我國信息素養(yǎng)研究可視化分析：基于CiteSpace文獻分析軟件

李名 張靜 李瑞萍 岳楨

摘? 要? 以檢索出的2 008篇文獻為數(shù)據(jù)源，依托CiteSpace文獻分析軟件，采取數(shù)據(jù)分析方法探討我國信息素養(yǎng)研究領域現(xiàn)狀。對核心作者、突現(xiàn)詞等進行聚類分析，繪制可視化圖譜，并總結(jié)該領域研究趨勢。

關鍵詞? 信息素養(yǎng)；CiteSpace；信息技術

中圖分類號：G420? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）11-0015-08

0? 引言

信息素養(yǎng)由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年提出[1]，自該概念被提出以來，國內(nèi)外學者紛紛對其進行研究。近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和生活水平的提升，信息技術影響著生活、工作的方方面面，小到平民百姓的衣食住行，大到國家國防、航空等事業(yè)的崛起。因此，越來越多的研究者認識到信息素養(yǎng)對個人發(fā)展和國家興盛的重要性。隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術對科學研究、工業(yè)制造等各領域發(fā)展的重要影響不斷提升，各級教育部門、各類學校及教育者們對人才“信息”賦能的重要性、迫切性的認識達到空前的高度[2]。

雖然對信息素養(yǎng)的探索研究再度引起學界的關注，但是關于信息素養(yǎng)的研究仍舊處于獨立研究狀態(tài)，對國內(nèi)信息素養(yǎng)研究的綜合分析及評價相對較少，對信息素養(yǎng)研究的整體性思考較少。因此，本文依托中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，對已有的兩千余篇文獻進行梳理，并可視化其結(jié)果，綜合分析現(xiàn)狀及未來趨勢，以期為研究者提供一定的參考與借鑒。

1? 研究方法和數(shù)據(jù)來源

本文采取詞頻分析和共詞分析的研究方法對國內(nèi)信息素養(yǎng)相關研究文獻進行綜合分析，詞頻分析是文獻計量學中傳統(tǒng)且具有代表性的一種內(nèi)容分析方法，是指對正文文獻中出現(xiàn)詞匯的統(tǒng)計與分析，屬于文本挖掘的重要手段之一。共詞分析是2019年公布的文獻學名詞，同樣歸屬于內(nèi)容分析方法，是指對一組詞兩兩進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)它們在同一篇文獻中出現(xiàn)的次數(shù)，通過對這些詞進行分析，找尋聚類特征及這些詞所代表的學科結(jié)構的變化。本文以中文文獻2 008篇為研究基礎，以CiteSpace為研究工具，對國內(nèi)信息素養(yǎng)研究文獻進行詞頻和共詞特征進行分析，并將結(jié)果可視化呈現(xiàn)，來探索信息素養(yǎng)研究領域現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

2? 基礎數(shù)據(jù)分析

依托中國知網(wǎng)自帶的可視化功能和CiteSpace的“Node Types”的節(jié)點類型，對年發(fā)文量、作者、期刊、研究機構進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析其發(fā)文量的時間變化、高產(chǎn)作者、熱門期刊和研究機構，為后期研究者快速抓住該領域核心找準“著眼點”。

2.1? 發(fā)文量與時間分布

隨著人工智能技術的普及與應用，越來越多的人開始認識到信息素養(yǎng)的重要性。根據(jù)年發(fā)文量曲線圖，如圖1所示，有關信息素養(yǎng)的研究始于1993年，是由周智佑撰寫的《信息檢索系統(tǒng)評價——國內(nèi)進展述評》一文，文章對“新的檢索與評價指標”作出分析，同時引用李培的觀點，認為評價的目的是使評價對象由灰變白，達到明確[3]。到了2000年，陳文勇和楊曉光開始將“信息素養(yǎng)”概念引入中國，在《圖書情報工作》期刊發(fā)表《國外信息素養(yǎng)的定義和信息素養(yǎng)標準研究成果概述》一文，該文對信息素養(yǎng)、信息能力、傳媒素養(yǎng)、計算機素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)等相關概念進行界定，并對國外信息素養(yǎng)評價標準的研究作出梳理和分析，指出當前比較成熟的信息素養(yǎng)評價標準是1998年美國學校圖書館協(xié)會和教育交流技術協(xié)會為大學生學習而研究制定的信息素養(yǎng)標準[4]。從此關于大學生信息素養(yǎng)的評價研究開始被國內(nèi)學者接受，至2006年達到研究的第一個高峰，年發(fā)文量超過100篇。此后幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，從2018年低谷后，至今一直持穩(wěn)步上升狀態(tài)，2021年發(fā)文量高達129篇。從信息素養(yǎng)的來源角度看，信息素養(yǎng)的發(fā)展主要經(jīng)歷了圖書館素養(yǎng)、計算機素養(yǎng)和信息素養(yǎng)三個階段[5]，結(jié)合發(fā)文量統(tǒng)計分析圖，信息素養(yǎng)成為個體融入信息社會的必備技能[6]，信息素養(yǎng)的研究將在21世紀迎來新的浪潮。

2.2? 作者與高被引文獻分析

將“Node Types”節(jié)點類型設置為“Author”，圖2顯示為作者分析圖，“Modularity Q=0.6722”和“Silhouette S=0.902”聚類結(jié)果具有結(jié)構顯著性，可信度較高。圖中作者文字字號越大，代表作者發(fā)文量越多，則越關注信息素養(yǎng)領域相關研究；圖中的連線代表作者與作者之間的合作關系，連線的顏色越深，代表作者合作的時間越靠前。其中，發(fā)文量較多的作者依次為吳砥、吳丹、任友群、張敏、陳敏、劉挺、韓毅、吳曉偉、娜日等學者，其發(fā)文量均在6篇以上。其中吳砥發(fā)文量12，遠高于吳丹發(fā)文量8，任友群、張敏發(fā)文量7，其余作者發(fā)文量6。

根據(jù)普賴斯定律，可進一步推算高產(chǎn)作者。普賴斯寫道：“科學家的總?cè)藬?shù)，大致是按杰出科學家人數(shù)的平方增長的?！彼^普賴斯定律，即科學家總?cè)藬?shù)開平方，所得到的人數(shù)撰寫了全部科學論文的50%。如果設最高產(chǎn)的那位科學家所發(fā)表的論文數(shù)為Nmax，將科學家們發(fā)表論文的總數(shù)記為x（1，Nmax），則普賴斯定律可用下式表示：

（1）

上式中，m為普賴斯假定的這樣一個數(shù)，即個人的論文數(shù)大于m的科學家們所發(fā)表的論文總數(shù)恰好等于全部論文總數(shù)的一半，而式中x（m，Nmax）的意義恰好表征了這一半論文。普賴斯借用數(shù)學結(jié)論，經(jīng)推導得出：

（2）

即杰出科學家中最低產(chǎn)的那位科學家所發(fā)表的論文數(shù)，等于最高產(chǎn)科學家發(fā)表論文數(shù)的平方根的0.749倍。m為論文篇數(shù)，Nmax為最高產(chǎn)作者發(fā)表論文篇數(shù)。上述作者中，最高產(chǎn)作者發(fā)文量12，帶入上述公式中，可得m為2.59，本文以發(fā)文量不低于3篇認定為高產(chǎn)作者。對高產(chǎn)作者進行統(tǒng)計，見表1。

由于后續(xù)幾名研究人員發(fā)文量相差不大，僅從發(fā)文量統(tǒng)計結(jié)果看，難以鑒別研究核心人員。因此，為了進一步確定本領域的核心學者，除了對發(fā)文量進行梳理，本文對發(fā)文量不低于6篇的作者相關研究文獻的最高被引次數(shù)進行統(tǒng)計，結(jié)果如表2所示。表2列舉了國內(nèi)研究者文獻最高被引用情況，其中，被引用最高的文獻為任友群等人發(fā)表的《面向核心素養(yǎng)的信息技術課程設計與開發(fā)》[7]，該文對信息技術學科核心素養(yǎng)進行文本分析，從ICT素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等相關素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，概括總結(jié)信息技術課程的核心要點。2010年，吳曉偉、娜日、呂繼紅三人合作研究，剖析國內(nèi)外信息素養(yǎng)內(nèi)涵的演變過程，總結(jié)信息素養(yǎng)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律；分析國內(nèi)外經(jīng)典的信息素養(yǎng)標準、信息素養(yǎng)模式[8]，并對國內(nèi)外信息素養(yǎng)標準研究進行展望。2018年，楊宗凱等人[9]認為教育信息化發(fā)展的“起步”與“應用”階段已完成，但是信息技術支撐下的教育教學模式變革和學校管理體系重構還很少發(fā)生， 信息技術對教育發(fā)展的革命性影響還沒有得到充分彰顯，因此有必要以信息技術支持的結(jié)構性變革推動信息化教育的創(chuàng)生發(fā)展。2020年，吳砥等人[10]面對“停課不停學”疫情下的在線學習現(xiàn)狀，對大規(guī)模一線教師和學生進行調(diào)查，提出應對大規(guī)模長周期在線教學提升師生信息素養(yǎng)的策略，即構建教學支持服務體系，開展線上教學培訓，創(chuàng)新在線教學模式，推進家校合作。

綜合考慮相關數(shù)據(jù)，最終確定本研究領域核心作者為吳砥、任友群、吳曉偉、娜日等研究人員。但是研究人員之間的連線并不密集，說明研究人員目前的合作并不多，只有少量研究人員存在合作現(xiàn)象，比如娜日、吳曉偉、呂繼紅在2010年合作探討《國內(nèi)外信息素養(yǎng)標準研究現(xiàn)狀與展望》。但是，研究人員之間還未形成統(tǒng)一的研究集體，數(shù)據(jù)顯示學者在近年合作并不頻繁。該領域研究仍處于獨立發(fā)展階段，且發(fā)文量為3篇即定為高產(chǎn)作者，表明大部分研究人員受研究熱潮的影響出現(xiàn)跟風探索現(xiàn)象，并未深度挖掘該領域的深層意義。

2.3? 期刊與研究機構分析

對高級檢索出的文獻進行來源分析，結(jié)果如圖3所示。雷達圖顯示，有關信息素養(yǎng)領域的研究成果主要集中在《圖書情報工作》《中國電化教育》《情報科學》《情報理論與實踐》《情報雜志》《電化教育研究》等期刊，其中《圖書情報工作》《中國電化教育》有關信息素養(yǎng)領域的研究成果最多，分別達至155、101篇成果，上述期刊可確定為該領域核心期刊。從期刊來源看，各級圖書館對我國信息素養(yǎng)研究作出巨大貢獻，同時，信息素養(yǎng)與教育領域結(jié)合研究成果較多，集中表現(xiàn)為利用學校教育提升各級學生信息素養(yǎng)，中小學教師信息素養(yǎng)提升路徑探索等，與教育的結(jié)合探索既擴展了信息素養(yǎng)的研究領域，又為社會主義現(xiàn)代化建設輸入源源不斷的人才，具有明顯的現(xiàn)實意義。

對數(shù)據(jù)庫內(nèi)文獻來源的研究機構進行分析，得出結(jié)果如圖4所示。從研究機構角度出發(fā)，主要有武漢大學、北京大學、南京大學、華中師范大學、華東師范大學、北京師范大學等高校。其中，武漢大學成立的“武漢大學信息資源研究中心”為我國較早成立的研究機構，在信息素養(yǎng)研究領域具有較大的優(yōu)勢，武漢大學在“信息素養(yǎng)與實踐”課中從教學內(nèi)容、學習空間、課堂互動及考核指標等方面開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計與實踐[11]。但是，研究機構主要集中在高校，缺少中小學機構及其他社會公共服務體系的相關研究，研究視域有待擴展。

從研究地區(qū)分布來看，選取總發(fā)文量不小于10的地區(qū)進行可視化分區(qū)，綜合分析結(jié)果如圖5所示。國內(nèi)發(fā)文量最多的地區(qū)依次為北京、湖北、上海、南京、廣東等地區(qū)，其中北京地區(qū)總發(fā)文量高達232篇，湖北省總發(fā)文量達171篇。在地區(qū)分布角度來看，存在信息素養(yǎng)研究發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，地區(qū)政府對信息素養(yǎng)要求各異，難以做到統(tǒng)一，且目前并無統(tǒng)一的信息素養(yǎng)評價標準，我國信息素養(yǎng)評價標準的研究還在探索階段，國家層面的信息素養(yǎng)評價標準較少[12]。

3? 研究熱點與前沿分析

通過文本挖掘技術，對信息素養(yǎng)領域文獻進行綜合探索分析，尋找研究熱點，結(jié)合現(xiàn)代技術和關注焦點，探索信息素養(yǎng)研究領域新熱點研究問題。

3.1? 研究熱點分析

剔除關鍵詞出現(xiàn)頻率小于4的文獻，得出聚類結(jié)果如圖6所示。一般認為聚類模塊值（Q值）大于0.3表明聚類結(jié)構顯著，本研究“Modularity Q=0.9826”表明信息素養(yǎng)評價聚類結(jié)構具有顯著性。本研究“Silhouette S=0.1”表明信息素養(yǎng)評價聚類結(jié)果具有可信服性。聚類結(jié)果最明顯的是信息素養(yǎng)，其次為信息檢索，再次為信息素質(zhì)，且三者均為本文檢索詞。為了進一步確保聚類結(jié)果的嚴謹性和可靠性，聚類視圖類型選擇“Timeline View”，得到系列關鍵詞的聚類時間結(jié)果，如表3所示。

從分析結(jié)果可以看到一共聚成了10類，順序從0到9分別是信息檢索、信息素養(yǎng)、信息素質(zhì)、信息技術、美國、圖書館、評價標準、情報學、信息服務、數(shù)字素養(yǎng)。每個聚類由多個相關詞組成，數(shù)字越小，數(shù)字中包含的關鍵詞越多。 “信息檢索”早在1993年左右就已出現(xiàn)，其次是國內(nèi)學者開始在1994年左右對“美國”在信息素養(yǎng)評價研究進行探討和學習，“信息服務”于1995年左右被提出，但是直到2019年左右相關研究較少。從聚類主題的出現(xiàn)時間節(jié)點進行分析，可以幫助研究者深入了解領域研究歷史，依據(jù)關鍵詞活躍年份，有助于研究者準確把握研究主題變化方向。進一步得出高頻關鍵詞排序表，如表3所示。該表呈現(xiàn)排名前45的關鍵詞，可進一步確定信息素養(yǎng)評價研究熱點領域集中于信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的提升、信息素質(zhì)能力、信息檢索能力的培養(yǎng)等方面，以大學生為研究對象，以高校為研究場所的文獻較集中，以評價、評價標準、評價指標的研究較為突出。

3.2? 研究歷程分析

本文依托CiteSpace，進行關鍵詞探測，以便找出信息素養(yǎng)研究領域的突變詞。CiteSpace提供“Burst Detection”的功能來探測在某一時段引用量有較大變化的情況，用以發(fā)現(xiàn)某一個主題詞、關鍵詞衰落或者興起的情況。選取排名前十的突變詞，如圖7所示。該領域主題研究大體經(jīng)歷了三個階段，從最初的“搜索引擎”“信息檢索”等側(cè)重圖書館學領域的基本技術操作，到關注“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)與提升和“教學模式”的探索，一直到近年來開始關注“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”“核心素養(yǎng)”“數(shù)字素養(yǎng)”等綜合能力的提高。

隨著人工智能浪潮在全球的風起云涌，世界各國教育工作者開始認識到創(chuàng)新能力的重要性，不僅要學生“學會”，更應該啟發(fā)學生“會學”，因為需要提升學生促進自我發(fā)展、適應社會需求的綜合能力，“數(shù)字素養(yǎng)”“核心素養(yǎng)”等以全面提升的綜合素質(zhì)為出發(fā)點的研究開始受到普遍關注。近年來，“素養(yǎng)”在我國教育領域流行看來，是全面發(fā)展的人的基本要素。我國學者對“素養(yǎng)”的認識與國際上一致，認為素養(yǎng)超越了知識與技能，具有更豐富的內(nèi)涵[13]。經(jīng)檢索，“數(shù)字素養(yǎng)”與“數(shù)字經(jīng)濟”是緊密相關的。國家發(fā)展改革委等部門聯(lián)合發(fā)布《關于發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟穩(wěn)定并擴大就業(yè)的指導意見》，明確提出“到2025年，伴隨數(shù)字經(jīng)濟不斷壯大，國民數(shù)字素養(yǎng)達到發(fā)達國家平均水平” [14]。隨后各地政府發(fā)表促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略措施，研究者將重心轉(zhuǎn)移到促進公民數(shù)字能力、數(shù)字素養(yǎng)上來，受疫情影響，多地開展數(shù)字教育運動。2014年教育部印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”[15]。核心素養(yǎng)有兩個相關聯(lián)的概念：一個是學生發(fā)展的核心素養(yǎng)或?qū)W生核心素養(yǎng)；另一個是學科核心素養(yǎng)，如數(shù)學核心素養(yǎng)[16]，隨后國內(nèi)研究者紛紛確定適合本學科領域的核心素養(yǎng)，比如信息技術學科核心素養(yǎng)包括四個方面，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學習、信息社會責任。

從文獻分析結(jié)果來看，目前信息素養(yǎng)被賦予新的含義，其內(nèi)涵不斷外延。在理論層面，表現(xiàn)為對信息知識的正確認知和理解，強調(diào)扎實的基礎知

識；在實踐層面，強調(diào)在海量信息中選取、挖掘信息、分析信息的能力；在理念層面，要求符合中國人民的正確價值取向，富有創(chuàng)新精神和反思態(tài)度。

4? 結(jié)論

本文通過對國內(nèi)信息素養(yǎng)研究歷程及趨勢、關鍵詞、突現(xiàn)詞等內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)信息素養(yǎng)研究存在以下特征，結(jié)合現(xiàn)有研究現(xiàn)狀，為進一步研究提供思路。

4.1? 多學科融合突破信息素養(yǎng)研究領域邊界

由文獻計量結(jié)果可以看出，信息素養(yǎng)研究涉及多個領域，目前在教育學、圖書情報學、計算機科學、心理學、行為科學等多個領域一度成為研究熱點。研究層次也涉及應用層面、技術研究、開發(fā)研究、學科教育教學等多個層面。

研究對象包括幼兒園教師至高校教育管理者，從小學生擴展到研究生。學科領域間的交叉融合為信息素養(yǎng)研究開啟了新的大門，同時也帶來新的挑戰(zhàn)，需要更多研究者深入研究探索。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵隨著時代不斷擴充，從關注“信息意識與信息處理技能”、到“信息問題解決、獨立學習與信息責任的綜合”，再到“合理進行信息決策”，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術的到來，信息素養(yǎng)與社會各領域的結(jié)合更加密切。

因此，筆者認為，促進信息素養(yǎng)與各學科融合的關鍵在于學校教育，打破傳統(tǒng)教學模式，引起教職人員的重視，不斷增強自身信息素養(yǎng)意識，制定合理的教學方案，開展跨學科教學活動，從而不斷提高學生信息素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展要求。

4.2? 評價體系模型成為信息素養(yǎng)研究主要任務

國內(nèi)至目前為止，仍沒有統(tǒng)一的信息素養(yǎng)評價標準，各地教育工作者以實驗的形式對國家、地區(qū)進行信息素養(yǎng)評價的探索，其評價對象不一。綜合考慮國內(nèi)信息素養(yǎng)評價標準研究發(fā)展狀況，筆者認為，首先國內(nèi)相關教育部門及信息中心，應結(jié)合信息素養(yǎng)發(fā)展水平，制定出權威性評價體系，為研究者提供參考。其次，相關部門和教育機構應加大宣傳力度，呼吁更多研究者參與其中，增設更多實驗環(huán)節(jié)，保證評價指標的落實工作。最后，對信息素養(yǎng)評價研究進行探索，具有較大的現(xiàn)實意義，其最終目的是“以評促學”，普遍提升公民信息素養(yǎng)，因此，評價要以實踐為依據(jù)，在實踐活動中驗證其可靠性。

4.3? 鼓勵信息素養(yǎng)研究對象涉及社會特殊群體

國內(nèi)學者針對不同人群分別開展獨立研究，以期為信息素養(yǎng)評價領域研究提供參考。在推進信息素養(yǎng)研究領域仍具有較大的挑戰(zhàn)。我國農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模已達2.84億，農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.6%，較2020年12月提升1.7個百分點，城鄉(xiāng)地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率差異較2020年12月縮小0.2個百分點[17]。因此，提升鄉(xiāng)村地區(qū)普通大眾的信息素養(yǎng)能力刻不容緩。首先，政府要高度重視，信息素養(yǎng)培訓相較于其他培訓，涉及更多計算機、互聯(lián)網(wǎng)等硬件設備，需要大量資金，政府應加大投入，撥轉(zhuǎn)培訓資金。其次，促進企業(yè)合作。教育部門要加強與網(wǎng)絡公司的合作，開發(fā)信息素養(yǎng)交流平臺，實現(xiàn)資源共享，共同學習，共同進步。

農(nóng)村偏遠地區(qū)的群眾并不是唯一的信息素養(yǎng)關注對象，在現(xiàn)實中，一些老年人受時代的影響，其信息素養(yǎng)也不高，如何利用信息技術更好地服務老人，仍是需要解決的問題。此外，近年來，各種形式的農(nóng)產(chǎn)品電子商務活動開展得如火如荼[18]。信息素養(yǎng)較高的農(nóng)戶可以獲取更多信息，更容易作出決策，提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量。

總之，“信息素養(yǎng)”屬于一個動態(tài)發(fā)展的概念。這種動態(tài)變化包括社會的變化、信息技術的變化、創(chuàng)新行為的變化、自主學習能力的變化等，這種變化具有發(fā)展性，因此信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延也處于不斷發(fā)展和變化之中[19]。作為信息時代的公民，提高信息素養(yǎng)無論是對個人全面發(fā)展還是適應社會進步都有極為重要的意義。受疫情影響，信息素養(yǎng)的研究在國內(nèi)再次迎來熱潮，如何借鑒國外研究成果提升國內(nèi)研究進程，實現(xiàn)信息素養(yǎng)本土化、適應性發(fā)展，是研究者需要解決的問題。在教育信息化2.0時代下，我們要抓住機遇，為信息素養(yǎng)研究尋求新的突破口，打破原有邊界，秉持信息素養(yǎng)與教育深度融合的理念，以教育領域為基點，全面推進各領域間的融合探索。

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