淺談農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

江蘇省泰興市黃橋小學(xué)教育集團(tuán)新城校區(qū) 余小芹

所謂傾聽，就是認(rèn)真地聽、細(xì)心地聽，它不僅代表了一種積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還代表了良好的素養(yǎng)。英語(yǔ)課程作為人文性和工具性的統(tǒng)一，能運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行互動(dòng)交流是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，因此，具備傾聽能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。傾聽習(xí)慣的有效培養(yǎng)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是“培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生掌握一定的聽、說(shuō)、讀、寫基礎(chǔ)語(yǔ)言技能”。然而，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，語(yǔ)言敏感性較強(qiáng)，非常善于模仿，但注意力的穩(wěn)定性和持久性較差、不善于捕捉、分析和總結(jié)信息。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣和習(xí)慣，積極創(chuàng)設(shè)傾聽情境，做好傾聽表率，傳授傾聽方法及技巧，在合作探究、聽說(shuō)訓(xùn)練、復(fù)述表演等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生靜聽、善聽、樂(lè)聽的能力，有效提升他們的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為中高年級(jí)的深度語(yǔ)言學(xué)習(xí)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，筆者結(jié)合農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)主題情境、傳授傾聽方法、設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)、展開多元評(píng)價(jià)等方面探討農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)主題情境，激活傾聽習(xí)慣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行深入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心任務(wù)。教師應(yīng)充分基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與文本主題相契合的語(yǔ)言情境，巧妙地將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分激活學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

（一）情境導(dǎo)入，營(yíng)造傾聽氛圍

傾聽是一種習(xí)慣，是一種能力，更是一種美德。在嘈雜的課堂氛圍中，學(xué)生根本沒(méi)有辦法做到認(rèn)真傾聽，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生具有注意力不夠持久的特點(diǎn)，在井然有序的課堂環(huán)境中，他們才能認(rèn)真傾聽、發(fā)散思維、發(fā)揮想象和積極發(fā)言。教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)營(yíng)造良好的傾聽氛圍，課前和學(xué)生明確傾聽要求，引導(dǎo)學(xué)生在課上學(xué)會(huì)尊重同學(xué)和教師。例如，在譯林版英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè) Unit 1 I’m Liu Tao課堂教學(xué)中，教師可以借助單元主題情境，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用句型“Hello. I’m...”進(jìn)行自我介紹的同時(shí)認(rèn)識(shí)其他同學(xué)。隨后，教師再通過(guò)多媒體播放班級(jí)同學(xué)的動(dòng)態(tài)照片，學(xué)生開始用英文介紹班上的新同學(xué)“He’s...She’s...”。教師以學(xué)生最熟悉的生活背景展開，話題親切；通過(guò)趣味性較強(qiáng)的游戲營(yíng)造了良好的傾聽氛圍，有效提升低年級(jí)學(xué)生的傾聽能力。

（二）多元視聽，激發(fā)傾聽興趣

真實(shí)高效的教學(xué)情境和活躍生動(dòng)的課堂氣氛能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和傾聽欲望，延長(zhǎng)低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間。教師應(yīng)善于巧妙運(yùn)用多元視聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等器官，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。例如，在譯林版英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What’s that? Story time教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，教師可以播放英文歌曲Old Macdonald had a farm的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)傾聽歌曲中不同動(dòng)物的叫聲、英文歌曲中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確回答教師提出的“What can you see from the song?”等問(wèn)題，激發(fā)他們的傾聽興趣。與此同時(shí)，教師要善于通過(guò)聽錄音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生在模仿跟讀、辨音中掌握pig、 lamb、duck、cow等單詞的發(fā)音技巧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，逐漸提升他們的傾聽能力。

（三）趣味游戲，培養(yǎng)傾聽?wèi)B(tài)度

興趣是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿?。在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言較為生疏，且有意注意的維持時(shí)間較短，教師要善于運(yùn)用趣味性極強(qiáng)的游戲提高課堂效率，有效利用無(wú)意注意的規(guī)律改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度。例如，在譯林版英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Are you ready? 的Story time課堂教學(xué)中，教師通過(guò)在班級(jí)開展TPR全身反應(yīng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在聽指令、快速做動(dòng)作的過(guò)程中高效率地掌握run、jump、hop、walk等單詞，學(xué)生在傾聽中游戲，潛移默化地掌握了英文歌曲的動(dòng)聽旋律、課文中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、傳授傾聽方法，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

傾聽是語(yǔ)言輸入的重要途徑，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中，許多學(xué)生不是不會(huì)傾聽，只是還沒(méi)有掌握良好的傾聽技巧和策略，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中有時(shí)候辨不清、道不明教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，教師在日常的課堂教學(xué)中要積極傳授傾聽方法，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

（一）以身作則，做好傾聽表率

低年級(jí)學(xué)生具有非常明顯的“向師性”特點(diǎn)，他們?cè)谡n堂中會(huì)格外注意教師的一舉一動(dòng)，甚至?xí)乱庾R(shí)地模仿教師的課堂用語(yǔ)、姿勢(shì)動(dòng)作。因此，教師要做好認(rèn)真傾聽的表率。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要做到面帶微笑、認(rèn)真注視著發(fā)言的學(xué)生。有時(shí)低年級(jí)學(xué)生在發(fā)言時(shí)會(huì)出現(xiàn)言不由衷、答非所問(wèn)的情況，此時(shí)，教師不能表現(xiàn)出不耐煩，不能隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言后要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給予積極的反饋。一旦教師“贏得”了學(xué)生的親近和尊重，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，在課堂上愿意花更多的精力進(jìn)行語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)。

（二）具體要求，傳授傾聽方法

課堂是面向全體學(xué)生的重要場(chǎng)所，努力讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真傾聽是教師孜孜以求的目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)生群體在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面具有參差不齊的特點(diǎn)，面對(duì)該現(xiàn)狀，教師要善于運(yùn)用科學(xué)方法，在課前向?qū)W生提出具體的要求，在傳授傾聽方法中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。例如，教師在上英語(yǔ)課時(shí)可以這樣要求學(xué)生：①上課時(shí)，坐姿要端正，小手要擺好，朗讀要整齊，眼睛盯老師，多關(guān)注老師的口型；②老師上課時(shí)，不隨意打斷老師說(shuō)話，在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，要耐心傾聽同學(xué)發(fā)言，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題一邊傾聽一邊思考：他說(shuō)得對(duì)嗎？說(shuō)到點(diǎn)子上了嗎？如果是我，我應(yīng)該怎么回答？③如果同學(xué)回答得不對(duì)，也不能隨意打斷，要虛心傾聽他人的意見，再做進(jìn)一步闡述。教師通過(guò)在課堂上向?qū)W生傳授傾聽方法，能有效提升學(xué)生的傾聽效率，提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)，獲得實(shí)踐提升

小學(xué)英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)，不僅要賦予學(xué)生真實(shí)且有意義的學(xué)習(xí)情境，還要讓學(xué)生在情境中傾聽、交流、互動(dòng)。良好的傾聽習(xí)慣不是輕易養(yǎng)成的，教師在課堂中要設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在語(yǔ)言實(shí)踐、遷移創(chuàng)新中積極調(diào)動(dòng)其傾聽的意愿和注意力。

（一）合作探究，形成相互傾聽

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，同伴之間的交流互動(dòng)是極為寶貴的財(cái)富。在別人說(shuō)話時(shí)，認(rèn)真傾聽既是對(duì)別人的尊重，也是一個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師在英語(yǔ)課堂中要借助問(wèn)題的有效驅(qū)動(dòng)，給予傾聽者適當(dāng)?shù)奶嵝雅c反饋，并且引領(lǐng)學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)相互傾聽的優(yōu)秀學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在譯林版英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I have big eyes Story time教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“I have ...”以小組為單位說(shuō)一說(shuō)自己的身體部位特征，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)真傾聽中學(xué)會(huì)辨別同學(xué)發(fā)言的質(zhì)量，指出發(fā)言中的小錯(cuò)誤，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

（二）復(fù)述表演，提升傾聽能力

以譯林版英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Let’s go shopping Story time教學(xué)為例，教師可以以課本劇為有效載體，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)情境表演、創(chuàng)編對(duì)話等形式模擬購(gòu)物的生活情境，與其他角色進(jìn)行互動(dòng)。在踴躍展示的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合單元的核心語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，在購(gòu)買衣物的實(shí)踐中學(xué)會(huì)大膽地表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、掌握技巧、操練語(yǔ)言以及豐富積累，從而形成更深層的語(yǔ)言認(rèn)知，提升傾聽的能力和水平。

四、展開多元評(píng)價(jià)，提升傾聽素養(yǎng)

教育的藝術(shù)不在于傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和能力水平，而在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒學(xué)生，通過(guò)在課堂中與學(xué)生心與心的交流，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂中，教師在傾聽后要采取豐富多樣的評(píng)價(jià)方式，充分激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，提升其傾聽素養(yǎng)。

恰到好處的鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的妙方。例如，在譯林版英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Dinner is ready Story time教學(xué)中，教師提問(wèn)：“What’ s for dinner?”有些學(xué)生不僅能準(zhǔn)確聽懂教師的意思，還在回答中增添了新的內(nèi)容：“I have some fish,broccoli and rice for dinner. I have some oranges too.”教師再問(wèn)：“What does he have for dinner?”有些同學(xué)傾聽認(rèn)真，能全部回答出來(lái)。這時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)傾聽認(rèn)真的同學(xué)給予充分表?yè)P(yáng)：“Perfect!Excellent!”一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，都能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，有效提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。在鼓勵(lì)這些傾聽認(rèn)真的學(xué)生的同時(shí)，教師也為其樹立了榜樣，激勵(lì)其他學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是不可或缺的，它旨在提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽、養(yǎng)成習(xí)慣。但是，教師在適當(dāng)?shù)呐u(píng)中，要充分尊重學(xué)生的主體作用，不體罰或羞辱學(xué)生，應(yīng)該注意語(yǔ)言的藝術(shù)，明確地指出問(wèn)題所在，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

傾聽能力是農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生發(fā)展的重要能力，自主積極的傾聽習(xí)慣是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、獲取語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，能助力提升學(xué)生主動(dòng)接收和理解關(guān)鍵信息的能力，能培育學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力及文化意識(shí)。