高職旅游類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)認(rèn)同的優(yōu)化研究

劉宗耀 李瑩瑩 袁理鋒

(1.上海旅游高等專科學(xué)校,上海 201418; 2.上海師范大學(xué) 旅游學(xué)院,上海 200234)

習(xí)近平總書記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上首次提出并正式強(qiáng)調(diào)了“課程思政”重要概念,要求各類課程與思想政治理論課同向同行,充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。近年來,大學(xué)生就業(yè)難不僅是大學(xué)生面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題,而且是社會(huì)問題,其中高職院校畢業(yè)生在“名牌效應(yīng)”遮蔽下一直是就業(yè)市場(chǎng)中的弱勢(shì)群體,尤其是后疫情時(shí)代,高校畢業(yè)生供給量大幅增加,旅游行業(yè)發(fā)展受限,高職旅游類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)更是舉步維艱。同時(shí),部分高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育存在忽視“課程思政”元素,不善于將思想政治教育的“大道理”貼近大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)認(rèn)同教育的現(xiàn)實(shí)問題。在當(dāng)前“課程思政”大發(fā)展的新形勢(shì)下,在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中融入思想政治教育,是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵,是提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要陣地,是破解大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。研究高職旅游類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和職業(yè)認(rèn)同水平,積極發(fā)揮思想政治教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的正向牽引,有助于提高在校生的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng),對(duì)增強(qiáng)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

一、調(diào)查研究設(shè)計(jì)

基于職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)認(rèn)同理論,借鑒已有研究[1-2],調(diào)查分為學(xué)生的基本信息、職業(yè)規(guī)劃及教育狀況、職業(yè)認(rèn)同情況。第一部分是學(xué)生的個(gè)人特征,包括就讀年級(jí)、性別、年齡、政治面貌。第二部分是高職旅游類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀的調(diào)查量表。第三部分探究高職旅游類專業(yè)大學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同與影響因素。

研究數(shù)據(jù)通過問卷調(diào)查獲得,將編寫好的問卷編輯到問卷星中,委托各高校老師轉(zhuǎn)發(fā)鏈接給學(xué)生線上作答,具體來自2022年5月對(duì)全國(guó)5所代表性旅游高職院校在讀學(xué)生的數(shù)據(jù)收集(分別為上海旅游高等專科學(xué)校、浙江旅游職業(yè)學(xué)院、南京旅游職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院),將收集到的數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS24.0統(tǒng)計(jì)分析。收到問卷共計(jì)1 078份,將填寫時(shí)間不足100秒的問卷(151份)及選項(xiàng)填寫不完整、全部選項(xiàng)打分一致的問卷(85份)視為無效問卷并剔除,留下有效問卷 842份,有效率為78.11%,可探討模型中各變量間的關(guān)系。

基本人口學(xué)特征(表1),其中三個(gè)年級(jí)均有且比例相當(dāng);男女比例約為1∶4,失調(diào)嚴(yán)重;年齡集中在18～23歲,18歲以下及23歲以上年齡段占比總和僅2%左右;中共黨員占比1.19%,共青團(tuán)員與群眾分別占比49.29%和49.52%。從調(diào)查樣本數(shù)據(jù)的總體特征和分項(xiàng)屬性來看,這些經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)攜帶和反映的信息有足夠的代表性與影響力。

表1 研究樣本的背景特征

二、高職旅游類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀分析

(一)高職旅游類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

根據(jù)職業(yè)生涯階段理論,大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段與黃金時(shí)期,基于學(xué)習(xí)生活與社會(huì)實(shí)踐,對(duì)自己的性格特征、能力興趣與職業(yè)角色展開探索,歷經(jīng)職業(yè)試探期、過渡期與承諾期,完成職業(yè)偏好定型、職業(yè)選擇確立和職業(yè)選擇實(shí)踐[3]。

1.職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知。在受調(diào)查的學(xué)生中,90%以上的同學(xué)認(rèn)同制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,其中,43.71%的同學(xué)認(rèn)為非常重要,52.61%的同學(xué)認(rèn)為比較重要,不到5%的同學(xué)認(rèn)為沒有意義。但值得注意的是,盡管大部分同學(xué)認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要,但僅15.8%的人制訂了清晰明確的學(xué)習(xí)與工作計(jì)劃;近三分之一的人還比較模糊;有12位同學(xué)未制訂過任何學(xué)習(xí)與工作計(jì)劃。整體而言,許多同學(xué)目標(biāo)缺失正是由于缺乏目標(biāo)追求,現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生往往學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、參加社會(huì)實(shí)踐方向模糊,渾渾噩噩地度過大學(xué)時(shí)期,導(dǎo)致找工作時(shí)屢屢碰壁。

2.自我認(rèn)知。在受調(diào)查的學(xué)生中,16.39%的人有非常清晰的目標(biāo)定位與價(jià)值認(rèn)識(shí),將近三分之一的人目標(biāo)定位與價(jià)值認(rèn)識(shí)比較模糊,甚至有2位同學(xué)還沒有思考過。從現(xiàn)實(shí)發(fā)展來看,隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增加與社會(huì)閱歷的豐富,大學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng),但自我認(rèn)知能力普遍還比較欠缺,心智尚不成熟。

3.專業(yè)認(rèn)知。學(xué)生對(duì)所讀專業(yè)的滿意率高達(dá)79.09%(非常滿意14.13%,比較滿意64.96%);不太滿意18.88%;非常不滿意2.02%,選擇并就讀于旅游類專業(yè)符合大多學(xué)生的初衷。經(jīng)歷了課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐后,學(xué)生也產(chǎn)生了較大興趣,沒有明顯的學(xué)習(xí)困難。在未來就業(yè)是否希望選擇專業(yè)對(duì)口工作的調(diào)查中,16.98%的學(xué)生表示只想找專業(yè)對(duì)口工作,在工作中進(jìn)一步拓展專業(yè)知識(shí);一半左右的學(xué)生覺得只要專業(yè)相關(guān)就行,沒必要強(qiáng)求完全對(duì)口;11.42%的學(xué)生不喜歡本專業(yè),有明確轉(zhuǎn)行意愿;其余的學(xué)生沒有考慮過未來出路,準(zhǔn)備走一步看一步。

4.發(fā)展方向。當(dāng)問及學(xué)生對(duì)就業(yè)政策是否了解時(shí),了解與不了解的各占一半,就業(yè)政策指導(dǎo)教育嚴(yán)重匱乏,亟須推廣普及。關(guān)于畢業(yè)后的發(fā)展,三分之一的同學(xué)選擇專升本或出國(guó)深造;將近十分之一的同學(xué)有自主創(chuàng)業(yè)的想法;一小半的學(xué)生覺得就業(yè)是循序漸進(jìn)的過程,準(zhǔn)備先就業(yè)再擇業(yè);11.4%的同學(xué)覺得第一份工作非常關(guān)鍵,選擇先擇業(yè)再就業(yè)。

5.找工作看重的因素。找工作較為看重的因素中(不定項(xiàng)選擇),薪資待遇排行榜首,91.57%的同學(xué)找工作時(shí)會(huì)考慮薪水;其次是個(gè)人發(fā)展空間(84.56%),能否實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值(65.44%)與就業(yè)單位規(guī)模(56.89%);是否專業(yè)對(duì)口(31.24%)排最后。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)正由以往的理想主義向看重經(jīng)濟(jì)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)主義轉(zhuǎn)變,把對(duì)職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)變?yōu)楣べY收入、發(fā)展機(jī)會(huì)等具體條件的要求,就業(yè)選擇有追求實(shí)惠與功利化的傾向。

6.就業(yè)信心與心態(tài)。在受調(diào)查的學(xué)生中,大約50%的同學(xué)對(duì)就業(yè)是有信心的,41.69%的同學(xué)對(duì)未來不太自信,3.44%的同學(xué)完全沒信心。從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來看,各類崗位對(duì)人才學(xué)歷層次的要求越來越高,?？粕诰蜆I(yè)擇業(yè)中難免碰壁,也對(duì)在校生的積極性與信心造成一定打擊。與此同時(shí),72.09%的同學(xué)面對(duì)就業(yè)問題有明確想法,淡定從容;157人自卑無助,不知道可以做什么,擔(dān)心畢業(yè)后無法找到能勝任的工作;將近十分之一的同學(xué)準(zhǔn)備隨大流,屬于慢就業(yè)心態(tài);還有7位同學(xué)明確表示不著急,先好好玩幾年,屬于不就業(yè)心態(tài)。

7.就業(yè)困擾與求助渠道。在面對(duì)未來的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí),表達(dá)能力較弱排行榜首,創(chuàng)新能力、專業(yè)能力及抗壓能力較弱也在不同程度上困擾著同學(xué)們。面對(duì)就業(yè)壓力與困擾時(shí),自行心理疏導(dǎo)(45.01%)和向親朋好友傾訴(47.39%)占大多數(shù),僅5.82%的同學(xué)選擇向老師尋求幫助,也有小部分同學(xué)消極逃避應(yīng)對(duì)。

綜上,大學(xué)生在自我判斷、職業(yè)選擇與規(guī)劃中仍有許多問題,集中在自我認(rèn)識(shí)不清、生涯目標(biāo)模糊、職業(yè)素質(zhì)欠佳、價(jià)值取向偏頗等方面。其中,學(xué)生自身是引發(fā)問題的首要內(nèi)部原因,但高校思想政治教育不到位也是不可忽視的外部因素。

(二)旅游高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.思政配備與專門指導(dǎo)。82.66%的學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)過程中,學(xué)校配備了專門的思想政治教育教師,17.34%的學(xué)生沒有接觸過。

大多學(xué)生接受過有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)但頻率不高,近一半的同學(xué)偶爾受到有針對(duì)性的指導(dǎo);14.25%的同學(xué)從未接受過專門的有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。

2.師資構(gòu)成與教學(xué)分工。從師資構(gòu)成來看,包含輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師、就業(yè)指導(dǎo)中心專家及外聘專家等多元化力量,但以一線輔導(dǎo)員為主,專業(yè)課老師為輔,就業(yè)指導(dǎo)中心老師和外聘專家教學(xué)的是少數(shù)。

在教學(xué)中,41.33%的同學(xué)接受的就業(yè)指導(dǎo)課均由輔導(dǎo)員教授;27.32%的同學(xué)接受的就業(yè)指導(dǎo)課均由專業(yè)課教師教授;21.5%的同學(xué)接受的就業(yè)指導(dǎo)中重點(diǎn)課程由專業(yè)課教師教授,其余由輔導(dǎo)員教授;僅9.86%的同學(xué)接受的就業(yè)指導(dǎo)中不同類型課程是由不同教師分類教授的。

3.教學(xué)方式與學(xué)生收獲。從教學(xué)方式來看,填鴨式、滿堂灌的統(tǒng)一式授課占據(jù)首位,其次為經(jīng)驗(yàn)分享、互動(dòng)交流及面對(duì)面溝通,模擬演習(xí)占比最低。通過對(duì)學(xué)生理想教學(xué)方式的調(diào)查,除了統(tǒng)一式授課比例明顯下降外,其他形式的授課方式有所上升,其中真切實(shí)在的經(jīng)驗(yàn)分享與求職模擬演習(xí)訓(xùn)練得到廣大同學(xué)的青睞。

通過各類就業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng),大部分同學(xué)明確了所學(xué)專業(yè)背景與行業(yè)發(fā)展前景,清晰了職業(yè)興趣、職業(yè)定位與能力需求,了解了就業(yè)政策、程序及法律法規(guī),但就業(yè)心理疏導(dǎo)與就業(yè)實(shí)踐模擬訓(xùn)練嚴(yán)重不足,而這正是多數(shù)同學(xué)希望可以強(qiáng)化的地方。與枯燥的就業(yè)理論知識(shí)教學(xué)相比,學(xué)生更期待得到的是契合現(xiàn)實(shí)的專業(yè)行業(yè)認(rèn)知、腳踏實(shí)地的擇業(yè)就業(yè)技能指導(dǎo)以及最新最全的就業(yè)政策宣傳與就業(yè)實(shí)踐模擬指導(dǎo)。

(三)旅游高職院校大學(xué)生關(guān)于旅游行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

旅游職業(yè)認(rèn)同調(diào)查從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)行為、職業(yè)承諾、職業(yè)期望及職業(yè)價(jià)值觀展開,采用李克特5點(diǎn)評(píng)分法計(jì)分:1分代表“非常不符合”、2分代表“不太符合”、3分代表“中立”、4分代表“比較符合”、5分代表“非常符合”,分?jǐn)?shù)越高表明學(xué)生的旅游職業(yè)認(rèn)同水平越高,反之越低,其中“旅游行業(yè)工作壓力大,風(fēng)險(xiǎn)高”是反向計(jì)分項(xiàng),見表2。

表2 旅游職業(yè)認(rèn)同構(gòu)成結(jié)構(gòu)及具體因素

1.職業(yè)認(rèn)同整體情況。從整體來看,旅游高職院校大學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同總體得分為3.892分,5分為最高分,3分為中等水平,說明旅游高職院校大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同度偏低。在職業(yè)認(rèn)同六個(gè)結(jié)構(gòu)要素平均得分中,職業(yè)期望分?jǐn)?shù)最高,其次為職業(yè)行為、職業(yè)價(jià)值觀,分?jǐn)?shù)最低的是職業(yè)認(rèn)知。從標(biāo)準(zhǔn)差值可以看出分?jǐn)?shù)差異不大,受訪學(xué)生的各項(xiàng)認(rèn)知與看法較為一致,見表3。

表3 總體樣本在職業(yè)認(rèn)同各維度情況統(tǒng)計(jì)

2.人口統(tǒng)計(jì)和行為特征變量差異分析。將職業(yè)認(rèn)同水平作為被解釋變量Y,將學(xué)生個(gè)體特征作為自變量X,運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析進(jìn)行變量統(tǒng)計(jì)與各維度差異分析,結(jié)果見表4。其中,學(xué)生政治面貌的差異不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生旅游職業(yè)認(rèn)同水平的顯著區(qū)別;進(jìn)一步利用事后多重比較 Scheffe 法對(duì)剩余選項(xiàng)分析得到:不同性別對(duì)旅游行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同有顯著區(qū)別,女生的職業(yè)認(rèn)同感高于男生,這亦是旅游行業(yè)從業(yè)常見的職業(yè)要求與女性的性格特征及性別形象較吻合使然[4]。另外,隨著學(xué)生年級(jí)的升高,職業(yè)認(rèn)同感逐漸降低,其中一年級(jí)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感最高,畢業(yè)班的職業(yè)認(rèn)同感最低,這一結(jié)論也與已有針對(duì)旅游管理類專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同研究一致,即年級(jí)越低認(rèn)同度越高[5],尤其是學(xué)生在經(jīng)歷了大三學(xué)年上半年的專業(yè)實(shí)習(xí)之后,專業(yè)及行業(yè)認(rèn)同度發(fā)生顯著下降[6],值得反思。

表4 個(gè)體特征對(duì)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同水平差異分析

3.各維度之間及整體情況的相關(guān)性。從Pearson相關(guān)性分析中可以看出,各維度與職業(yè)認(rèn)同水平間皆呈顯著正相關(guān)。其中,旅游職業(yè)院校大學(xué)生有關(guān)旅游行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)期望的相關(guān)性最大(r=0.444),其次為職業(yè)承諾(r=0.439),再次為職業(yè)情感(r=0.39),而學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)性質(zhì)、意義的了解等職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)同度的相關(guān)性最低(r=0.341),職業(yè)行為(r=0.389)和職業(yè)價(jià)值觀(r=0.376)的相關(guān)性介于最大值和最小值之間。同時(shí),學(xué)生有關(guān)旅游行業(yè)的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)行為、職業(yè)承諾、職業(yè)期望及職業(yè)價(jià)值觀緊密相連,皆存在顯著正相關(guān),見表5。

表5 Pearson相關(guān)性分析

旅游業(yè)是以旅游消費(fèi)者為服務(wù)對(duì)象,為食住行游購?qiáng)实嚷糜位顒?dòng)的開展創(chuàng)造便利條件、提供所需商品和服務(wù)的綜合性服務(wù)產(chǎn)業(yè),該行業(yè)涉及面廣、競(jìng)爭(zhēng)激烈、易受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響,且從業(yè)初期難以快速獲得高額回報(bào),對(duì)從業(yè)人員的細(xì)心、耐心及抗壓能力有較高要求。尤其近幾年受疫情影響,旅游行業(yè)發(fā)展持續(xù)低迷,以導(dǎo)游為代表的旅游從業(yè)者紛紛轉(zhuǎn)行,對(duì)旅游專業(yè)在校學(xué)生的行業(yè)信心產(chǎn)生了較大影響,職業(yè)期望和職業(yè)承諾降低,職業(yè)忠誠(chéng)度與職業(yè)情感淡化,職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)價(jià)值觀等隨之改變,職業(yè)認(rèn)同度缺失。

三、優(yōu)化對(duì)策與提升路徑

(一)學(xué)校保障支持層面:加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)教育

一方面,加強(qiáng)學(xué)校黨委對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)與重視,完善學(xué)校頂層設(shè)計(jì)。如由人事處牽頭,重點(diǎn)建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì),聯(lián)合教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等多職能部門,完善信息溝通渠道、教學(xué)交流機(jī)制及智庫共享資源上傳,開發(fā)建設(shè)思政課教師與專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心老師、心理教師等多主體共建、共享、共惠的教學(xué)平臺(tái)。加大激勵(lì)措施,將課程思政能力與教師績(jī)效考核、職稱評(píng)定等個(gè)人利益掛鉤,引導(dǎo)教師致力提高制定就業(yè)指導(dǎo)課程思政目標(biāo)的能力、準(zhǔn)確挖掘就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育元素的能力、有效融合就業(yè)指導(dǎo)教育與思想政治元素的能力、運(yùn)用正確教育方法與依托載體的能力,將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿學(xué)生在校期間的全過程。

另一方面,重視教學(xué)管理部門對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中思想政治教育的管理與規(guī)范。建立科學(xué)考核機(jī)制,堅(jiān)持“學(xué)生評(píng)價(jià)+教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)+領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)+教師同行評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)”多位一體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生的“獲得感”與“滿足感”放在首位,將學(xué)生對(duì)接受思想政治教育后的精神收益作為重要依據(jù)[7];關(guān)注教師自育效果的考核,動(dòng)態(tài)追蹤授課教師的思想道德素養(yǎng)、政治立場(chǎng)與教學(xué)水平;改變一考定分?jǐn)?shù)等終結(jié)性學(xué)生評(píng)價(jià)方式,重點(diǎn)觀察學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的忠誠(chéng)度、價(jià)值認(rèn)知及倫理操守、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力與問題解決能力[8]。

(二)教師教學(xué)引導(dǎo)層面:優(yōu)化指導(dǎo),提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)努力發(fā)揮政治引導(dǎo)功能、道德培育功能、文化熏陶功能與實(shí)踐演練功能[9],通過道德模范愛崗敬業(yè)事跡材料的講述,確保大學(xué)生擁有堅(jiān)定的政治方向、正確的意志信念、良好的職業(yè)道德、健康的職業(yè)心理與積極的創(chuàng)新意識(shí)。

職業(yè)生涯規(guī)劃等就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合最新就業(yè)形勢(shì),創(chuàng)新教育方式、優(yōu)化教育手段、健全教育機(jī)制。內(nèi)容設(shè)計(jì)上以職業(yè)規(guī)劃教育為引領(lǐng),以職業(yè)精神培育為核心,以職業(yè)道德教育為主體,以心理健康引導(dǎo)為載體,結(jié)合學(xué)生需要的就業(yè)技能與知識(shí)開展專題教育,使學(xué)生接受更具針對(duì)性的教育[10]。

開展旅游專業(yè)課程育人的過程中,深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵,科學(xué)拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度,提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)可度。如“旅游學(xué)概論”課程作為基礎(chǔ)理論課程,能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)旅游活動(dòng)的產(chǎn)生環(huán)境與發(fā)展歷史,掌握旅游學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理,教學(xué)中可以通過旅游行業(yè)先輩們的創(chuàng)業(yè)史講述,培育引導(dǎo)學(xué)生艱苦奮斗的精神,幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)服務(wù)意識(shí)與旅游可持續(xù)發(fā)展理念[11]?！爸袊?guó)旅游地理”課程教學(xué)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從旅游者地理、旅游資源地理等方面進(jìn)行前期理論學(xué)習(xí),并就城市旅游、主題樂園旅游、園林旅游、地質(zhì)地貌旅游等有代表性的方面進(jìn)行案例講解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),儲(chǔ)備一定的旅游資源實(shí)例,從整體上加深學(xué)生對(duì)我國(guó)旅游資源、民族民俗以及人文風(fēng)情的認(rèn)識(shí),培育其在中國(guó)旅游文化傳播方面的能力,激發(fā)其從事導(dǎo)游服務(wù)與講解、景區(qū)開發(fā)與管理等相關(guān)行業(yè)的興趣與熱情。

(三)學(xué)生自我教育層面:端正心態(tài),樹立科學(xué)的就業(yè)觀念

首先,大學(xué)生亟須端正心態(tài),充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,以符合社會(huì)要求的職業(yè)信念與精神為主線,自覺認(rèn)同、自覺追求社會(huì)主義核心價(jià)值觀,自覺培養(yǎng)政治素養(yǎng),形成清醒的認(rèn)識(shí),明確目標(biāo)定位,提升認(rèn)知能力,積極參與求職。

其次,大學(xué)生要努力調(diào)節(jié)就業(yè)心理及情緒,通過自我調(diào)控和自我激勵(lì)及時(shí)增強(qiáng)自身抗壓能力,對(duì)學(xué)習(xí)及生活中的心理問題進(jìn)行總結(jié),根據(jù)實(shí)際情況找到合適的情緒調(diào)節(jié)方法,學(xué)習(xí)掌握思想政治教育中關(guān)于人際關(guān)系調(diào)適的重要內(nèi)容,努力培養(yǎng)自身的堅(jiān)強(qiáng)意志力。

最后,大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀念。大學(xué)生應(yīng)在各類就業(yè)指導(dǎo)課程與就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程中對(duì)自己的就業(yè)觀念與就業(yè)能力進(jìn)行檢驗(yàn),修正錯(cuò)誤觀念,樹立科學(xué)觀念,結(jié)合實(shí)時(shí)的就業(yè)政策,形成符合社會(huì)認(rèn)可、大眾需求的優(yōu)秀品德、價(jià)值觀念與行為導(dǎo)向。