基于課程標準的選擇題命制技術探討

摘? ?要：選擇題是中考試題中客觀性試題的主要題型。依據(jù)課程標準對學業(yè)水平考試命題的相關要求，以晉冀魯豫四地中考試題中的選擇題為例，探討了初中物理學業(yè)水平考試中選擇題的命制技術要求。

關鍵詞：課程標準；選擇題；中考物理；命題技術

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）8-0040-5

《義務教育物理課程標準（２０２２年版）》［１］明確指出，初中物理學業(yè)水平考試命題應該遵循導向性、科學性、規(guī)范性三項基本原則。教育部辦公廳《關于做好２０２２年中考命題工作的通知》要求嚴格依據(jù)課程標準命題，確保教考銜接。其實，早在２０１９年教育部發(fā)布的《關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》中，就明確要求各地嚴格依據(jù)課程標準科學命題，提高命題質(zhì)量，提升試題科學化水平；此外，還要求對命題人員加強“課程標準、考試評價理論、命題技術”等方面的培訓。近年來，盡管各級教育主管部門越來越重視學業(yè)水平考試命題工作，但是，仍有部分試題在試題結(jié)構(gòu)設置、試題材料選擇、試題情境創(chuàng)設等命題技術方面亟待提高。本文以晉冀魯豫四地２０２２年初中物理學業(yè)水平考試中部分典型的選擇題為例，重點探討選擇題的命制技術要求。

1? ? 選擇題的命制技術要求

1．１? ? 創(chuàng)設契合的問題情境

為了提高考試的效度，經(jīng)常需要在試題中創(chuàng)設新的問題情境。即依托新穎的情境材料，創(chuàng)設題目考查學生的高階思維能力。如果僅使用初中物理教科書中出現(xiàn)的常規(guī)素材，那么更多的只是考查學生的記憶能力。在選擇題的題干中，創(chuàng)設合理的問題情境，將學生置于新情境素材之中，讓學生對新的情境素材進行分析、推測、概括、綜合，有利于考查學生的真實水平和能力。否則，僅僅考查學生的簡單記憶能力，考試結(jié)果就不能反映學生的高階思維能力，合適的問題情境的創(chuàng)設也成為初中物理學業(yè)水平考試對選擇題的一個基本要求。

題目1（２０２２年河南） 小明用透明塑料盒設計了一個昆蟲標本觀察器，如圖1所示。盒底上放標本，盒蓋上嵌入一凸透鏡。有焦距為５ ｃｍ和１０ ｃｍ的兩種凸透鏡，為了在盒蓋上方附近，通過凸透鏡觀察到標本正立、放大的像，凸透鏡焦距ｆ與盒高ｈ選擇合理的是（? ? ?）

Ａ． ｆ＝５ ｃｍ? ?ｈ＝１０ ｃｍ

Ｂ． ｆ＝１０ ｃｍ? ｈ＝１２ ｃｍ

Ｃ． ｆ＝５ ｃｍ? ?ｈ＝１２ ｃｍ

Ｄ． ｆ＝１０ ｃｍ? ｈ＝６ ｃｍ

答案：Ｄ。

命題技術評析 本題題干中較好地創(chuàng)設了一個問題情境。要求學生從這一問題情境中提取有效信息，并與所學物理知識建立聯(lián)系。讓學生從問題情境中抽象出知識模型，較好地體現(xiàn)了學以致用的思想。這道試題考查的內(nèi)容（ｕ＜ｆ，凸透鏡成正立放大的虛像）原本也是大家認為需要（且只需要）死記硬背的知識，但是有了這么一個真實的問題情境后，試題就顯得非常靈活。除此以外，學生在答題時還可以感悟到物理知識與人類生產(chǎn)、生活的關系。這樣的考題較為準確地反映了學生的高階思維能力，提高了考試的效度。

題目2 （２０２２年山東濟南） 在電路中，把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的是（? ? ? ?）

Ａ．電源? ? Ｂ．開關? ? Ｃ．用電器? ? Ｄ．電能表

答案：Ｃ。

命題技術評析 本題題干中，沒有合理地創(chuàng)設一個問題情境，更沒有創(chuàng)設一個新的情境。這樣的考查，只需要學生憑借對教材知識的簡單記憶就能作答。題目沒有在新的問題情境中考查學生的知識運用能力，較難反映出學生的真實水平，考試的效度不高。

1．２? ? 簡明的文字表述

為了保證試題的有效性和考試的效度，避免無關的內(nèi)容干擾學生作出正確的選擇，在試題的文字表述上，選擇題的題干要清晰地呈現(xiàn)問題情境以及考查內(nèi)容，盡可能做到簡潔、明確，避免出現(xiàn)多余、無效的干擾信息。題干所考查的學科內(nèi)容指向應當明確，要避免使用相同的修飾項或暗示信息。還要注意的是，應避免題干信息對選項有提示的作用。如果試題題干中提供的素材對選項有提示作用，閱讀素養(yǎng)較高的學生將會更容易捕獲這些提示信息，從而有助于他們作出正確的判斷。對這部分考生來說，閱讀素養(yǎng)在解題過程中起到了重要作用。依據(jù)這種考試的結(jié)果對學生的能力水平進行評定，也就自然會出現(xiàn)評價結(jié)論失真的情況，這將極大地影響考試結(jié)果的有效性。

題目3 （２０２２年山東濰坊） 我市裝有多座過街天橋，極大方便了行人的出行。陰雨天時，空氣潮濕，能見度低，路面濕滑，為保證行人上下天橋時的安全，需在天橋入口處設置警示燈。圖2甲是某同學為此設計的部分模擬電路，電磁鐵及觸點１固定不動，銜鐵可在電磁鐵作用下上下運動，帶動銅棒ＯＦ繞Ｏ點運動。該電路中需用到阻值隨空氣濕度變化的濕敏電阻，將濕敏電阻接在電路中（圖中未畫出），閉合開關Ｓ，當空氣濕度小于設定值時，警示燈隨濕度變化而自動調(diào)整亮度；當空氣濕度增大到設定值時，警示燈能不斷閃爍。圖2乙是可供選擇的兩種濕敏電阻的阻值隨濕度變化關系的圖像。忽略電磁鐵線圈電阻，燈泡阻值不變，以下說法正確的是（? ? ? ?）

Ａ．應選Ｒ１作為該電路的濕敏電阻

Ｂ．在Ｍ，Ｎ，Ｑ三處位置中，濕敏電阻應安裝在Ｍ處

Ｃ．小于設定值時，濕度越小警示燈越亮

Ｄ．向左移動滑片Ｐ，可使警示燈在較小濕度下實現(xiàn)閃爍

答案：Ｂ，Ｄ。

命題技術評析 《義務教育物理課程標準（２０２２年版）》針對學業(yè)水平考試，明確要求“試題情境要服務于考試目標，信息量要適當”［１］，同時要求“題量與考試時間相匹配，閱讀量適中”。本題取材于學生的綜合實踐活動，題干的文字量達到２５０字，表述不夠簡潔，部分信息屬于無用信息，對于學生答題不起作用。此外，題目配圖所蘊含的信息量也非常多，在有限的答題時間內(nèi)，試題的閱讀量明顯偏大。

題目4（２０２２年山東威海） 如圖3所示，２０２２年４月１６日，神舟十三號載人飛船返回艙成功著陸。根據(jù)圖片提供的信息，下列對返回艙的高度估測更接近實際的是（? ? ? ? ）

Ａ．１．５ ｍ? ? Ｂ．２．５ ｍ? ? Ｃ．４．５ ｍ? ? Ｄ．５．５ ｍ

答案：Ｂ。

命題技術評析 本題通過簡潔的筆墨和一幅圖片，描述了地面人員在載人飛船返回艙著陸后工作的情境，考查了學生根據(jù)生活經(jīng)驗估測長度的能力，同時體現(xiàn)了考試評價的育人功能。

本題既落實了依標命題、素養(yǎng)導向的命題要求，又合理控制了難度。題干中的有關信息與考查的問題之間聯(lián)系緊密，通過航天工作人員工作的場景，利用工作人員的身高為參照，估測返回艙的高度，實現(xiàn)課程標準中“會根據(jù)生活經(jīng)驗估測長度”要求的考查。本題簡潔而不簡單，既考查素養(yǎng)又控制難度的命題技巧對中考試題的命制是一個很好的啟示，值得借鑒。

從命題技術的角度，命制選擇題時，對于所選擇的情境材料，要進行簡化，提煉出有用的關鍵信息，盡可能刪除過多的修飾語句等無用信息。選擇題的題干可以采用文字與圖片、圖像、表格等相結(jié)合的方式，既省略了許多文字，又使題干更加簡潔、直觀。命題時，上述處理方式是確保題目表述準確、簡潔而經(jīng)常采用的方法。

1．３? ? 適度的思維含量

考試是依據(jù)考生所展現(xiàn)的解答過程和結(jié)果，來推測他們的心理結(jié)構(gòu)或能力水平的專業(yè)活動。對選擇題這種客觀性試題來說，我們無法看考生的解答過程，只能看到解答的最終結(jié)果。如果選擇題的解答過程過于復雜，那么即使考生能夠正確應對那部分真正考查的內(nèi)容，也往往會因為在無須考查的那些部分犯下錯誤而導致最終失分，這樣的試題就不能有效測量考生真實的心理結(jié)構(gòu)或能力水平層次。初中物理學業(yè)水平考試的性質(zhì)和特點決定了選擇題所考查的思維層次要符合這類考試的基本要求。初中物理學業(yè)水平考試的選擇題中，應以基礎題、稍難題為主，偶爾有少量的較難題，一般不宜出現(xiàn)難度過大的試題，應避免涉及復雜思維過程和計算形式的考查題目，更不宜出現(xiàn)需要通過非常復雜計算才能作答的題目。

題目5 （２０２２年山西） 創(chuàng)新小組的同學們?yōu)閷W校食堂設計了一個可自動注水的儲水池。如圖4是它的簡化裝置圖，電源電壓一定?？刂齐娐分?，ＲＮ為壓敏電阻，其阻值隨壓力的變化而變化，Ｒ０為定值電阻。閉合開關Ｓ１，Ｓ２，當池中水位上升到一定高度時，觸點分離，工作電路斷開，注水裝置自動停止注水，當池中水位下降到一定位置時，觸點連接，工作電路接通，注水裝置自動開始注水。下列分析正確的是（? ? ? ）

Ａ．水位上升時，電磁鐵磁性變?nèi)?/p>

Ｂ．水位上升時，通過Ｒ０電流變小

Ｃ．水位下降時，Ｒ０的電功率變大

Ｄ．水位下降時，ＲＮ的阻值會變大

答案：Ｄ。

命題技術評析 本題在一個新的問題情境中考查學生對電學、力學相關知識的綜合分析運用能力，要求學生在新情境中提煉有關信息，并與所學知識建立起橋梁關系。該題對學生的考查，不是停留在簡單記憶的層面，也不任意拔高要求，對學生的思維要求適度，比較符合初中物理學業(yè)水平考試對學生思維深度的相關要求。

1．４? ? 明確的測量目標

與考試測量無關的心理結(jié)構(gòu)是考試效度的最大威脅。如果試題沒有明確的測量目標，或者試題的行為目標與命題者所提前預設的測量目標不一致，那么這種試題將會降低考試的效度。每道試題都需要學生基于一定的學科知識內(nèi)容來完成解題任務，在此過程中表現(xiàn)出一定的認知能力。如果完成解題任務的過程無須使用特定的學科知識，那么該試題創(chuàng)設的情境也就沒有發(fā)揮作用，這就是一道無效的考試題目。因此，選擇題必須測量某一具體的認知行為，涉及一定的學科內(nèi)容領域。并且，建議一道選擇題只考查一個中心問題，不要涉及不同領域多方面的考試內(nèi)容和不同的能力要求。

題目6 （２０２２年山東青島） 下列實驗現(xiàn)象的解釋或?qū)嶒炘淼年U述，正確的是（? ? ? ）

Ａ．將導線平行置于小磁針上方，通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，是因為通電導線周圍存在磁場

Ｂ．向自由下垂的兩張紙中間吹氣，它們相互靠攏，是因為氣體中流速越大的位置壓強越大

Ｃ．托盤天平是一種等臂杠桿，用它測量物體質(zhì)量時，運用了杠桿平衡原理

Ｄ．用刻度尺和秒表測量小車在斜面上運動的平均速度，運用的原理是v=s/t

答案：Ａ，Ｃ，Ｄ。

命題技術評析 《義務教育物理課程標準（２０２２年版）》針對學業(yè)水平考試的試題命制，明確提出要注意“明確題目的考查內(nèi)容和測試目標。考查內(nèi)容方面，要清楚每道題目所考查的物理內(nèi)容及其對應的認知水平。測試目標方面，要明確每道題目所考查的核心素養(yǎng)及其水平”［１］。本題的主要問題是沒有一個中心的測量目標，沒有具體的刺激情境，且考查了不同領域多方面的知識內(nèi)容。

1．５? ? 核心的考查內(nèi)容

初中物理涉及物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律等多方面的內(nèi)容，知識體系龐雜，覆蓋面廣。因此，初中物理學業(yè)水平考試強調(diào)對學科核心內(nèi)容的考查，這樣有利于廣大學生把握整個物理學科的知識體系，促進學生物理學科關鍵能力的提升與必備品格的培養(yǎng)。選擇題更應該體現(xiàn)考查物理學科核心、主干知識的思想。一般不要考查次要或大家都知曉的內(nèi)容，要求試題選擇的樣本必須具有典型性和代表性，即試題考查的內(nèi)容應該是物理學科的核心內(nèi)容。

此外，選擇題要避免考查過于專業(yè)前沿或過于普通一般的內(nèi)容。選擇題涉及的內(nèi)容應該以學生在初中階段所學的物理學科知識為基礎。過于專業(yè)前沿的內(nèi)容往往超出絕大多數(shù)學生的認知范圍，而過于普通一般的內(nèi)容，學生不需深入思考就能夠作答，這樣就降低了試題的效度。選擇題的題干內(nèi)容應以客觀存在的事實、物理規(guī)律原理等方面的材料為基礎，而不應以個人見解或想法為基礎，否則很難讓學生作出正確的判斷，從而影響考查的效果，這也是初中物理學業(yè)水平考試突出主干、核心知識這一基本原則的積極體現(xiàn)。

題目7 （２０２２年山東棗莊） 下列四幅圖是小明在探究“影響滑動摩擦力大小因素”時設計的實驗方案（圖5）。以下說法正確的是（? ? ?）

Ａ．通過甲、乙對比，可探究壓力大小對滑動摩擦力大小的影響

Ｂ．通過甲、丁對比，可探究接觸面積的大小對滑動摩擦力大小的影響

Ｃ．通過乙、丙對比，可探究壓力大小對滑動摩擦力大小的影響

Ｄ．通過乙、丁對比，可探究接觸面的粗糙程度對滑動摩擦力大小的影響

答案：Ａ。

命題技術評析 《義務教育物理課程標準（２０２２年版）》明確指出，“注重科學探究”是物理課程的基本理念，“科學探究”也是物理學科核心素養(yǎng)之一［１］。有關科學探究的內(nèi)容理應是初中物理學業(yè)水平考試的核心內(nèi)容?！疤骄炕瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c哪些因素有關”這個實驗是課程標準規(guī)定的探究類學生必做實驗之一，本題圍繞實驗探究的過程對學生進行考查，較好地體現(xiàn)了關注初中物理學科的核心、主干知識的命題思想；引導物理教師日常教學更加重視實驗教學，發(fā)揮了考試評價的導向作用，體現(xiàn)了“依標命題”的理念。

1．６? ? 獨立的選項設計

選擇題的各個選項應做到彼此獨立，意思上不相互重疊，不相互排斥。只有這樣，各選項才能是有效的。如果選項表述的意思相互重疊，就意味著這些選項可能都對或都錯；如果選項在意思上相互排斥，那么意味著兩者之間至少有一個是無效的。這樣的選項設置，就大大降低了考查的效度。

題目8 （２０２２年山東日照） 小明按圖6連接實物電路，閉合開關，小燈泡不亮，經(jīng)老師研判，告訴小明電路在ａ，ｂ之間發(fā)生了斷路。小明設計了如下三種方法進一步判斷：①斷開開關，將電壓表接在ａ，ｂ兩點，閉合開關，電壓表有示數(shù)說明ａ，ｂ之間斷路。②斷開開關，將電流表接在ａ，ｂ兩點，閉合開關，電流表有示數(shù)說明ａ，ｂ之間斷路。③斷開開關，將與Ｌ相同的完好小燈泡接在ａ，ｂ兩點，閉合開關，小燈泡發(fā)光說明ａ，ｂ之間斷路。其中可行的方法是（? ? ? ）

Ａ.①②③? ? Ｂ．①②? ? Ｃ．①③? ? Ｄ．②③

答案：Ｃ。

命題技術評析 從課標的維度分析：課標針對學業(yè)水平考試提出明確要求“考慮試題情境和問題的設計。要創(chuàng)設真實的問題情境，以便考查學生運用物理知識解釋現(xiàn)象與解決問題的能力。試題情境要客觀真實、準確可靠，反映生產(chǎn)生活中的典型物理現(xiàn)象和問題”［１］。本題依托學生日常實驗過程中經(jīng)常出現(xiàn)的“燈泡不亮”的真實現(xiàn)象作為問題情境，考查學生綜合運用電學知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)了素養(yǎng)導向的命題理念，落實了“依標命題”的要求。

從命題技術的維度分析：選擇題命制要注意避免各個選項間存在邏輯包含或排斥的關系，本題的選項之間存在邏輯包含的關系，沒有較好地體現(xiàn)選項之間的獨立性。本題比較適合以填空題的形式來命制。

1.7? ? 單一的答案設置

單項選擇題可以考查單一知識以及由簡單知識延伸形成的具有簡單推斷、綜合比較的內(nèi)容，這類選擇題的答案是唯一的，比較符合初中生的認知水平。因此，在初中學業(yè)水平考試中采用單項選擇題的方式較為合適。

題目9 （2022年河北）圖7所示電路中，電源電壓不變，小燈泡L上標有“12 V 12 W”字樣，滑動變阻器R0的最大阻值為20 Ω，a，b為電流表、電壓表其中之一，且不相同。只閉合開關S1，滑片P置于左端，電流表示數(shù)為1 A；再閉合開關S2，S3，移動滑片P，電流表示數(shù)始終為1 A。已知燈泡電阻隨溫度升高而增大。下列說法正確的是（? ? ? ）

A. a為電壓表

B.電源電壓為12 V

C.只閉合開關S1 ，若電流表示數(shù)為0.5 A，則滑動變阻器接入電路的阻值為12 Ω

D.將a與R0互換，開關均閉合，移動滑片P，滑動變阻器功率的最小值為7.2 W

答案：A，B，D。

命題技術評析? 學業(yè)水平考試中，多項選擇題與不定項選擇題答案具有不確定性，它對學生能力水平的考查和思維要求較高，增加了學生答題的難度。

2? ? 結(jié)束語

命題是一項需要付出心血的艱苦工作，客觀性試題中選擇題的命制更是如此?？v觀一份試卷的選擇題，在命題時，既要考慮題干，又要考慮選項；既要考慮某道選擇題的編制，又要從整體上考慮各道選擇題之間的關系，以及選擇題與其他題型之間的關系；既要充分依據(jù)課程標準，又要嚴格按照選擇題命題的有關要求，通過創(chuàng)設合理的問題情境，科學把握考試內(nèi)容和思維要求，精心設置各個選項，靈活多樣地呈現(xiàn)試題，在深入研磨的基礎上，才能努力提高試題的效度和信度，才有可能命制出較好的試題。

參考文獻：

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（欄目編輯? ? 陳? 潔）