難忘那一次“引智”之旅

張 典

2022 年的夏天注定難忘，多地的高溫刷新了歷史記錄，疫情也在反反復(fù)復(fù)。但我們卻邁著堅定的步伐，懷著對前沿國際教育的憧憬，來到了詩情畫意的蘇州，開啟了為期5 天的“引智”之旅。

新理念 新挑戰(zhàn)

作為一名普通的一線教師，我們有時局限于眼前的教學(xué)，很難察覺到當(dāng)今教育界的風(fēng)起云涌。西交利物浦大學(xué)的席酉民校長作為先行者，積極探索基礎(chǔ)教育改革，在新教育變局中敏銳地發(fā)現(xiàn)了新挑戰(zhàn)。在全球化、數(shù)字化、智能化的今天，我們該用什么樣的教育培養(yǎng)人才？培養(yǎng)什么樣的人才？僅以我們現(xiàn)在對教育的認(rèn)知以及現(xiàn)有的教育手段能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才嗎？席校長一連串的問題引人深思，讓我這只“井底之蛙”有了探索廣闊教育天空的勇氣。

接下來，席校長以西交利物浦大學(xué)為例，深度剖析“以學(xué)生為中心”的國際育人理念與實踐，思考如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加深學(xué)員對未來人才需求和教育創(chuàng)新的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)員對教育全球化、知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)革命進(jìn)程進(jìn)行探索，進(jìn)而反思自身的教育理念與角色。之后，他介紹了西交利物浦大學(xué)辦學(xué)理念是致力于推進(jìn)中國教育改革，而教育要起到服務(wù)社會的作用，大學(xué)不是僅為學(xué)生提供一紙文憑，更要能推動職業(yè)教育發(fā)展。帶著這樣的目標(biāo)，西交利物浦大學(xué)成立了未來教育學(xué)院。2022 年上半年，席校長發(fā)起了“尋找新時代中國杰出教育家”行動，以期推動教育變革進(jìn)程。席校長雖已白發(fā)蒼蒼，但他對教育依然葆有強(qiáng)烈的熱愛之情。目前他正帶著一群人直面當(dāng)今教育世界的新挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)即是機(jī)遇，面對新挑戰(zhàn)，我能做些什么？我想，第一步是按下思維的開關(guān)，做一名會思考的教師。

新奇有趣 耳目一新

不論是頭發(fā)花白的Rod Deering，還是朝氣蓬勃的Jack Hsiao，他們在課堂上永遠(yuǎn)都是活力充沛的，帶給我們的教學(xué)活動也是生動有趣的，讓全場學(xué)員都能沉浸其中。他們指出：針對低年級的學(xué)生開展教學(xué)活動時，教師更應(yīng)該注意所設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)具有趣味性，應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點。Rod 老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤，更善于運(yùn)用教育智慧化解學(xué)生所犯的錯誤。對英語初學(xué)者來說，如何在四線三格中正確地書寫字母是一個不小的挑戰(zhàn)。有時，學(xué)生會寫得過大或過小，有時會寫得過近或過遠(yuǎn)，總之很難達(dá)到“just right”的程度。Rod 老師在示范教學(xué)時，從一開始發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫錯誤，到反向提問學(xué)生“How is the letter”，讓孩子通過仔細(xì)觀察，判斷出這個字母too big/small/long/short/far away/close...正是有這樣的思考，學(xué)生才有了更深刻的記憶。

Rod 老師在分享他的語音教學(xué)經(jīng)驗時，他那夸張的面部表情、豐富的肢體語言以及形式多樣的練習(xí)方法，提高了學(xué)生的課堂參與度，也強(qiáng)化了學(xué)生對語音的掌握，為學(xué)生獲得自由認(rèn)讀能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。別說是低齡段的學(xué)生，就連我們成年人都被他“憨豆先生”般的戲劇性表演深深地吸引住了。這也引起了我的思考：教師在課堂上真的需要板著個臉嗎？常有老教師和我分享經(jīng)驗，說新接手班級時，教師一定要樹立威信。如何在新學(xué)期就給學(xué)生們一個下馬威？第一步，先把你的笑容收起來。我也曾在班級實踐過，但實際情況與我預(yù)想的結(jié)果大相徑庭。當(dāng)不茍言笑和雷霆手段成為教師的“殺手锏”時，學(xué)生和教師間會產(chǎn)生一定的距離。除此之外，當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉了教師的脾氣、摸清了教師的套路后，教師威嚴(yán)所產(chǎn)生的影響會逐步減弱。課堂是要有課堂的規(guī)矩，但這并不意味著教師和學(xué)生不能打成一片。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該像Rod 老師一樣，讓學(xué)生愛上英語課堂，而不是讓學(xué)生談“英”色變。

緊跟時代 推陳出新

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。身處新時代，僅憑一塊黑板、一支粉筆，教師能應(yīng)對周圍世界的變化嗎？除了修煉自身的內(nèi)功，我們還應(yīng)該勇于嘗試并接納信息時代的饋贈。在Scott 老師的課堂上，我看到了互聯(lián)網(wǎng)世界海量資源的整合，見識到了現(xiàn)代信息手段在學(xué)情信息收集方面的作用。課程伊始，Scott 老師便向我們拋出了一個問題：在小學(xué)英語課堂中，繪畫有何作用？他并沒有直接請學(xué)員回答，而是請大家掃描屏幕中的二維碼，用手機(jī)實時分享每個人的所思所想。大部分中國學(xué)生在課堂上是內(nèi)斂的，特別是高年級，少有學(xué)生愿意主動分享自己的觀點。如果我們能在課堂上實現(xiàn)像Scott 老師一樣的操作，便能實時掌握學(xué)生的動態(tài)，促使每個學(xué)生都能參與到課堂活動中。

新接班級開啟授課時，由于師生間不熟悉，教師往往會采用抽取學(xué)號回答問題的方式，Scott 老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了改良，他隨機(jī)請一位學(xué)生到電腦前按下暫停鍵，停留在屏幕上的學(xué)號便是發(fā)言的那一位，下一輪再由這位學(xué)生抽取下一位“幸運(yùn)兒”。這樣的方式既緊張又有趣，學(xué)生的參與度很高。

教師興則教育興。所有教師都應(yīng)牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的理念，保持開放的心態(tài)，將學(xué)校和社會視為自己學(xué)習(xí)的場所，通過工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷地對自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究，對個人的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，提升自我效能感，提高教育教學(xué)能力，成為適應(yīng)時代發(fā)展要求的合格教師。引智培訓(xùn)已匆匆落下帷幕，但未來我會繼續(xù)潛心修煉，不斷修德、修業(yè)、修身，讓每個學(xué)生的心間都開出一朵燦爛的花！