“雙減”政策下的低段作業(yè)設(shè)計策略

盧緒英

作業(yè)屬于教學(xué)中較為重要的部分，能夠起到幫助學(xué)生鞏固及復(fù)習(xí)課堂知識的作用。在“雙減”政策背景下，教師如何在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上設(shè)計低段作業(yè)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，值得深思。

一、精心設(shè)計書面作業(yè)

繁多的課后作業(yè)不利于學(xué)生語文水平的提升，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)完成的質(zhì)量不高。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)、教材和年級等方面的學(xué)習(xí)要求，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格控制作業(yè)時間，豐富作業(yè)形式，比如，使用圖形、圖片連線、填空、選擇、猜謎語等，分層、分級、有梯度地設(shè)計練習(xí)題。

在學(xué)習(xí)《小青蛙》一課時，教師教學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行識字教學(xué)，這是學(xué)生第一次接觸思維導(dǎo)圖，回家后，他們把思維導(dǎo)圖畫在漂亮的卡紙上面，加深了對形聲字的印象。此外，教師以游戲的方式設(shè)計作業(yè)，比如，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、抽盲盒、作業(yè)超市、計積分等，也可以增加學(xué)生對做書面作業(yè)的興趣。

二、口頭作業(yè)多樣化

低段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)朗讀能力、思維能力、口頭表達(dá)能力，教師可以設(shè)計形式多樣的口頭作業(yè)，包括朗讀、背誦、復(fù)述、討論、口語交際、說一說等，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

教師可以每天都布置朗讀課文的作業(yè)，點名請學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師再單獨點評，學(xué)生的朗讀能力提高非?？?。

教師可以利用手勢、順口溜等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。一年級上學(xué)期，漢語拼音是剛進(jìn)校的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》時，教師可以將漢語拼音大寫字母變成手勢操，學(xué)生先學(xué)會手勢操，再學(xué)習(xí)漢語拼音字母。

此外，教師還可以根據(jù)文本的故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。低段的學(xué)生，總會冒出各種奇怪的念頭，思維能力處于一個急速上升的時期，教師加以引導(dǎo)，往往能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如，教學(xué)《樹和喜鵲》一課，教師給學(xué)生設(shè)計課堂作業(yè)：“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。有了鄰居之后，樹木有可能在說什么？喜鵲會做什么呢？”學(xué)生完成這些作業(yè)之后，教師再把這些作業(yè)進(jìn)行延伸，布置課后作業(yè)，請學(xué)生把樹木和喜鵲的故事講給家長聽。

三、綜合實踐作業(yè)豐富化

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合實踐設(shè)計豐富的作業(yè)。比如，《葡萄溝》這篇課文，重點介紹了葡萄溝地區(qū)盛產(chǎn)的葡萄風(fēng)味可口、品種齊全，使用本地葡萄生產(chǎn)的葡萄干得到了大家的喜愛。學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識到本文主要是給大家講述故鄉(xiāng)特色的。在設(shè)計作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美景，參與社會實踐活動，自己動手摘葡萄，享受勞動的樂趣。

在設(shè)計作業(yè)的時候，教師還可以融入中華傳統(tǒng)文化。比如，教學(xué)《端午粽》一課，教師找出相關(guān)的視頻讓學(xué)生了解端午節(jié)的來歷、習(xí)俗，了解愛國詩人屈原的知識，布置“說一說”的作業(yè)，讓學(xué)生說一說愛國詩人屈原和端午節(jié)的相關(guān)知識；然后再讓學(xué)生動手實踐，學(xué)習(xí)包粽子并進(jìn)行展示。

此外，教師還可以設(shè)計復(fù)述故事的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。比如，教學(xué)《狐假虎威》一課，學(xué)生閱讀課文之后，教師可以要求學(xué)生先回顧課文的內(nèi)容，然后根據(jù)自己的理解和教師強(qiáng)調(diào)的重點，給同學(xué)講一講這篇寓言故事。學(xué)生在講述狐貍假借老虎的威風(fēng)去嚇唬其他野獸的過程中，運用生動的語言描述了狐貍的狡猾、奸詐，還有老虎的愚蠢、無知。這樣的作業(yè)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

綜上所述，在“雙減”政策背景下，教師如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師可以運用與語文作業(yè)相關(guān)的資料，科學(xué)地合理地設(shè)計作業(yè)。