融媒體時代虛擬演播室技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用

王晶

摘? 要? 遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，資源是核心，資源建設(shè)的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)視頻資源時，傳統(tǒng)的方式在規(guī)?；ㄔO(shè)、質(zhì)量保障等方面力不從心，主要利用甘肅開放大學(xué)已建成的虛擬演播室開展實踐，通過梳理其在教學(xué)資源建設(shè)中的優(yōu)勢、特點，進(jìn)一步開展應(yīng)用探索，以期最大限度發(fā)揮虛擬演播室優(yōu)勢，為遠(yuǎn)程教學(xué)資源建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞? 虛擬演播室技術(shù)；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)資源

中圖分類號：G724.82? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）11-0023-03

0? 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會走向融媒體時代，傳統(tǒng)媒體向融媒體拓展的一個重要方向就是包括網(wǎng)絡(luò)視頻、數(shù)字電視、手機電視等在內(nèi)的各種視頻媒體[1]。相比普通高等教育，在遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，資源是核心，視頻資源在遠(yuǎn)程教育中占據(jù)非常重要的地位，其建設(shè)的規(guī)模與質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

1? 遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)現(xiàn)狀

以甘肅開放大學(xué)為例，遠(yuǎn)程教學(xué)在自建資源時，通常有三種方式。第一種是對于學(xué)校立項的視頻課程資源，一般由專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊在演播室、錄播教室等特定場地先進(jìn)行前期拍攝，再進(jìn)行后期編輯。這種方式產(chǎn)生的視頻質(zhì)量較高，但是由于受人員限制、場地限制，很難在短時間內(nèi)大規(guī)模開發(fā)出學(xué)習(xí)資源。第二種是對于非立項的課程，則由教師自主完成，通常采用桌面錄制、手機拍攝、PPT錄制等方式，此方法產(chǎn)生的資源質(zhì)量難以保證，存在界面單一、呆板、呈現(xiàn)效果較差等問題。第三種是在云教室等場所實地教學(xué)產(chǎn)生的課堂實錄資源，由于教室內(nèi)沒有經(jīng)過專業(yè)布光，攝像機不能自動跟蹤等問題，大多不能實現(xiàn)對講臺全景、特寫鏡頭、板書等視頻采集的要求，資源質(zhì)量一般達(dá)不到精品課程的需求。

遠(yuǎn)程教學(xué)中，一方面，學(xué)生期望獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源；另一方面，隨著學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)的不斷增加及學(xué)校對教師自建資源的要求不斷提升，教師需要快速、便捷的資源制作方式，傳統(tǒng)的資源建設(shè)方式已經(jīng)無法支撐高效制作優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的需求。

2? 虛擬演播室技術(shù)介紹

虛擬演播室技術(shù)是一種新穎且獨特的電視節(jié)目制作技術(shù)。它實質(zhì)上就是將計算機制作的虛擬三維場景（二維場景）與攝像機現(xiàn)場拍攝的人物活動圖像按照一定的透視關(guān)系進(jìn)行數(shù)字化實時合成，使得前景中的人物看起來完全沉浸于計算機設(shè)計的虛擬場景中，而且能在其中運動，從而創(chuàng)造出逼真的、立體感很強的電視演播室效果[2]。虛擬演播室具有呈現(xiàn)方式多樣、場景豐富，畫面美觀、實時合成、節(jié)約人力物力資源等特點。

虛擬演播室系統(tǒng)主要由三部分組成：1）計算機虛擬場景；2）攝像機跟蹤；3）場景合成[3]。如圖1所示為甘肅開放大學(xué)虛擬演播室系統(tǒng)拓?fù)鋱D，該系統(tǒng)由虛擬演播室主機、攝像機/單反、調(diào)音臺、提詞器、綠箱等構(gòu)成。其工作原理是教師在以綠箱為背景的演播室中活動，攝像機/單反拍攝的教師視頻信號、拾音設(shè)備獲取的聲音信號、教師授課的課件等信號均傳輸至虛擬演播系統(tǒng)中，通過數(shù)字合成技術(shù)，將教師畫面進(jìn)行摳像處理，放入已經(jīng)設(shè)計好的虛擬場景中，再根據(jù)需要融入課件素材，即將教師、虛擬環(huán)境及課件素材（PPT、視音頻、網(wǎng)頁、動畫等）進(jìn)行組合設(shè)計，進(jìn)而形成“教師、課件素材、虛擬環(huán)境”三者結(jié)合的最終教學(xué)視頻畫面，如圖2所示。

3? 虛擬演播室技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)資源建設(shè)中的

應(yīng)用優(yōu)勢及特點

3.1? 可快速、規(guī)模化制作精品資源

課程資源在錄制前制定好制作方案，設(shè)計好場景、道具，主講者提前準(zhǔn)備好PPT、視頻、圖片等課件素材，錄制完成即可生成完整的視頻資源。這種快速、便捷的制作方式，能夠服務(wù)于多種形式的資源建設(shè)，提升學(xué)校微課、MOOC、專題講座、訪談交流等數(shù)字資源建設(shè)效率和品質(zhì)。

3.2? 更具專業(yè)性、獨特性、趣味性

虛擬演播室具有專業(yè)的燈光系統(tǒng)、視頻系統(tǒng)、音頻系統(tǒng)和課件錄制系統(tǒng)等，可以充分保障其錄制質(zhì)量。綠幕布景，使得空間不受物理空間限制，給予課程很大的想象空間。在錄制前根據(jù)每門課的特點，借助3D制圖軟件，設(shè)計出符合主題的虛擬場景，場景的大小、布局、材料、動畫等均可根據(jù)課程內(nèi)容的變化而變化，使其更能真實和貼切地反映課程內(nèi)容。這些場景可以是真實存在的，也可以是虛擬的特殊環(huán)境，甚至可以引入一些三維元素道具，重點對一些抽象、復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行3D全方位演示，使學(xué)生獲取到直觀的形象，增加教學(xué)本身的科學(xué)性和趣味性。

3.3? 資源整合度高

一般情況下，教師授課會使用多種教學(xué)素材，涵蓋PPT、視頻、網(wǎng)頁、圖片、音頻及桌面操作等。傳統(tǒng)模式在整合資源時需要進(jìn)行后期編輯，使用虛擬演播系統(tǒng)后，可便捷地切換到任意一路信號，需要展現(xiàn)的內(nèi)容都可隨時快速全屏放大。

3.4? 為不同的教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

可應(yīng)用于實訓(xùn)課中，打破現(xiàn)實條件的限制，對實驗環(huán)節(jié)詳細(xì)演示，對抽象知識立體、直觀地展現(xiàn)，幫助學(xué)生對知識理解與掌握；目前，主流的虛擬演播系統(tǒng)都帶有直播推流功能，可以便捷地將視頻推流到學(xué)校流媒體服務(wù)器或第三方直播服務(wù)平臺，為遠(yuǎn)程授課提供一個更好的直播環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以通過電腦、手機、平板等多種終端實時參與直播授課。

3.5? 提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)

整個視頻資源制作過程中，省去了原來后期編輯的復(fù)雜環(huán)節(jié)，使得視頻制作更加高效、便捷，教師能夠最大限度參與其中，開展DIY設(shè)計，投入這種形式新穎、內(nèi)容更加互動的課程建設(shè)中，有效提升教師新技術(shù)應(yīng)用能力和資源制作水平。

4? 虛擬演播室技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)資源建設(shè)中的

應(yīng)用

4.1? 單人精品課程音像制作

甘肅開放大學(xué)在開展虛擬演播室實踐時，首先將此技術(shù)應(yīng)用于對視頻質(zhì)量要求較高的立項課程中。教師走進(jìn)虛擬演播室，突破了傳統(tǒng)實景錄制視頻的方式，將講授內(nèi)容融入虛擬場景之中，虛擬環(huán)境可以隨時切換，教師和課件素材根據(jù)需要可以同時出現(xiàn)，也可以單獨展現(xiàn)，教師可以與所要講解的素材、場景進(jìn)行良好的互動。錄制好的課程資源效果佳，能體現(xiàn)出多元化風(fēng)格，適用于不用學(xué)科。在實踐中發(fā)現(xiàn)，這種錄制方式，教師容易接受，一般錄制完一節(jié)視頻后，教師就能基本適應(yīng)這種錄制形式，并且滿意度、認(rèn)可度都較高。目前，單人精品課程資源建設(shè)已成為虛擬演播室資源建設(shè)的重要應(yīng)用方向。

4.2? 訪談式精品課程音像制作

訪談式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是采用案例式、對話式、啟發(fā)式和情景式等教學(xué)方法，教師之間或者師生之間就某個問題、現(xiàn)象開展討論。虛擬演播室多機位輸入可滿足這種授課要求，一般設(shè)計出適合的場景，綠箱/藍(lán)箱中擺上沙發(fā)、茶幾、花、書等道具，采用虛實結(jié)合的方式營造出輕松的交談氛圍，在這樣的環(huán)境中，訪談?wù)吒菀追潘桑子跍贤?、交流、思考?/p>

4.3? 培訓(xùn)課程、專家講座視頻制作

針對學(xué)歷、非學(xué)歷教育的專家講座，培訓(xùn)課程開展資源錄制，一般情況下，這類課程在場景的設(shè)計上具有濃郁的特色，也比較正式。在用虛擬演播系統(tǒng)開展培訓(xùn)課程資源建設(shè)初次實踐中，僅僅針對每個系列的課程設(shè)計出統(tǒng)一的虛擬環(huán)境與PPT模板，便會產(chǎn)生令人耳目一新的視覺效果，得到教師與學(xué)員的一致好評。這種形式很適合批量資源錄制。

4.4? 直播教學(xué)

以開放大學(xué)為代表的遠(yuǎn)程教學(xué)，一直探索線上+

線下的混合式教學(xué)模式，在教育資源薄弱的中西部地區(qū)，師資不均衡，線上學(xué)習(xí)尤為重要。線上學(xué)習(xí)時，視頻的質(zhì)量對學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生重要影響。目前，線上學(xué)習(xí)視頻資源主要有兩類：第一類是錄播資源，第二類是直播資源。直播授課時引入虛擬演播技術(shù)，尤其是3D模型的引入，除了保障基本教學(xué)，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強了課程的科學(xué)性、趣味性，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.5? 校園節(jié)目包裝、制作

虛擬演播系統(tǒng)可以承擔(dān)學(xué)校校園節(jié)目錄制。利用便攜式虛擬演播系統(tǒng)參與學(xué)校文藝演出等大型活動的現(xiàn)場錄制、直播，只需要將各路信號接入演播系統(tǒng)，即能達(dá)到導(dǎo)播、直播、錄播功能，精簡了操作流程，提高了節(jié)目質(zhì)量；還可以利用虛擬場景對視頻節(jié)目進(jìn)行美化，例如演講、朗誦等參賽作品在錄制時，給予朗誦者特殊的背景，讓朗誦作品更加生動，提升了視頻的藝術(shù)性、觀賞性。

5? 結(jié)束語

融媒體時代，人們的生活方式發(fā)生變化，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求也隨之變化，尤其在遠(yuǎn)程教學(xué)中，突破時空限制、支持多終端的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量要求、交互性要求也日益漸增。目前，虛擬演播技術(shù)已比較成熟，為教學(xué)應(yīng)用提供了新環(huán)境、新工具、新形式，但是也存在下面一些問題。

1）目前虛擬演播室廠家制作的場景雖然多，但是更多偏向于電視演播室環(huán)境，適用于教學(xué)的場景較少，而設(shè)計新的場景、3D道具須由專業(yè)人員操作，成本較高。

2）在資源錄制時需要進(jìn)行燈光、攝像機等專業(yè)設(shè)備的綜合調(diào)試，對技術(shù)人員有一定的依賴性。

3）教師資源制作理念相對落后，需要進(jìn)一步更新，要通過培訓(xùn)、宣傳等多種途徑進(jìn)一步激發(fā)教師的主動性、創(chuàng)新性，使虛擬演播技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，將更優(yōu)質(zhì)的課程資源傳遞給學(xué)習(xí)者。

6? 參考文獻(xiàn)

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[3] 戚連秀.虛擬演播室技術(shù)在電視節(jié)目制作中的應(yīng)用[J].? ? 科技傳播，2019，11（13）：81-82.