新時代小學(xué)勞動教育中的家校社融合研究

徐運松

（梅州市蕉嶺縣人民小學(xué)，廣東 梅州 514000）

一、新時代通過小學(xué)勞動教育開展“以勞育德”

（一）勞動教育是落實立德樹人的有效載體

黨的十八大以來，勞動教育在我國教育體系中的地位顯著提升。在落實立德樹人根本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生理想信念、厚植愛國情懷、提升綜合素養(yǎng)，這幾點都需要勞動教育作為強有力的推手。

（二）小學(xué)勞動教育與道德教育有關(guān)聯(lián)性

首先，勞動教育與道德教育在目標(biāo)上有一致性。我國社會主義性質(zhì)決定，小學(xué)教育要將立德樹人放在首位，堅持對學(xué)生德智體美勞的全面培養(yǎng)，為祖國發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫偷娜瞬?。小學(xué)勞動教育是一門綜合性較強的學(xué)科，具有實踐性、創(chuàng)造性、時代性等特點，可讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的生產(chǎn)、生活知識，掌握勞動原理與技能，并在勞動中獲得情感認(rèn)同、價值認(rèn)同與行為認(rèn)同，塑造健全的人格。德育關(guān)注的是學(xué)生品德素養(yǎng)的發(fā)展，旨在增強學(xué)生的愛國情操，優(yōu)化與完善人格。社會主義教育體系中，勞動教育與道德品質(zhì)教育都是重要的組成，只有將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜?，才能更好地為社會服?wù)。小學(xué)勞動教育與道德品質(zhì)教育都是圍繞“培養(yǎng)怎樣的人”為目標(biāo)進行設(shè)計的。

其次，兩者教育內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)性。勞動教育在外延上比較廣闊，但從本質(zhì)上分析，小學(xué)勞動教育主要包括兩部分，即勞動技能與思想品德教育。從德育角度，其內(nèi)涵更加豐富，狹義上指道德教育，但廣義上包含更多，可總結(jié)為法治教育、道德教育、心理健康教育、政治認(rèn)同教育等。兩者之間既有聯(lián)系又有交叉，都可作為教育體系中的主要組成，結(jié)合兩者的教育優(yōu)勢，發(fā)揮教育合力。

最后，兩者的教育路徑互為補充。勞動教育與道德教育的目標(biāo)與內(nèi)容一致性較強，確定了教育形態(tài)的多樣性。要從師資隊伍建設(shè)上著手，建立專業(yè)化教師隊伍。豐富教育載體、途徑、內(nèi)容、形式，可積極建設(shè)第二課堂，讓兩者充分結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，通過翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂等形式，提升教學(xué)的趣味性與互動性，落實育人效果。在此不但要借助學(xué)校，還需結(jié)合社會與家庭的力量，實現(xiàn)家校社的通力合作，借助外界教學(xué)資源與場地，提升勞動教育與德育的吸引力，讓課堂“火起來”，讓育人效果達到最佳。

二、小學(xué)勞動教育中家校社合作策略

（一）發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用

一方面，有組織、有計劃地進行家庭勞動教育。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展水平，教師與家長需合作開展有計劃、有組織的家庭勞動活動。不同年齡段的學(xué)生要設(shè)置不同的家庭勞動任務(wù)，如一二年級的學(xué)生要養(yǎng)成生活自理的良好習(xí)慣，在教師與家長的幫助下讓學(xué)生深植“自己的事情自己做”的觀念，主動做好自己的衛(wèi)生，如洗手洗臉、系鞋帶、穿衣服；能歸類自己的物品；自己做簡單的家務(wù)勞動，如鋪床疊被、掃地、倒垃圾等。三四年級的學(xué)生能熟練進行家庭勞動，養(yǎng)成穩(wěn)定的生活作息規(guī)律，并能幫助父母做飯、洗衣、整理物品等；公益勞動方面學(xué)生要做到尊重老人、愛護環(huán)境。五六年級的學(xué)生生活自理與公益勞動等方面都要養(yǎng)成良好習(xí)慣；對社會中的多種職業(yè)有初步體驗，在勞動中開發(fā)智力，進而在勞動教育中進行創(chuàng)意化表達，提升個性審美?；诖?，家長要與教師合作，多引導(dǎo)學(xué)生進行家庭教育勞動實踐。

另一方面，家庭教育要多與學(xué)校和社區(qū)合作。家長要做好與學(xué)校和社區(qū)的合作，重視其他教育力量。家長要充分信任教師并主動尋求其幫助，積極配合，在對學(xué)生的勞動教育上多從客觀角度評價，積極向老師反映，與其溝通，掌握學(xué)生在校表現(xiàn)情況。另外家長還要多配合學(xué)校教育活動，積極參加家長會、家校共同項目等，為學(xué)校勞動活動建言獻策，提供支持。家長還要將孩子帶出溫室，走進社會，讓其快速建立勞動認(rèn)知，獲得職業(yè)啟蒙，進而建立對勞動智慧的認(rèn)同，最終提升學(xué)生的道德情感與社會責(zé)任感。

（二）發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中的主導(dǎo)作用

一方面，創(chuàng)建校本勞動教育課程，落實勞動教育。學(xué)校要因地制宜，結(jié)合自身實際情況創(chuàng)建勞動教育的校本課程，提升教師的勞動教育認(rèn)知，讓小學(xué)生在勞動實踐課堂中落實勞動素養(yǎng)。創(chuàng)建校本勞動教育課程的過程能逐漸提升教師的勞動教育理論認(rèn)知，深化對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、路徑與師資等方面的建設(shè)。先是在班級中創(chuàng)建勞動教育教研團隊，多進行教學(xué)理論思考，借助專著、政策與論文等資源進行分享與討論，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)實踐，進一步認(rèn)知勞動教育是學(xué)生的第一教育，是新時代的基礎(chǔ)教育，對學(xué)生生命的持續(xù)成長與強化勞動社會改造等都具有重要價值。深度了解學(xué)校課程安排與師資情況、學(xué)生需求后，創(chuàng)建勞動教育校本課程，可科學(xué)設(shè)置勞技課程、興趣活動課程與綜合課程等。學(xué)校要優(yōu)化教師配置，鼓勵教師多進行勞動實踐感悟、教研討論與參觀交流等，將學(xué)校的勞動教育充分落到實處。

另一方面，因地制宜，為學(xué)生提供更多課外勞動的機會。學(xué)校要與家庭和社區(qū)合作，多為學(xué)生創(chuàng)造勞動機會，將學(xué)生的勞動變?yōu)閷W(xué)校與家庭、社會溝通的橋梁，為其全面發(fā)展提供有效途徑。學(xué)校要因地制宜地開發(fā)勞動教育資源，并將其作為勞動教育實踐的前提，讓學(xué)生走出教室，將傳統(tǒng)工藝與科技制作相結(jié)合，讓學(xué)生合理利用資源，在“變廢為寶”的同時，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護與勤儉節(jié)約的意識。另外還可將社會中的勞動者請進教室，為學(xué)生進行職業(yè)道德與勞動價值、職業(yè)精神的現(xiàn)身說法，對學(xué)生進行勞動精神陶冶與啟蒙教育。學(xué)校要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用周邊的勞動資源，建立與家長、生產(chǎn)單位等的長效合作機制，幫助學(xué)生接觸更多有意義的勞動類型。

（三）發(fā)揮社區(qū)在勞動教育中的支撐作用

在社會領(lǐng)域讓學(xué)生感受勞動文化、體驗社會勞動的重要性，要讓學(xué)生接觸真實的勞動環(huán)境，以此進行職業(yè)啟蒙，培養(yǎng)其公民精神。作為一名勞動者，要對自己的社會職責(zé)有一定覺醒。在此支持學(xué)校開展勞動教育，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建勞動體驗崗位資源，教育部門也要加大對勞動輿論的宣傳，統(tǒng)籌勞動教育資源與課程，為家庭與學(xué)校順利開展勞動教育提供有力支撐。例如積極開放勞動崗位。社會中的勞動單位與個體要積極為小學(xué)生創(chuàng)建勞動崗位，為其提供多元化的、富有意義的職業(yè)體驗活動。還可為小學(xué)生開展勞動講座，讓其真實參與豐富的社會勞動生活。在此無論是從報酬角度劃分勞動服務(wù)還是以人數(shù)劃分勞動，都可作為勞動教育的載體。自主生產(chǎn)活動下，能讓學(xué)生了解自食其力的重要價值，體會自主選擇與社會規(guī)則對學(xué)生自身勞動實踐的影響；在集體勞動中讓學(xué)生嘗試自主分工與合作，以此增強其集體合作意識；志愿性的勞動活動建設(shè)則是讓學(xué)生在實踐中感受責(zé)任、愛與分享，提升人文關(guān)懷精神。

綜上，家庭、學(xué)校與社會要充分認(rèn)知自身在勞動教育中的作用、價值與地位，創(chuàng)建協(xié)同育人格局，為學(xué)生創(chuàng)造更多勞動的機會。另外，家校社合作可以防止弱化勞動教育，幫助學(xué)生在此過程中加速對勞動價值觀與勞動素養(yǎng)的提升。對小學(xué)勞動教育的擴展，能為家校社一同開展小學(xué)勞動教育提供指導(dǎo)。