趣味唱游，以“動”入境
——以《拍皮球》為例的教學思考

江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學 梁 慧

新課標指出，一至二年級學生以歌唱為主的教學就是趣味唱游。它是以歌唱為主，融合演奏、聲勢、律動、即興表演等多種表現(xiàn)形式及其活動內(nèi)容，以趣味化游戲方式開展的音樂活動。在唱游教學中，教師要設計豐富多彩的活動，以學生為本，將他們引入音樂的世界，調(diào)動他們參加活動的積極性，不斷提升學生對音樂的感受力、表現(xiàn)力、審美能力和創(chuàng)造力。

筆者以低年級《拍皮球》一課為例，來談談如何設計學生感興趣、樂于參與的教學環(huán)節(jié)，讓學生在體驗中感受、在表現(xiàn)中理解、在歌唱中收獲、在創(chuàng)編中提升，使單一的歌唱教學情感化、形象化、動態(tài)化、體驗化。

一、以“謎”激趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，教師從運動入手，貼近學生生活，組織看動作猜謎游戲，讓學生有感而發(fā)。謎語動作簡單易猜，激發(fā)了全體學生的參與熱情，每個學生都能積極、主動地參與其中；再讓學生聽歌找出拍什么球時，激起他們的好奇心，使他們能主動傾聽、感受，從而輕而易舉地找出答案，為起歌名做好了鋪墊。教師在簡單的活動中調(diào)動了學生的學習積極性，使整節(jié)課在輕松愉快的氛圍之中拉開序幕。

【片段一】趣味導入：看動作猜謎語

師：在運動場上，同學們正在進行各種活動，你們猜一猜，這是什么運動？（教師依次模仿動作）

生：跳繩、跑步、跳遠、拍球。

師：你們想知道拍的是什么球嗎？你聽……（師范唱歌曲）

生：拍的是花皮球。

師：花皮球又叫皮球，你能為這首好聽的歌曲起個歌名嗎？

生：《拍花皮球》《拍皮球》。

師：真棒！和作曲家想到一塊去了，歌名就叫《拍皮球》。

創(chuàng)設生活情景，趣味導入新課。教師從生活入手，激發(fā)興趣，再運用學生已有的運動經(jīng)驗調(diào)動他們參與的積極性，使他們輕松參與其中。當準確猜出謎底時，學生迸發(fā)了成功的喜悅。

二、以“拍”助聽

音樂是聽覺的藝術，聽既是學生學習音樂的起點，又是學生學習音樂的基礎和重要手段。學生在聽的過程中積累感知，才能獲得對音樂的聽覺感知力。由于二年級學生活潑好動，讓他們在學習歌曲時安靜聽，效果不太好，而在活動中聽歌更符合學生的情感特點。因此，在歌曲聽賞部分時，教師可設計一條主線活動，讓學生在活動中感受，在學習中獲得快樂。

本節(jié)課中的活動以聽為載體，多聽多動，每一次聽賞時都伴隨著不同的拍球活動，生動而有趣?；顒拥脑O計結合了學生的生活經(jīng)驗和歌曲內(nèi)容，舉行的花樣拍球活動讓學生感受、體驗著音樂?；顒友驖u進，學生在拍球活動中感受了歌曲的旋律、情緒、速度，還趣味地學習、感知了音樂知識——強弱規(guī)律。這樣的拍球活動由淺入深、從易到難，使學生在活動中體驗，在體驗中感受，在感受中升華。

【片段二】花樣拍球：感受音樂

A.單手拍球

師：讓我們在音樂聲中，用自己的方式拍拍球吧！

師：（采訪一位同學）你是怎么拍的？（單手拍的）還可以怎么拍？（雙手拍）

B.雙手拍球

師：我們也用雙手拍球試一試！

C.拍接球

師：老師是怎么拍的，還在哪里加入了動作？

生：拍和接的動作、拍腿動作。

師：練習拍腿動作（左右左右，左右左右），感受強弱規(guī)律。

根據(jù)低年級學生活潑好動的特點，結合學生生活經(jīng)驗，教師讓學生在不同的拍球方式中感受、表現(xiàn)。學生情緒高漲、參與積極，課堂氣氛比較熱烈，大家都被調(diào)動起學習熱情，教學效果好。

三、以“動”提升

聲勢律動是學生樂于參與的活動方式之一，通過聲勢律動，教師能訓練學生的反應能力、協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感，能提升學生對音樂的感知能力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。在活動拍球環(huán)節(jié)之后加入聲勢律動使難度梯度漸進，比較具有挑戰(zhàn)性，能激起學生的好勝心。教師在歌曲中設計了兩組聲勢動作，由于藍色色塊動作在之前拍球時已經(jīng)練習過，有了承上啟下的鋪墊就顯得非常簡單，降低了律動難度。這時，學生只需練習黃色色塊處動作，雖然有些難度，但從看圖譜自學、教師示范、自主練習、解決難點、集體動作幾個環(huán)節(jié)中，學生循序漸進，在練習中掌握聲勢動作，能準確隨音樂表現(xiàn)。聲勢律動充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生成為課堂中的主人，有效地提升了課堂效率。教師起引領作用，激發(fā)了學生自主學習興趣，營造了寬松、和諧的學習氛圍，使學生樂學、樂動其中！

【片段三】升級挑戰(zhàn)：聲勢律動

師：讓我們在《拍皮球》歌曲中挑戰(zhàn)一下難些的動作。

練習藍色色塊聲勢動作（第三樂句拍球聲處：左右左右拍腿）

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？這處動作是表現(xiàn)什么的？在歌曲什么地方？

練習黃色色塊聲勢動作（一、二、四樂句：跺腳 左右拍腿 跺腳 左右拍腿 雙手拍胸四下 拍拍手）

四、以“唱”促情

在本節(jié)課歌唱教學環(huán)節(jié)，根據(jù)低年級學生學習的規(guī)律由易到難的原則，教師首先在按節(jié)奏念歌詞時輕松解決了教學難點，為準確歌唱做好鋪墊；其次，在模唱旋律時有選擇性地讓學生唱一些簡單小節(jié)，通過手勢畫一畫、擺一擺，讓學生掌握音高位置與旋律走向，為唱好音準做好鋪墊，同時也能提高學生的識譜能力；最后在練唱歌曲時，通過不同方式歌唱，留給學生自主思考時間，聯(lián)系拍球游戲中強弱規(guī)律，指導學生用輕快、跳躍的聲音，有表情地演唱。多種形式的練唱歌曲不僅能讓學生了解歌曲的不同演唱形式，還拓展了學生的音樂常識。領唱與齊唱形式，讓學生有了合作的意識，加深了學生的審美體驗，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。整個教學過程具有層次性與趣味性，教學設計環(huán)環(huán)相扣，符合低年級學生的學習特點，有效地激發(fā)了他們的興趣，能讓學生樂于參與其中。

【片段四】循序漸進：快樂學唱

A.按節(jié)奏念歌詞：指出休止符，讓學生注意停、附點節(jié)奏處；讓學生聽，記住口訣——前長后短

B.模唱旋律：加入手勢，擺出音高，感受旋律起伏

C.練唱歌曲：多形式歌唱

五、以“編”激創(chuàng)

新課標中要求的低年級創(chuàng)造活動，主要是引導學生通過所學知識技能和創(chuàng)造性思維開展即興表演和音樂編創(chuàng)活動，表達個人想法和創(chuàng)意，提升創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。因此，在編創(chuàng)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生創(chuàng)編歌詞。首先，教師可以從學生生活經(jīng)驗入手出示創(chuàng)編模板，讓學生能簡單填詞并進行創(chuàng)編活動，操作性強，能巧妙地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感；其次，自主思考交流，集體歌唱，充分體現(xiàn)個體與集體的智慧；最后，鼓勵學生改編歌詞，創(chuàng)編自己喜愛的運動，鼓勵有不同想法的學生，發(fā)展其創(chuàng)造思維。

【片段五】從生活入手：讓編創(chuàng)出發(fā)

師：除了皮球，生活中還有哪些你喜愛的球？

A.編創(chuàng)歌詞

出示： 球 ， 真可愛，輕輕一拍就起來。

（師示范，再讓學生思考、討論、集體唱一唱：踢足球、打羽毛球等）

B.師：你們還喜歡哪些運動？（自主編創(chuàng)自己喜愛的運動）

從生活入手，喚醒學生生活場景，激發(fā)學生創(chuàng)編的熱情。在學生討論中，教師幫助學生解決難點，使創(chuàng)編變得簡單又容易，使學生能主動展開想象的翅膀，快樂創(chuàng)編。編創(chuàng)環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮了學生的主體性和創(chuàng)造性，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

可見，在整節(jié)課的教學過程中，教師充分體現(xiàn)了以音樂審美為核心、以學生為主體、師生互動的理念。從體驗音樂感受入手，學生在游戲、律動、創(chuàng)編等豐富多彩的音樂活動中想象、感受、體驗、表現(xiàn)，積極主動地獲取知識、學會歌唱，課堂妙趣橫生！