己寫(xiě)作的時(shí)候也能運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法，豐富作文的內(nèi)容，提升習(xí)作能力。例如，教師給學(xué)生布置《父愛(ài)》的習(xí)作題目，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的習(xí)作。因?yàn)楦笎?ài)是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生如果理解不夠深刻，很難從筆尖流露出濃濃的情感。此時(shí)，教師可以找出朱自清的《背影》給學(xué)生參考。雖然這篇文章通篇沒(méi)有一句對(duì)父親偉大的描述，但是讀者都可以在普普通通的字里行間讀出父愛(ài)的偉大和沉重。因此，當(dāng)學(xué)生感知到父愛(ài)的偉大和沉重之后再進(jìn)行父愛(ài)話(huà)題的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作的目標(biāo)才會(huì)更加清晰。

3.發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

文章往往是表達(dá)作者情感的一個(gè)重要輸出口。在作文教學(xué)中，教師必須將情感教學(xué)融入其中，學(xué)生寫(xiě)出的作品情感才會(huì)變得豐富起來(lái)，容易打動(dòng)人心。因此，教師可以在作文課堂中盡可能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)更加豐富的情感，以此提升學(xué)生的表達(dá)能力。例如，教師完成《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)之后，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察自己生活環(huán)境中的爬山虎，并在觀(guān)察過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。之后，教師篩選與爬山虎有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻，播放給學(xué)生看。學(xué)生觀(guān)看之后，教師可以讓學(xué)生從不同的角度對(duì)爬山虎進(jìn)行描寫(xiě)。這樣的訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生的習(xí)作能力。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)作文教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提升。在習(xí)作教學(xué)中，教師要采取有效的策略，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，不斷豐富自己的精神世界和情感需求，提升寫(xiě)作能力。