小學(xué)班主任通過(guò)班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的策略

馬士光

（滕州市南沙河鎮(zhèn)倉(cāng)溝小學(xué)，山東 棗莊 277513）

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效手段，良好的習(xí)慣有助于推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)取、健康成長(zhǎng)。小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，有助于個(gè)體道德素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)班主任身居教育第一線，擔(dān)負(fù)著教學(xué)和班級(jí)管理工作的重任，在班級(jí)管理中培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，更符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中要有意識(shí)地滲透德育，從思想和行為上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、通過(guò)班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性

小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在性格愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)等方面都有很大差異，小學(xué)班主任要滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展的需求，讓小學(xué)生開(kāi)啟自己精彩的人生。素質(zhì)教育理念下，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是落實(shí)新課標(biāo)改革“三維目標(biāo)”的重要手段。班級(jí)管理工作是小學(xué)班主任日常教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容，在班級(jí)管理中培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣具有十分重要的意義。

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，與其綜合能力發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。班級(jí)管理工作既包括班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)、班級(jí)學(xué)生的管理工作，也包括學(xué)生的自我管理。班級(jí)管理工作按照教育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和實(shí)際需求進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和發(fā)展，以構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境和班級(jí)文化，從中規(guī)范小學(xué)生的思想和行為，為小學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

班級(jí)管理工作涉及小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的各個(gè)方面，小學(xué)班主任通過(guò)班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣具有很強(qiáng)的可操作性。比如，在班級(jí)管理工作中挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心，促使小學(xué)生向著自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和方向發(fā)展；通過(guò)班級(jí)管理開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)考慮問(wèn)題，建立學(xué)生間良好的人際關(guān)系。良好的習(xí)慣可以促進(jìn)小學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值理念和道德品質(zhì)，為小學(xué)生綜合能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而這對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。

（二）提高班級(jí)管理成效

俗話說(shuō)習(xí)慣成自然，培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣是要使小學(xué)生形成一種自覺(jué)的生活和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)班級(jí)容量較大，小學(xué)生因年齡特點(diǎn)，自主能力、學(xué)習(xí)能力、自制力等都相對(duì)欠缺。小學(xué)班主任通過(guò)班級(jí)管理工作培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，可以彌補(bǔ)學(xué)生在能力和水平上的不足，同時(shí)能提高小學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)，促使小學(xué)生積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，減少班主任班級(jí)管理事務(wù)，減輕班主任班級(jí)管理壓力，使班主任有更多時(shí)間和精力細(xì)化立德樹(shù)人根本任務(wù)?？梢?jiàn)，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)促使其自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)范、維護(hù)班級(jí)環(huán)境和風(fēng)氣，有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性。

二、通過(guò)班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的策略

（一）增強(qiáng)班級(jí)管理意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

小學(xué)生處于身體和心理高速發(fā)展時(shí)期，思想和行為習(xí)慣尚未定型，年齡特點(diǎn)使得小學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和可塑性，在這一時(shí)期培養(yǎng)其良好習(xí)慣至關(guān)重要。班主任要從班級(jí)管理意識(shí)出發(fā)，一方面，班主任要以身作則，發(fā)揮自我榜樣作用；另一方面，在班級(jí)管理中實(shí)施民主管理，促使學(xué)生積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，在參與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

1.發(fā)揮榜樣作用

班主任是班集體的“領(lǐng)導(dǎo)者”，是開(kāi)展班級(jí)管理工作的主體，小學(xué)生喜歡模仿，因此，班主任要以身作則，規(guī)范自我言行，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響。

比如，班主任在與學(xué)生交流時(shí)，要帶著和善的目光與學(xué)生視線接觸，讓學(xué)生感受到來(lái)自他人的重視和尊重，這樣不僅可以拉近師生距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也能讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人、理解他人的良好品質(zhì)。再如，班主任在班級(jí)勞動(dòng)中要做好帶頭作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生。此外，班主任可以將表現(xiàn)突出的學(xué)生作為典型進(jìn)行宣揚(yáng)，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人、拾金不昧等，同齡人是小學(xué)生熟悉的人，是很好的學(xué)習(xí)榜樣和學(xué)習(xí)對(duì)象。

2.學(xué)生積極參與班級(jí)管理

“雙減”政策的頒布和實(shí)施，讓教育教學(xué)回歸課堂，學(xué)生減的是課內(nèi)外輔導(dǎo)和課業(yè)壓力，但這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生自主能力的更高要求。在班級(jí)管理中，小學(xué)生要找準(zhǔn)自身定位，不能再將自己視為被管理者，而應(yīng)積極參與到班級(jí)管理工作中，作為班級(jí)管理工作的主體參與其中。對(duì)于低年級(jí)階段的小學(xué)生，班主任可以對(duì)其安排、布置一些任務(wù)，引導(dǎo)和幫助他們完成，從中培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。對(duì)于中高年級(jí)段的小學(xué)生，隨著自主意識(shí)和能力的提高，學(xué)生要變被動(dòng)為主動(dòng)，根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的自主安排。

以班級(jí)衛(wèi)生來(lái)說(shuō)，這是班級(jí)管理中最基礎(chǔ)的工作，看到教室內(nèi)有紙屑垃圾，學(xué)生就要做班級(jí)環(huán)境的管理者，主動(dòng)清掃，維護(hù)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)生還要做到不遲到、不早退等，這些雖然看起來(lái)都是微不足道的小事，但是從中能反映出學(xué)生的思想品質(zhì)，堅(jiān)持下來(lái)自然就能形成學(xué)生良好的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)涉及行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面，小學(xué)班主任要在班級(jí)管理中有針對(duì)性地重點(diǎn)培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提高。

1.在良好行為習(xí)慣中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

小學(xué)教育是奠定學(xué)生基礎(chǔ)的階段，小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更有計(jì)劃、有章法，也有利于促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展，良好的行為習(xí)慣甚至決定著學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)為怎樣的人。行為習(xí)慣有著非常廣泛的覆蓋面，包括衛(wèi)生習(xí)慣、道德品質(zhì)、時(shí)間觀念等，班主任要在日常班級(jí)活動(dòng)中向?qū)W生滲透良好行為的重要性，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，規(guī)范學(xué)生的一言一行。長(zhǎng)此以往，學(xué)生置身良好的班級(jí)管理氛圍中，自然能形成相應(yīng)的行為習(xí)慣，并在班級(jí)活動(dòng)中自覺(jué)成為良好行為習(xí)慣的踐行者。

2.在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，這是其年齡特點(diǎn)所決定的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生也存在較多問(wèn)題，表現(xiàn)為書(shū)寫不整潔、抄題不仔細(xì)、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、依賴性強(qiáng)等，班主任要在班級(jí)管理工作中有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的專注力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任可以在班級(jí)管理中向?qū)W生講述不良學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)的負(fù)面作用，甚至是危害。比如，數(shù)學(xué)中看似不起眼的小數(shù)點(diǎn)，如果在科研工作者手中出現(xiàn)錯(cuò)誤將會(huì)出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的后果。此外，班主任還要強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生的積極影響。比如，教師可以開(kāi)展班級(jí)閱讀大會(huì)，向?qū)W生講述閱讀給人帶來(lái)的樂(lè)趣、情感體驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中受益一生。

3.在良好生活習(xí)慣中增強(qiáng)學(xué)生自理能力

生活習(xí)慣的養(yǎng)成是最基礎(chǔ)也是最重要的，缺少良好生活習(xí)慣的支撐，學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)在很大程度上受到影響。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中要著重培養(yǎng)小學(xué)生文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作等生活習(xí)慣，讓小學(xué)生在看似平常的事情中長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不斷強(qiáng)化其自理能力。以低年級(jí)小學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣為例，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的書(shū)桌、書(shū)包，保持桌面整潔，好的行為習(xí)慣會(huì)讓人心情愉悅，省去翻找書(shū)本和文具的時(shí)間，使小學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制，養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，小學(xué)生自控能力較差，缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)知，需要在相應(yīng)的規(guī)范內(nèi)幫助他們形成良好的習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)建立科學(xué)有效的管理機(jī)制，并制定合理的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)小學(xué)生實(shí)施剛?cè)岵?jì)的班級(jí)管理模式，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心形成良好習(xí)慣的動(dòng)機(jī)。民主式的班級(jí)管理會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的主體，小學(xué)班主任在制定相應(yīng)班級(jí)規(guī)范的過(guò)程中，應(yīng)促使學(xué)生共同參與，這樣的班級(jí)規(guī)范不是“死板式的”要求學(xué)生能做什么、不能做什么，而是貼近小學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際需求的約定，更具適切性。

比如，激勵(lì)在個(gè)體成長(zhǎng)中發(fā)揮著積極的導(dǎo)向作用，得到他人肯定的小學(xué)生會(huì)自主強(qiáng)化行為和言行，這就在無(wú)形中為其養(yǎng)成良好習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。因此，班主任在班級(jí)管理中要挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓小學(xué)生在遵守自我參與制定的班級(jí)條約中，形成良好的習(xí)慣。同時(shí)，班級(jí)管理懲戒機(jī)制也不能是空缺的，班主任要掌握好懲戒的尺度，懲戒是目的是修正，不能挫傷小學(xué)生的自信心和自尊心，讓小學(xué)生引以為戒從而做出積極良好的改變。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生的影響是長(zhǎng)久且深遠(yuǎn)的，家長(zhǎng)將希望寄托在孩子身上，盡全力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件。家長(zhǎng)待人接物、為人處世、一言一行等都作用在學(xué)生身上，一部分家長(zhǎng)在日常生活中不注意自身言行，認(rèn)為這些都是小事，卻沒(méi)有意識(shí)到孩子長(zhǎng)期受此影響，在思想和行為上也會(huì)偏離正確軌道。因此，班主任的班級(jí)管理工作要號(hào)召家長(zhǎng)積極參與，家長(zhǎng)從自身做起，在日常生活的一點(diǎn)一滴中做孩子的榜樣，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。比如，飯后家長(zhǎng)跟孩子一起聊聊在學(xué)校的情況，有一段親子閱讀時(shí)間，要求孩子做的放下手機(jī)家長(zhǎng)首先要做到，早睡早起、尊老愛(ài)幼，同時(shí)培養(yǎng)孩子做力所能及的事情，如使用后的物品要放回原處方便下次使用、吃苦耐勞等。

家庭在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，班主任要加強(qiáng)對(duì)家校合作的重視，尤其信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，班主任要借助信息技術(shù)的便利性，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。家長(zhǎng)也應(yīng)積極參與其中，加強(qiáng)信息的雙向傳遞，方便班主任和家長(zhǎng)更全面地了解學(xué)生思想和行為動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的有效性。

綜上所述，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于班級(jí)管理工作和學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展都起到積極的促進(jìn)作用，小學(xué)班主任要開(kāi)展民主化的班級(jí)管理模式，促進(jìn)小學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中來(lái)，并從中培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。班主任也要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成合力，共同培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，保障小學(xué)生身心健康發(fā)展。