傳統(tǒng)文化背景下課程思政與專業(yè)理論課教學(xué)融合的路徑

劉莉

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的社會(huì)背景下，高校管理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)文化作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，具有非常重要的價(jià)值和意義。因此，在高校管理學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力的積極影響，成為高校教育工作者面臨的新課題。

本文以《管理學(xué)》課程為例，探討在傳統(tǒng)文化背景下課程思政與專業(yè)理論課教學(xué)融合的路徑。首先分析了傳統(tǒng)文化與管理學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，探討了傳統(tǒng)文化對(duì)于管理學(xué)理論的影響與啟示；然后對(duì)課程思政與專業(yè)理論課教學(xué)融合的方法論進(jìn)行探討，提出提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取啟示，在教學(xué)中加入案例分析與討論等教學(xué)方法；最后以《管理學(xué)》課程為例，設(shè)計(jì)了融合傳統(tǒng)文化的課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

本文的探討和實(shí)踐，旨在為高校管理學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)提供有益的思路和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高校教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，為培養(yǎng)具有高度思想道德素質(zhì)和實(shí)踐能力的管理人才作出貢獻(xiàn)。

1 傳統(tǒng)文化與管理學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

1.1 傳統(tǒng)文化價(jià)值觀與現(xiàn)代管理學(xué)的共通點(diǎn)

傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)人與人之間的良性互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建道德倫理。現(xiàn)代管理學(xué)也越來越注重人本管理，注重人的價(jià)值和尊嚴(yán)，提倡員工參與式管理，強(qiáng)調(diào)企業(yè)社會(huì)責(zé)任等。傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，注重實(shí)踐和實(shí)用性，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！爆F(xiàn)代管理學(xué)也注重實(shí)踐管理，提倡從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視管理實(shí)踐和理論結(jié)合，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)非功利性，提倡為社會(huì)、為他人、為天地立心，注重增強(qiáng)人的道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任?，F(xiàn)代管理學(xué)也越來越注重企業(yè)社會(huì)責(zé)任，認(rèn)為企業(yè)應(yīng)該以社會(huì)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境三方面的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，注重協(xié)作和合作精神，強(qiáng)調(diào)集體利益和集體責(zé)任?，F(xiàn)代管理學(xué)也注重團(tuán)隊(duì)合作，提倡開展團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)調(diào)集體智慧和集體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)組織管理的協(xié)調(diào)性和高效性[1]。

1.2 傳統(tǒng)文化對(duì)于管理學(xué)理論的影響與啟示

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的管理思想，這些思想對(duì)現(xiàn)代管理學(xué)理論產(chǎn)生了深刻的影響，推動(dòng)了企業(yè)社會(huì)責(zé)任、員工關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等管理實(shí)踐和理論的發(fā)展。傳統(tǒng)文化中的“天人合一”“道法自然”等思想，亦為現(xiàn)代管理學(xué)理論提供了深刻的思想啟示。企業(yè)文化是企業(yè)內(nèi)部的一種價(jià)值觀和文化形態(tài)，傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀可以作為企業(yè)文化的基石和靈魂。在企業(yè)文化的建設(shè)過程中，應(yīng)該借鑒和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀，使其成為企業(yè)核心價(jià)值觀和行為規(guī)范。傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)、人文關(guān)懷、勤儉節(jié)約等精神力量，這些都是企業(yè)發(fā)展的重要支撐。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中，應(yīng)該引領(lǐng)傳統(tǒng)文化的精神力量，提高員工的道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)企業(yè)文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在管理學(xué)的理論研究和實(shí)踐中，應(yīng)該充分借鑒和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的管理思想，推動(dòng)管理學(xué)理論的創(chuàng)新和發(fā)展。

2 課程思政與專業(yè)理論課教學(xué)融合的方法論探討

2.1 提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解

在課堂教學(xué)中，可以采用多元化的教學(xué)方法，如講解、演示、互動(dòng)、實(shí)踐等，讓學(xué)生通過多種方式了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，使學(xué)生能夠真正地理解和感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值。要積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。要有針對(duì)性地安排傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，從傳統(tǒng)文化的歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等多個(gè)方面深入探討，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓。要引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系，探討傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)等領(lǐng)域的聯(lián)系和啟示，從而讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用傳統(tǒng)文化[2]。例如，在一堂中學(xué)歷史課上，以中國(guó)古代科技發(fā)明為主題，通過多元化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，并讓他們思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系和應(yīng)用。

講解：教師可以通過講解的方式介紹中國(guó)古代科技發(fā)明的歷史背景、重要發(fā)明以及對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。通過詳細(xì)的講解，學(xué)生可以獲得對(duì)傳統(tǒng)文化中科技發(fā)明的基本了解。演示：教師可以利用多媒體技術(shù)展示古代科技發(fā)明的實(shí)際運(yùn)作過程，如造紙術(shù)、火藥、指南針等。通過演示，學(xué)生可以直觀地感受傳統(tǒng)科技的精髓和實(shí)際應(yīng)用?；?dòng)：教師可以組織學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)，如分組研究一個(gè)具體的古代科技發(fā)明，然后進(jìn)行小組展示和討論。通過互動(dòng)，學(xué)生可以深入了解傳統(tǒng)文化中科技發(fā)明的背后故事和創(chuàng)新精神。實(shí)踐：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如模擬古代科技發(fā)明的制作過程，如制作紙張、燃放簡(jiǎn)易火藥等。通過實(shí)踐，學(xué)生可以親身體驗(yàn)傳統(tǒng)科技的創(chuàng)造過程和技術(shù)要點(diǎn)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與應(yīng)用能力。

在這個(gè)實(shí)例中，學(xué)生可以通過講解、演示、互動(dòng)和實(shí)踐等方式，全面了解中國(guó)古代科技發(fā)明的歷史背景、實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)影響。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，例如古代科技對(duì)現(xiàn)代工業(yè)、交通、通信等領(lǐng)域的影響，讓學(xué)生深入思考傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義和當(dāng)代價(jià)值。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取啟示，運(yùn)用于管理學(xué)理論的研究

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的管理思想，如“一視同仁”“禮尚往來”等，這些思想對(duì)于現(xiàn)代管理學(xué)理論的發(fā)展具有深刻的啟示。在課程教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中挖掘出這些管理思想，并將其運(yùn)用于管理學(xué)理論的研究中。將傳統(tǒng)文化中的思想和理念與現(xiàn)代管理實(shí)踐相結(jié)合，可以更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)于管理學(xué)理論的啟示作用。在課程教學(xué)中，可以通過案例分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化中的管理思想應(yīng)用于現(xiàn)代管理實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從跨文化角度出發(fā)，可以更好地探討傳統(tǒng)文化與管理學(xué)理論的關(guān)系。

2.3 在教學(xué)中加入案例分析與討論，探討傳統(tǒng)文化對(duì)于實(shí)際管理問題的指導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，可以選取一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的管理案例，如企業(yè)社會(huì)責(zé)任、員工關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，讓學(xué)生通過案例分析和討論了解傳統(tǒng)文化在實(shí)際管理問題中的應(yīng)用和指導(dǎo)作用[3]。在案例分析過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，探討傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀和理念如何應(yīng)用于實(shí)際管理問題，增強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。還可以組織討論活動(dòng)，讓學(xué)生就案例進(jìn)行深入探討和交流，引導(dǎo)學(xué)生彼此分享思想和觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共建和交流。結(jié)合實(shí)踐案例，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)深入了解傳統(tǒng)文化的應(yīng)用和指導(dǎo)作用，能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3 以《管理學(xué)》課程為例的實(shí)踐研究

3.1 設(shè)計(jì)融合傳統(tǒng)文化的課程內(nèi)容與教學(xué)方法

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，可以加入一些中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀和理念，以及其在管理學(xué)中的應(yīng)用和指導(dǎo)作用。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀、研究、分享等方式，深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。方法的選擇上，可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，如講解、討論、案例分析、實(shí)踐活動(dòng)等，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化與管理學(xué)的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用能力。建設(shè)互動(dòng)式課堂，讓學(xué)生與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的雙向互動(dòng)和知識(shí)共建。通過互動(dòng)式課堂，可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.2 實(shí)施融合傳統(tǒng)文化的課堂教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估

在實(shí)施融合傳統(tǒng)文化的課堂教學(xué)過程中，可以進(jìn)行學(xué)生評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂參與度、作業(yè)完成情況、討論質(zhì)量等。通過評(píng)估，可以了解學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用情況，同時(shí)也可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

在評(píng)估方法的選擇上，可以采用多種方法，如考試、作業(yè)、口頭報(bào)告、論文等，根據(jù)不同的評(píng)估對(duì)象和評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行選擇。同時(shí)，還可以采用同行評(píng)估、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)估等多種方法，加強(qiáng)評(píng)估的客觀性和科學(xué)性。要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和評(píng)估結(jié)果進(jìn)行反饋，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過實(shí)施融合傳統(tǒng)文化的課堂教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，可以更好地實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)理論課教學(xué)融合的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，這種教學(xué)方法也有利于促進(jìn)學(xué)生的思想交流和知識(shí)共建，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的雙向互動(dòng)[4]。

3.3 分析教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足

在以《管理學(xué)》課程為例的實(shí)踐研究中，分析教學(xué)效果并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，有其必要性。具體做法：首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從多個(gè)角度了解教學(xué)效果。其次，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)進(jìn)行收集和整理，了解學(xué)生對(duì)于課程思政與專業(yè)理論課教學(xué)融合的看法和感受。在教學(xué)過程中，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的好的做法和有效的方法，如案例分析、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建設(shè)互動(dòng)式課堂等融入教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)真分析教學(xué)不足，發(fā)現(xiàn)問題和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解難度較大、學(xué)生參與度不高等情況，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體措施有：增加實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等。通過分析教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，可以更好地提高課程思政與專業(yè)理論課教學(xué)融合的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，這種教學(xué)方法也有利于促進(jìn)學(xué)生的思想交流和知識(shí)共建，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的雙向互動(dòng)。

4 結(jié)語

綜上所述，以《管理學(xué)》課程為例的傳統(tǒng)文化背景下課程思政與專業(yè)理論課教學(xué)融合的路徑探索，是一個(gè)富有挑戰(zhàn)和價(jià)值的探索。通過融合傳統(tǒng)文化的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，可以加強(qiáng)課程思政教育的深度和廣度，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課程思政與專業(yè)理論課教學(xué)融合的質(zhì)量和效果，將有助于更好地傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，推進(jìn)高等教育的現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，我們需要更加注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理學(xué)的結(jié)合，更好地融合課程思政與專業(yè)理論課教學(xué)，以滿足時(shí)代對(duì)于高等教育的新要求和新挑戰(zhàn)。

引用

[1] 陳顥.中國(guó)傳統(tǒng)管理文化對(duì)現(xiàn)代學(xué)校管理創(chuàng)新的啟示[J].教育探索，2002（12）：110-112.

[2] 游慶軍，盧云峰.高校管理學(xué)課程思政教學(xué)研究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（2）：68-70.

[3] 常琳.淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下的大學(xué)語文課程思政教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（3）：169-172.

[4] 華婷，李語湘.論“課程思政”背景下高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].福建警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，35（5）：1-6.